汪 昕

(武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430202)

一、引言

聽力是人們獲取信息的重要來源，因此，培養(yǎng)具有較強英語聽力能力的學(xué)生是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。目前，英語聽力的教學(xué)模式大致如下:聽前引入主題，教師講解聽力材料中的生單詞，補充做題技巧；然后學(xué)生聽音頻做題，聽后教師講解錄音內(nèi)容和練習(xí)題，歸納總結(jié)做題技巧、聽力技能或者語言點。最后讓學(xué)生針對所聽材料，進(jìn)行口語輸出。

為了提高英語聽力教學(xué)效果，越來越多的專家和英語教師試圖將圖式理論應(yīng)用于聽力教學(xué)中，并從理論上探討了其可行性。文章以上海外語教育出版社出版的《商務(wù)英語視聽說教程(第二版)》第二冊第六單元為教學(xué)案例，闡述圖式理論在實際聽力教學(xué)中的應(yīng)用，探究大學(xué)英語聽力教學(xué)的新思路。

二、聽力理解能力

聽力理解能力是指在聽力過程中辨別語篇里的詞句、判斷或推斷語篇中明示或隱含信息以及理解語篇部分或整體內(nèi)容所具有的一種語言能力[2]。根據(jù)語言學(xué)家Anderson的三階模型，聽力理解的要先后經(jīng)歷感知處理(perceptual processing)、解析加工(parsing)和資源運用(utilization)三個階段。這三個階段相互依存，循環(huán)往復(fù)[1]。

在感知階段，聽者接受輸入的語音信息后，辨析并切分出聲音信號里的各個音素。切分出的音素進(jìn)入短時記憶中加工處理。在解析階段，聽者對在前一階段輸入并加工的語音信息進(jìn)行編碼，依據(jù)句法結(jié)構(gòu)、語言規(guī)則以及語義原則切分單詞、識別語塊并構(gòu)建意義。在運用階段，聽者聯(lián)系自己的語篇知識和背景知識詮釋語音信息的意義，實現(xiàn)對輸入信息的理解，并將其儲存起來[4]。

聽者無法準(zhǔn)確理解聽到的信息的原因主要集中在以下三個方面[5]。第一，在感知階段不能從語流中正確地切分音素，進(jìn)而無法從聽到的語音信息中準(zhǔn)確地識別單詞和建構(gòu)意義。第二，解析語音信息時，無法按照語塊解析語音信息，或是習(xí)慣把聽到的外語信息即時翻譯成母語進(jìn)行理解。這兩個原因都會導(dǎo)致聽者解析的速度跟不上說話者的語速。第三，缺乏跟語篇內(nèi)容相關(guān)的背景知識或?qū)I(yè)知識，以及語篇體裁和文體修辭知識，不能準(zhǔn)確地預(yù)測語篇內(nèi)容、推斷語篇的言外之意或是無法結(jié)合語境或社會背景準(zhǔn)確理解說話者傳遞的信息。

三、圖式理論

圖式理論由英國心理學(xué)家巴特利特提出，它是人的大腦對過去的反應(yīng)或經(jīng)驗的積極組織，是過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是已儲存的信息對新輸入的信息起作用和吸收新輸入的信息的過程。具體來說，人在吸收和理解新信息時，要依賴大腦中已有的信息。新信息必須與已有信息匹配方能完成對該信息的解碼、編碼、儲存等一系列的處理。換而言之，圖式是不斷變化的，也是主動形成的。圖式可分為三類，分別是:語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式指語言知識，主要包括語音、詞匯和語法等。內(nèi)容圖式是指語篇的內(nèi)容范疇，包括語篇的主題和場景，涉及的社會文化背景、專業(yè)知識等。形式圖式指語篇修辭和文體結(jié)構(gòu)方面的知識。語言圖式是聽力理解的基礎(chǔ)，內(nèi)容圖式和形式圖式能夠提高聽力理解的效率和正確率。

與圖式論相關(guān)的信息處理模式有兩種，分別是:自下而上和自上而下。前者在處理信息時，聽者根據(jù)輸入的語音信息識別單詞，然后依次理解短語、整句、段落和篇章。后者在處理信息時，聽者利用已有的背景知識、自身經(jīng)驗、語篇知識和文體結(jié)構(gòu)等，預(yù)測、分析和處理聽到的信息。以上這兩種信息處理模式相輔相成，同時在語音、單詞、句子和語篇等不同層面上共同促進(jìn)理解。

圖式能加強聽者的理解力，主要表現(xiàn)在以下三個方面:第一，圖式為理解聽到的信息提供向?qū)Ш蛥⒄?，如果輸入的信息與聽者已有的圖式一致，則能夠完成理解過程；第二，圖式能幫助聽者根據(jù)語境準(zhǔn)確地判斷語篇的意思，排除可能出現(xiàn)的歧義；第三，圖式能幫助聽者積極地預(yù)測即將聽到的內(nèi)容[6]。

四、圖式理論在《商務(wù)英語視聽說教程》教學(xué)中的應(yīng)用

通過對聽力理解過程和圖式理論的分析，不難發(fā)現(xiàn)，聽力理解就是運用已儲存的圖式去破解聽到的新信息。因此在英語聽力教學(xué)中，教師需要激活學(xué)生已有的圖式，幫助學(xué)生構(gòu)建以及鞏固新的圖式。只有這樣，學(xué)生才能在聽力時依據(jù)已知的圖式正確快速地理解新輸入的信息。

筆者以《商務(wù)英語視聽說教程》第二冊第6單元“Have a nice trip”為例，展示圖式理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的聽力理解能力。本課程的教學(xué)對象是商務(wù)英語本科，英語專業(yè)商貿(mào)方向或財經(jīng)類、經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)一、二年級學(xué)生。這一單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是理解與商務(wù)出行有關(guān)的對話和短文。由于文章探討的是圖式理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，因此這里著重展示聽力教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)聽前階段

第一個聽力材料是一段對話，兩名公司員工談?wù)撋虅?wù)旅行中的財務(wù)問題，對話中包含了專業(yè)術(shù)語。大部分學(xué)生都不了解與出差有關(guān)的費用問題，因此，在聽前，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容圖式和語言圖式。教師需要向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識:因公出差前要填寫出差申請單(application form)，然后申請商務(wù)卡(corporate card)，或者向公司借款(cash advance)以支付出差產(chǎn)生的費用，出差回來后，提交報銷單(expense account)，報銷差旅費(reimburse)。并講解其中涉及的專業(yè)術(shù)語的含義。

A corporate card is a bankcard issued to companies that is separated from the owner or anyone else within the company for use by company employees.It provides access to either a secured or unsecured line of credit that can be used and repaid for as long as the credit card account is active and in good standing.

Cash advance means companies give an amount of money to employees who are going to take a business trip beforehand.

Expense account refers to an amount of money that employees can spend to travel or buy things relatedto their jobs and which their employers will pay for.

Reimburse means to pay sb.an amount of money equal to the amount that person has spent.

第二個聽力材料是一段機場工作人員和乘客之間的對話，發(fā)生在乘客在機場值機過安檢的時候。這是學(xué)生們比較熟悉的一個場景，該場景中用到的單詞也不難。因此針對這個聽力材料，在聽對話前，教師除了引導(dǎo)學(xué)生回憶值機過安檢時的具體步驟外，其教學(xué)重點是補充以下在該場景中常用的句型:

Questions asked by airport officers:

May I see your ticket and passport，please?

What's the purpose of your trip/visit，business or pleasure?

Do you have any luggage to check in?

Do you have any liquor or cigarettes?

Instructions given by airport officers:

Please lay your bags flat on the convey or belt.

Empty your pockets of all the metal things and put them in this tray.[3]

并且要讓學(xué)生大聲跟讀這些句型，熟悉讀音，尤其是句子中單詞之間的輔音連綴、連讀、弱化、爆破、語句重音、語調(diào)等語音現(xiàn)象，必要時，講解講解句子結(jié)構(gòu)。補充或激活完整的語言圖式，使得學(xué)生在理解對話的時候能夠迅速辨析出單詞，并且根據(jù)語塊或意群理解所聽內(nèi)容，從而提高理解的速度。

第三和第四個聽力材料是議論文，都是針對商務(wù)出行提出一些建議。文中句子的長度較長，而且句型結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，用詞也偏書面化，學(xué)生的理解難度比較大。所以，聽錄音前，教師不僅需要給學(xué)生講解文中的生詞，還要給學(xué)生補充一定的語篇知識。教師需要告訴學(xué)生:議論文常常按照問題和解決辦法的邏輯順序行文。在文章開頭部分提出并分析問題，然后給出解決方案或者提出建議。解決方案和建議通常是分條敘述，每條方案或建議之間有語篇標(biāo)記。文章結(jié)構(gòu)一般是總分或者總分總結(jié)構(gòu)，文中句子多采用祈使句或者是提建議的句型。學(xué)生掌握了文章的語篇特點，構(gòu)建了對應(yīng)的形式圖式，就能夠更好地把握所聽材料的整體結(jié)構(gòu)。

(二)聽中階段

教師播放音頻，學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容完成課本上的聽力練習(xí)，這些練習(xí)都要求學(xué)生聽懂并理解聽力材料中的重要細(xì)節(jié)信息。學(xué)生為了聽懂錄音內(nèi)容，需要調(diào)動語言、內(nèi)容和形式圖式，同時采用自上而下和自下而上的信息處理模式。

學(xué)生在理解第一個聽力材料時，主要運用該場景的商務(wù)背景知識，即內(nèi)容圖式。理解第二個聽力材料時，學(xué)生要先根據(jù)內(nèi)容圖式預(yù)測機場工作人員可能問到的問題，然后運用語言圖式理解具體語句。由于在聽前階段，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了常用句型，并講解了其中涉及的語音現(xiàn)象和句子結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生可以很快地完成聽音辨意和構(gòu)建語塊，按照意群理解所聽內(nèi)容。在理解第三個和第四個聽力材料時，學(xué)生需要根據(jù)語篇圖式，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu):在文章開頭部分，先聽懂文章要解決的問題，然后根據(jù)first，second等語篇標(biāo)記，逐條理解文章主體部分針對這兩個問題提出的幾條建議。

為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容，教師可以針對每個聽力材料布置一個額外的聽力練習(xí):

1.讓學(xué)生寫出第一段對話中跟商務(wù)出行費用有關(guān)的內(nèi)容。

Sentences relating to financial issues:

Ask her for an application form for the card.

Have company credit arrangements with some major airlines and hotels.

Not all restaurants accept the card，so you may have to pay cash.

Will the company reimburse everything?

Personal items aren't covered.

Make sure you keep all your receipts.

You'll have to attach them to your expense account when you get back.[3]

2.記下第二段對話中機場工作人員所說的重要的語句和乘客的回答。

Questions and possible answers and instructions when checking in and going through security check at the airport:

—Well，any luggage to check in，sir?

—Yes.I want to check in these two carry－on bags and I'll carry this suitcase by myself.I will also keep my laptop so I can do some work on the plane.

—Please pass your luggage through“S Channel”for security inspection before departure.Make sure that you've got no knives or scissors in your carry－on bags.

Would you put all your luggage on the scale，please?

Please go through the metal－detecting gate.

Here are the tags for your luggage，your ticket and your boarding pass.You have a seat in the business cabin.Seat 8B.[3]

3.寫下第三和第四篇文章中提出的問題、語篇標(biāo)記和每條建議的關(guān)鍵詞。

Questions in activity 3 and 4:

Traveling abroad for work can also expose employees to risks.3

It is not uncommon to get lonely when you are away for even short period of time.3

Discourse marks:

first，second，third，last，one，two，three，four，five

Key words in suggestions:

invest a small webcam，learn about the culture and local activities，visit business，pay calls to customers，visit a company，personal growth and creativity，research the region，call corporate travel department or travel risk management company，not expose your valuables，leave the do not disturb sign on the door.[3]

通過這些練習(xí)，教師可以看到學(xué)生大腦中的圖式是否正確完整。

最后，教師不僅要講解分析四段材料并檢查答案，還要帶領(lǐng)學(xué)生對這四段聽力材料中涉及的專業(yè)知識、場景詞匯、重點句型以及篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語言、內(nèi)容和形式圖式。

(三)聽后階段

為了鞏固學(xué)生學(xué)到的與機場場景有關(guān)的句型，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，可以讓學(xué)生兩人一組角色扮演，鼓勵學(xué)生使用剛剛學(xué)到的詞句，將這些句型長期儲存在大腦中，甚至形成條件反射，從而提高聽力理解的速度。

此外，還可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論:給來中國出差的商務(wù)人士一些建議。通過這個口語任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉商務(wù)出行的各個方面和相關(guān)的表達(dá)方式，并練習(xí)如何有邏輯地表達(dá)觀點，就某一問題提出建議。

這些口語練習(xí)能夠有效地鞏固并擴充學(xué)生大腦中的與商務(wù)出行有關(guān)的語言圖式、內(nèi)容圖式和提建議類的文章的形式圖式，從而促進(jìn)學(xué)生更好地聽懂并理解這一主題的聽力內(nèi)容和這一類型的文章，同時培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

五、總結(jié)

將圖式理論應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)能夠擺脫學(xué)生單一的聽力理解方式，提高聽力理解的效率和準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中不應(yīng)只側(cè)重詞匯、短語等基礎(chǔ)語言點的傳授，或是考試技巧的講解，而應(yīng)系統(tǒng)全面地為學(xué)生構(gòu)建起聽力理解所需要的各種圖式。在聽前環(huán)節(jié)，給學(xué)生擴充有關(guān)的背景知識和語篇知識，講解常用或者重點表達(dá)方式，尤其關(guān)注單詞的讀音、句中的各種語音現(xiàn)象以及句子結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在聽力過程中，就能夠根據(jù)自己已有的圖式，同時采用自上而下和自下而上的信息處理模式快速準(zhǔn)確地理解輸入的信息，即結(jié)合聽力材料的主題場景和語篇特點，對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，根據(jù)語音語法等語言知識聽辨單詞、構(gòu)建語塊、理解句子。此外，教師還要通過聽后總結(jié)和口語練習(xí)，鞏固強化學(xué)生的圖式。

總之，通過以上實際的教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)將圖式理論應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)是行之有效的?；趫D式理論設(shè)計的教學(xué)活動，能夠真正提升學(xué)生的聽力理解能力。