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創(chuàng)新小學美術(shù)教學的有效策略

2022-02-23 23:06李敏
小作家報·教研博覽 2022年1期
關(guān)鍵詞:措施探究創(chuàng)新教學小學美術(shù)

李敏

摘要:這些年來,我們國家越來越重視培養(yǎng)全面型人才,要求國人具備多種技能,而不是只是單純的學習知識,而要學習靈活運用知識的能力。培養(yǎng)全面型人才需要從小學抓起,小學是學習的起步階段,也是學習起點,國家和學校重視開設美術(shù)、音樂等課程,重在培養(yǎng)學生能夠感受美、體會美的能力。由此,教師在教學時,時時創(chuàng)新教學方法,讓學生對這門科目產(chǎn)生興趣,自主探究美術(shù)的奧秘。

關(guān)鍵詞:小學美術(shù) 創(chuàng)新教學 措施探究

中圖分類號:A 文獻標識碼:A

美術(shù)教師在教學過程中要注重創(chuàng)新自身的教學方式,這就需要教師在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料,豐富自身的專業(yè)知識儲備以及提高自身能力,這樣才能夠更好的適應國家教育要求的發(fā)展,使自己的教學方式創(chuàng)新,在課堂上對學生更好地傳授知識。但是教師在教學方面也存在著一些問題,沒有得到及時解決,使學生在課堂上不能夠很好的學習美術(shù)內(nèi)容,教師要將這些教育問題解決,并且要與學生進行交流,聽取學生的相關(guān)建議,運用到自身的教學中,從而才能夠使學生的注意力更加集中,認真的聽取自己講授的內(nèi)容。教師要與學生平等的交流,拉近師生之間的關(guān)系,讓學生積極地發(fā)表對美術(shù)學習過程中的一些看法和觀點,教師采納后運用到自己的教學過程中,能夠使教學方式創(chuàng)新,也能夠使學生更好的接受新的教學方法,在新體系下學習美術(shù)知識

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,大多數(shù)美術(shù)教師在進行教學時大多采用口頭傳授的方式,將課本上的美術(shù)知識講授給學生,在這個過程中,雖然有利于學生學習到系統(tǒng)的美術(shù)知識。但是不能夠調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性,而是使學生被動的接受美術(shù)知識,沒有使學生自主探究美術(shù)的魅力,繼而不利于學生很好的掌握美術(shù)內(nèi)容。面對這種現(xiàn)狀,美術(shù)教師要積極反思自身的教學方式,可以同其它優(yōu)秀教師進行教學經(jīng)驗的交流,并學習其好的教學方法運用到自己的教學過程中。最主要的是教師要從學生進行交流,了解學生的想法以及學習的方式,這樣才能夠更好的完善和創(chuàng)新自己的教學方式,營造良好的課堂氛圍,讓學生在課堂上更好地學習美術(shù)知識,探究美術(shù)的奧秘。

二、小學美術(shù)教學方式創(chuàng)新的措施

2.1小組合作學習法

美術(shù)教師在課堂上講授美術(shù)知識時可以采用小組合作學習法,讓學生在小組內(nèi)共同鑒賞美術(shù)作品或者是完成美術(shù)任務,這樣可以使學生之間互相幫助、互相配合、查詢資料,也能夠明確的分工,更快的完成教師布置的美術(shù)任務,從而更好地理解教師所講授的美術(shù)知識。這種方式也能夠使學生進行美術(shù)知識學習經(jīng)驗的交流,能夠使學生完善學習美術(shù)的方法。小組合作學習法也能夠使學生在小組內(nèi)交流增多,使學生理解到團結(jié)合作的重要性。

例如:小學美術(shù)教師在講授“有趣的拼圖”的內(nèi)容時,教師可以讓學生以小組為單位,共同制作有趣的拼圖圖案,在小組內(nèi)完成能夠使學生發(fā)揮自己的想象力,并積極的發(fā)表學生關(guān)于拼圖圖案的意見,在與小組成員協(xié)商后,共同完成拼圖圖案。在這個過程中學生之間的交流 不僅增強,而且還能夠使學生們更好的理解教師本節(jié)課所講授有趣拼圖的相關(guān)內(nèi)容,有利于教師的下一步教學。

2.2課外實踐教學法

美術(shù)教師創(chuàng)新教學方式要改變在室內(nèi)對學生進行美術(shù)知識的教學,要積極的開展課外實踐教學活動。美術(shù)教師可以事先考察當?shù)氐拿佬g(shù)特點,然后再向?qū)W校申請帶領(lǐng)學生進行課外實踐,課外實踐活動要在確保學生安全的情況下開展。這種教學方法讓學生更加直觀的觀察美術(shù)作品的優(yōu)點和缺點,讓學生在生活實踐中體會到美術(shù)的魅力。當然,教師在帶領(lǐng)學生進行課外實踐過程中,也要對相關(guān)的美術(shù)作品進行講解,這樣可以使學生更好的理解教師所講授的美術(shù)內(nèi)容,也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù),讓學生在日常生活中也能感受到美的存在,提高學生感受美,體會美的能力。美術(shù)教師積極開展課外時間活動,打破了原有室內(nèi)教學的束縛,使學生更好的學習。

2.3激勵教學法

美術(shù)教師在教學過程中要采用激勵教學法,對學生進行語言上的激勵,或者是物質(zhì)、精神上的激勵,這樣可以培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心。但是教師在對學生進行激勵時,要根據(jù)實際情況對學生激勵,并非毫無目的的激勵,教師要使自己的激勵發(fā)揮到更大的作用。美術(shù)教師可以對完成美術(shù)作業(yè)的學生進行激勵,這樣可以調(diào)動其更好地完成作業(yè)的信心,使學生再接再厲,在接下來的學習中更加努力。教師對學生的激勵要適當且適時,通過激勵營造良好的學習氛圍,讓學生更好的學習美術(shù)知識。

結(jié)束語

總而言之,美術(shù)教師在課堂上不僅要將知識講授給學生,還要讓學生感受到學習美術(shù)的樂趣。由此,教師不斷地創(chuàng)新教學方法,突破原有室內(nèi)教學的束縛,讓學生到生活中鑒賞美術(shù)作品,加強學生對美術(shù)的理解,使其更好的學習。當然,在課堂上教師與學生展開交流,讓學生發(fā)表意見,采納后創(chuàng)新教學方式,讓學生在好的氛圍下更好地學習美術(shù)知識。

參考文獻

[1]梁大明. 創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學研究[J]. 美術(shù)教育研究,2019(16):148-149.

[2]陳浩. 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略研究[J]. 美術(shù)教育研究,2019(22):124-125.

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