蔣芳

摘要：語文是小學(xué)教育教學(xué)中最主要的教學(xué)科目之一，語文教學(xué)是校園教育中的重要組成部分，是學(xué)生美好發(fā)展的及基石，沒有良好的語文教育，也會(huì)影響學(xué)生在其他方面中的學(xué)習(xí)效果。語言作為人類社會(huì)生存的重要工具，是決定學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，想要提高學(xué)生的語文水平，閱讀是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，是幫助學(xué)生拓展視野、增強(qiáng)知識(shí)累積、提升表達(dá)能力的有效途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教育，使學(xué)生通過閱讀提升對(duì)語言的掌握能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將圍繞小學(xué)語文六年級(jí)開展整本書閱讀展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;六年級(jí);整本書閱讀

一、小學(xué)語文六年級(jí)整本書閱讀開展現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀積極性不高

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)的興致并不高，屬于被動(dòng)進(jìn)行閱讀的狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生，正是身心、思維初步發(fā)展的時(shí)期，有著好玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，容易被豐富、有趣的事物所吸引，并且這一階段的學(xué)生有著一定的逆反心理，如果教師為學(xué)生選擇了不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的書籍，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)下降，甚至影響閱讀效率。[1]因此，教師在開展整本書閱讀教育時(shí)，要以學(xué)生為本，選擇合適的書籍，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生的閱讀效率較低

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生閱讀效率較低的問題。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因有整本書閱讀教學(xué)開展較少、閱讀書籍選擇不合適等。在以往的語文閱讀教學(xué)中，更多是針對(duì)某一篇文章展開閱讀，關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)卻少之又少，閱讀量下降了，閱讀效率也自然無法得到提高。因此，想要有效提高學(xué)生的閱讀效率，就需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合六年級(jí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

二、小學(xué)語文六年級(jí)整本書閱讀開展策略

1.選擇合適的閱讀書目，滿足閱讀需求

在小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀是促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展、思維鍛煉、豐富體驗(yàn)、拓展視野的重要舉措，想要有效開展整本書閱讀教學(xué)，發(fā)揮整本書閱讀的教學(xué)意義，就需要教師為學(xué)生徐哲合適的閱讀書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，滿足學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生能夠在整本書閱讀中獲取知識(shí)、提升自我。為此，選擇正確的閱讀書目，是高效開展整本書閱讀教學(xué)的第一步。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說：“學(xué)校的課程，通常根據(jù)三種價(jià)值來設(shè)置，一種是實(shí)用價(jià)值，一種是訓(xùn)練價(jià)值，一種是文化價(jià)值?！盵2]因此，教師在選擇閱讀書目時(shí)，要從多方面進(jìn)行思考，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、拓展學(xué)生閱讀積累或是豐富學(xué)生精神世界等，使學(xué)生在整本書閱讀中形成良好的價(jià)值觀念。

例如，在開展小學(xué)語文整本書閱讀教育時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇閱讀書目。為此，教師要將兩種情況相結(jié)合，幫助學(xué)生選擇具有趣味性，并含有教育意義的閱讀書目。比如，《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《奇妙的數(shù)王國(guó)》等書籍，這些書目?jī)?nèi)容不僅有著豐富的故事內(nèi)容，還能迎合學(xué)生的好奇心，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好從中選擇閱讀書籍，能夠在滿足學(xué)生閱讀需求的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在整本書閱讀中，提高閱讀量、增加閱讀積累、豐富視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

一個(gè)良好的閱讀氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主要方式。在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中，不僅需要選擇正確合理地閱讀書目，還需要營(yíng)造出寬松愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到閱讀當(dāng)中，并讓學(xué)生在良好的氛圍中感受到閱讀的樂趣，提高閱讀的積極性。

例如，教師在整本書閱讀教學(xué)中，可以通過師生共讀、學(xué)生朗讀的方式，營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。比如，教師選擇了《西游記》這本書目，通過讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，開展角色扮演閱讀教學(xué)，教師扮演旁白、一組學(xué)生扮演孫悟空、二組學(xué)生扮演唐僧等，以此來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身參與閱讀中，能夠與學(xué)生產(chǎn)生深刻的共鳴，并掌握學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生通過角色扮演朗讀閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生在樂趣中全身心地投入到閱讀當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還拓展了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.制定合理的閱讀目標(biāo)，提高閱讀效率

在整本書閱讀教學(xué)中，除了需要選擇合適的閱讀書目、營(yíng)造良好的閱讀氛圍外，還需要教師進(jìn)行合理的閱讀計(jì)劃、規(guī)劃閱讀目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生出現(xiàn)漫無目的隨意閱讀。[3]小學(xué)階段的學(xué)生思維能力尚未發(fā)育成熟，缺乏一定的規(guī)劃能力和執(zhí)行能力，因此教師要以學(xué)生的實(shí)際閱讀情況為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，規(guī)劃好閱讀完整本書所需要的時(shí)間，并在閱讀過程中標(biāo)記自己的閱讀頁數(shù)和閱讀時(shí)間。通過設(shè)置合理的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生可以在閱讀中有明確的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先要選擇合適的閱讀內(nèi)容，隨后帶領(lǐng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃和閱讀目標(biāo)，使學(xué)生在自身規(guī)定的時(shí)間段中完成閱讀任務(wù)，并從中獲取知識(shí)，提高閱讀效率，加強(qiáng)閱讀能力。比如，教師選擇帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，這本書籍不僅講述了魯兵遜的冒險(xiǎn)故事，還體現(xiàn)了魯兵遜聰明勇敢、不懼困難的精神，能夠使學(xué)生在提升閱讀效率的同時(shí)，提高精神品質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生思考自己在十分鐘內(nèi)的閱讀量是多少，并試著規(guī)劃整本書的閱讀時(shí)間，制定閱讀目標(biāo)，同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生不能只追求閱讀速度，還要保證閱讀效率。在學(xué)生制定好目標(biāo)后開展閱讀，在學(xué)生閱讀間隙中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行糾正，保證整本書閱讀的有效開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)六年級(jí)語文整本書閱讀教學(xué)中，通過選擇合適的閱讀書目，滿足學(xué)生的閱讀需求;營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;制定合理的閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀效率等方式，是開展整本書閱讀教學(xué)的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁家怡. 小學(xué)語文整本書閱讀有效運(yùn)行的具體策略[J]. 知識(shí)文庫.2021（16）：55-57.

[2]王銀浩. 小學(xué)語文高年級(jí)整本書閱讀方法策略研究[J]. 家長(zhǎng).2021（22）：119-120.

[3]陳勝雄. 小學(xué)語文高年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)途徑[J]. 教育界.2021（31）：54-55.