甄娟

摘要：在新課改的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教育教學(xué)工作者必須結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，將因材施教的教學(xué)理念更好地融入小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中。基于新課改的教學(xué)要求，分層教學(xué)成為廣大英語教師開始不斷嘗試和應(yīng)用的重要教學(xué)方法。分層教學(xué)策略是針對(duì)不同的學(xué)生采用因材施教的方式而制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)水平的提高，從而使其達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提升培養(yǎng)更多所被社會(huì)需要的英語人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);分層教學(xué);策略

引言：

在我國教育教學(xué)事業(yè)不斷創(chuàng)新突破的發(fā)展過程中，逐漸涌現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方法，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，要科學(xué)選取教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更好地結(jié)合學(xué)生差異化的課堂表現(xiàn)，幫助學(xué)生獲得英語學(xué)科素養(yǎng)的有效提升[1]?；谝虿氖┙痰慕虒W(xué)原則，將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，能夠有效改善班級(jí)內(nèi)部兩極分化的現(xiàn)象，有效推動(dòng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1分層教育在小學(xué)英語教學(xué)中的概述

分層教學(xué)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上的作用是對(duì)我們現(xiàn)在的教育觀念進(jìn)行了一次非常大的改革，為改革創(chuàng)新注入了一次新鮮的血液。它能對(duì)目前的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀起到一定的改善作用，并且教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的學(xué)生教育中，很多老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有沒有得到提高，但并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有沒有得到真正的提升[2]。對(duì)現(xiàn)代的老師來講，既要全面關(guān)注全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)體差異，不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論，所以分層教學(xué)能讓教師最大限度地關(guān)注不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和激情，也能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2分層教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

2.1對(duì)學(xué)生類別進(jìn)行分層

對(duì)于不同的學(xué)生，不管是在理解能力還是記憶能力方面，都有著不同的區(qū)別，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。因此，教師需要盡可能詳細(xì)地了解班級(jí)學(xué)生，從不同角度、不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，以確保將學(xué)生劃分到最適合自己的層次當(dāng)中，從而最大限度地保證分層教學(xué)質(zhì)量。例如，通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解與分析，教師將學(xué)生分層了三個(gè)不同的層次，第一層次的學(xué)生有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，并且有著非常積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，在考試中經(jīng)常名列前茅[3]。第二層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力雖然比較一般，對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在較少的漏洞，但卻有著比較端正的態(tài)度，可以自覺地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。第三層次的學(xué)生則是學(xué)習(xí)能力比較差，英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，存在比較多的知識(shí)漏洞，而且對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是很積極，考試成績經(jīng)常處于班級(jí)倒數(shù)幾位。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的綜合考慮，將學(xué)生分成不同的層次，這樣可以確保在小學(xué)英語教學(xué)中更順利地進(jìn)行分層教學(xué)。

2.2對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行分層

這里對(duì)學(xué)生劃分成績層次并不是歧視成績差學(xué)生的意思，緣由只是為了把不同水平線上學(xué)生合理進(jìn)行分層。其目的就只是為了能更好地利用分層教學(xué)的理念把學(xué)生層次化，進(jìn)行優(yōu)劣等級(jí)分層，這樣教師才能更好地掌握學(xué)生的第一手資料，從而進(jìn)行更好的教學(xué)。比如說基礎(chǔ)比較差的學(xué)生重點(diǎn)就是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生來說，重點(diǎn)在于發(fā)展延伸，緩慢增加難度提高他們的學(xué)習(xí)能力。因此在不同層面來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)地濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這并不是歧視行為，而是教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激起他們學(xué)習(xí)興趣，在不同層面促進(jìn)學(xué)生成績提高的一種教育手段而已，使分層教學(xué)法在不同層面發(fā)揮其最大價(jià)值。

例如，《Unit 3 My Friends》的這一節(jié)授課中，當(dāng)老師講解完知識(shí)，根據(jù)學(xué)生能力的不同來布置課后任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)層面高一些的學(xué)生讓在閱讀完全文以后以“introduce your friends to your family”為主題寫一小段英語習(xí)作，進(jìn)一步去拓展學(xué)生詞匯并且鍛煉寫作能力，讓這個(gè)層面的學(xué)生逐步拓展他們的學(xué)習(xí)能力。那對(duì)于能力稍微差一些的學(xué)生，讓他們進(jìn)行反復(fù)的閱讀扎穩(wěn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白he his she her這些代詞有著與他們的物主代詞直接的關(guān)系。并且用每個(gè)詞寫一個(gè)句子，從而加固學(xué)生代詞的用法。所以在分層教學(xué)法中讓學(xué)生分層閱讀并布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)的目的，就是讓學(xué)生在分層教育的影響下，分層提高學(xué)生英語閱讀水平，以達(dá)到全面提高學(xué)生整體英語閱讀能力的效果。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)在課堂小組合作學(xué)習(xí)中既是教師在教學(xué)中對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施具體的評(píng)價(jià)，也是教師針對(duì)不同小組的不同成員間思維水平的差異性提供的有效的評(píng)價(jià)。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在課堂中運(yùn)用英語口語展開評(píng)價(jià)，比如Good，Very good，Well done等，這些學(xué)生可以聽懂且在日常學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用到的單詞，經(jīng)過一遍遍的重復(fù)后，可以引導(dǎo)其他學(xué)生展開簡單的口語常態(tài)化練習(xí)。針對(duì)普通學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也可以為他們提供英語口語評(píng)價(jià)，部分學(xué)生對(duì)語言比較敏感，喜歡英語學(xué)習(xí)，他們可以經(jīng)過自我調(diào)整提高學(xué)習(xí)水平。而另外一部分學(xué)生對(duì)英語并不感興趣，學(xué)習(xí)英語方面也存在一定的障礙，可他們身上卻有自己的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)教師要對(duì)這部分學(xué)生多用心，與其他學(xué)科教師多溝通，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，想辦法讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生交集，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)法在不同的學(xué)科當(dāng)中都有一些嘗試和應(yīng)用，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情狀況能夠發(fā)揮不同的作用，英語教師運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)指導(dǎo)，可以有效改善傳統(tǒng)英語課堂一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，真正使每一位學(xué)生都能得到針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，逐漸縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，推動(dòng)學(xué)生英語能力的有效提升，通過創(chuàng)造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有效挖掘小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海婷.淺論小學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施分層教學(xué)[J].考試周刊，2020（90）：117-118.

[2]薛慧.小學(xué)英語課堂中的分層教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2020（36）：135.

[3]陸春紅.分層教學(xué)理論在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實(shí)踐[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（08）：78.