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農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“慢進生”轉(zhuǎn)化有效方法分析

2022-02-23 15:04曾榮桂
小作家報·教研博覽 2022年1期
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

曾榮桂

摘要:小學(xué)階段很多學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的畏懼心理,一方面數(shù)學(xué)知識枯燥乏味,另一方面學(xué)生的知識基礎(chǔ)較弱,很難進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),這就導(dǎo)致他們陷入迷茫的境地,久而久之成為“慢進生”?;诖?,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于分析“慢進生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點,運用針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段實現(xiàn)“慢進生”轉(zhuǎn)化,建立他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,實現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平的提升。本文探究了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“慢進生”的轉(zhuǎn)化方法,期望為一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);“慢進生”轉(zhuǎn)化

中圖分類號:A 文獻標識碼:A

新時代的教學(xué)理念為小學(xué)數(shù)學(xué)“慢進生”的轉(zhuǎn)化提供了方向和思路,同時也要求教師改善教學(xué)評價方法,從“慢進生”的心態(tài)調(diào)整和學(xué)習(xí)技能提升等角度來進行轉(zhuǎn)化,逐步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,促使其跟上教師的教學(xué)步伐,提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

一、善于分析慢進生的差異特征,提升學(xué)習(xí)興趣

正所謂,興趣是最好的老師。關(guān)于“慢進生”轉(zhuǎn)化問題需要教師認識到學(xué)生之間的差異性,建立與“慢進生”之間的情感關(guān)系,促使其理性認識數(shù)學(xué)學(xué)科。教師對待“慢進生”要有足夠的熱情,在精神上多鼓勵他們、愛護他們,尊重他們的人格,從而喚醒他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機,逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?!奥M生”一般數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱,對于其差異化的分析應(yīng)體現(xiàn)在降低教學(xué)任務(wù)難度上,促使他們努力完成自己的學(xué)習(xí)目標,并在此過程中享受到成功的喜悅。例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”這節(jié)課時,筆者本來制定的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過知識遷移分析小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,并熟練地轉(zhuǎn)化十進分數(shù)和小數(shù)。但是由于“慢進生”的學(xué)習(xí)能力較低,筆者將教學(xué)目標進行了調(diào)整,針對“慢進生”講學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整為:理解小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用意義,主要目的是讓“慢進生”結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來認識小數(shù),正確讀出小數(shù),這是他們必須要掌握的知識,這樣他們理解起來難度也不高。之后,為了讓其理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化問題,筆者通過演示與講解的方式讓他們快速掌握,從而達到提升其學(xué)習(xí)效果的目的。

二、培養(yǎng)慢進生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,強化能力

“慢進生”的主要問題是其問題的分析能力較弱,缺乏解決實際問題的能力?;诖?,教師應(yīng)盡可能地讓他們掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法和技能,培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,如怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等,讓他們學(xué)會觀察、比較和歸納等方法。具體學(xué)習(xí)過程中,要指導(dǎo)“慢進生”自主制定學(xué)習(xí)計劃,讓他們學(xué)得輕松。另外,“慢進生”的學(xué)習(xí)思維方式也不容忽視,教師應(yīng)結(jié)合他們的個性化特征分析其學(xué)習(xí)思維,善于站在他們的角度思考問題,如果他們運用直覺得出結(jié)論教師也應(yīng)進行表揚,用贊賞的眼光給予他們肯定。笛卡爾曾說過,直覺也是數(shù)學(xué)推理的重要手段,正如我們打籃球時要靠球感一樣,這種下意識的動作正是在平常訓(xùn)練中產(chǎn)生的一種直覺。例如,我們班上有幾位“慢進生”,他們在解決問題時通常對題意的理解不到位,思維僅僅停留在直覺思維階段,如果問他們“一共需要多少繩子?”沒有了單位他們便無從下手,但是如果出現(xiàn)了諸如“根”、“條”、“米”等單位他們又往往視而不見,這樣一種現(xiàn)象我們應(yīng)著重提升“慢進生”的審題能力,帶領(lǐng)他們分析題目,讓其明確數(shù)量關(guān)系。如果在此期間學(xué)生根據(jù)直覺猜出了單位,教師也應(yīng)要給予肯定,通過這種小細節(jié)來樹立他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、重視心理層面的引導(dǎo),提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

心理層面的“慢進生”轉(zhuǎn)化是非常重要的,鼓勵和贊揚對于成長中的孩子有著巨大的力量,能夠在很大程度上促使其走向成功。反之,如果采用批評、苛責(zé)的態(tài)度對待他們,會使其變得更加自卑。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科,但是小學(xué)生目前的思維還停留在形象思維層面,也正是這兩者之間的矛盾導(dǎo)致“慢進生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在較大的畏難心理,很容易讓他們在受挫之后產(chǎn)生放棄的心理,如果教師不加以引導(dǎo),很難提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力,影響教學(xué)質(zhì)量的提升?;诖耍r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“慢進生”轉(zhuǎn)化的過程中,應(yīng)懂得適時、適度地鼓勵他們,要不時地給他們心理暗示,相信他們一定可以學(xué)好數(shù)學(xué),也讓他們在不斷被鼓勵的過程中變得更有自信。每當他們獲得進步的時候,哪怕微不足道的小成就,教師也要抓住機會表揚他們。例如,在學(xué)習(xí)“分數(shù)與除法”時,筆者講到“每一個分數(shù)都是一個除法”時,有一名“慢進生”提出了自己的疑問:“除法中除數(shù)不能為0,那么分母是不是也不能為0?”此時,筆者肯定并表揚了他的質(zhì)疑,這是其勇氣的展現(xiàn),我們應(yīng)愛護每一個孩子的質(zhì)疑心理。

總之,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想做好“慢進生”轉(zhuǎn)化工作應(yīng)對其成因進行分析,并由此創(chuàng)新教學(xué)方法,在激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)自信心。此外,教師還應(yīng)為“慢進生”創(chuàng)造機會,讓他們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,真正喜歡上數(shù)學(xué),在一系列的轉(zhuǎn)化策略下促使其獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,找到解決數(shù)學(xué)問題的方法,建立適合自己一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,從而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]程艷. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略分析[J].? 2021.

[2]蘇遠績. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J].? 2020.

本文系:云浮市云安區(qū)2021年教育科研立項課題,課題名稱:《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中“慢進生”有效學(xué)習(xí)的策略研究》階段性研究成果, 課題編號:YA202102

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