童巧

摘要：教育的根本目的在于，讓學(xué)生掌握知識(shí)并提高認(rèn)知，好的教育更要凸顯隨性和自然，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下無(wú)憂學(xué)習(xí)，減輕心理方面的壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，從某種意義上而言，是一種隱性的教育手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，巧妙地滲透德育思維，為的是讓學(xué)生更好的接受，既省去時(shí)間成本，又加深知識(shí)間的銜接，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可謂是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育滲透;無(wú)痕教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的德育問(wèn)題逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。在以往的德育課堂中，學(xué)生的反應(yīng)和參與度不高，課堂的總體質(zhì)量也不盡人意，刻意的說(shuō)教和灌輸很容易引起學(xué)生的反感，加深思想負(fù)擔(dān)，反而不利于德育的進(jìn)一步實(shí)施。不妨換一種思路，用更加隱性的教育方式去進(jìn)行滲透。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性自然不言而喻，同時(shí)其中也包含著濃郁的德育元素，是拓展德育教育的最佳方式。但是，究竟該如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與德育的無(wú)縫銜接？如何讓學(xué)生更容易接受？這是作為教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師并非強(qiáng)行的灌輸知識(shí)，而是將某種思想和知識(shí)滲透或這傳遞給學(xué)生，而整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并未感覺到任何的教育痕跡，這便是最近新提出的“無(wú)痕教育”。此教育方式更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，同時(shí)也更符合“雙減”背景下對(duì)教學(xué)的要求。本文特就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透問(wèn)題以及無(wú)痕教育進(jìn)行分析和探究，試圖沖破傳統(tǒng)教育思維的牢籠，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自然的教育氛圍，以此來(lái)抵消學(xué)生心中的抵觸心理和戒備心理，讓心靈的大門敞開，讓德育住進(jìn)心間。同時(shí)，也推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、無(wú)痕課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）一定隱蔽性

隱秘性是無(wú)痕教育的基本原則，是區(qū)別于其它教學(xué)手段的最突出的手段。無(wú)痕教育隱蔽性的魅力就在于它從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，將教育的目的隱藏起來(lái)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中，不知不覺的跟著教師的步調(diào)走，激發(fā)起學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，并在自愿的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，無(wú)痕教育的隱蔽性“源于學(xué)生，用于學(xué)生”，在某種意義上而言，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，也更加符合新課改的“創(chuàng)新、趣味”原則。

（二）充分靈動(dòng)性

靈活性是無(wú)痕教育的保證，無(wú)痕教育要求教師轉(zhuǎn)變教育方式，讓說(shuō)教變成一種隱秘、無(wú)聲的引導(dǎo)，就像為教育披上隱身外衣，讓學(xué)生接受起來(lái)更加自然輕松。無(wú)痕教育要求教師以教育情境為底色，以技能為加持項(xiàng)，以自身規(guī)范約束為行為指導(dǎo)。無(wú)痕教育的最終實(shí)施是通過(guò)教學(xué)手段的運(yùn)用得到落實(shí)的，因此，對(duì)教師而言無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)，只有靈活的駕馭教學(xué)手段，才能使無(wú)痕教育成功的落實(shí)。

（三）兼具實(shí)效性

從無(wú)痕教育的隱秘性可以看出，該教育是真正立足于學(xué)生實(shí)際需求，且符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教育手段。更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的保留，切實(shí)將學(xué)生的主體地位提升，并著力于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的塑造。同時(shí)，在教學(xué)中兼具趣味性、靈動(dòng)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在無(wú)形中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的負(fù)擔(dān)被清除，自由卻無(wú)限加碼，有一種被尊重的感覺，他們樂(lè)于接受這種教育，也喜歡這種教育。由此可見，無(wú)痕教育的效果是很有效的。無(wú)痕教育切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生考慮，勢(shì)必會(huì)贏得學(xué)生的心，更好地完成教學(xué)目的，一旦落實(shí)其教學(xué)效果是很明顯的。

（四）具有人文性

語(yǔ)文學(xué)科既具有人文性特點(diǎn)，又具有工具性特點(diǎn)，所謂人文性需要分來(lái)來(lái)講。首先在語(yǔ)文教學(xué)中，人文性主要體現(xiàn)在文化與知識(shí)層面之上，而無(wú)痕教育中的人文性體現(xiàn)在教師的人文關(guān)懷上，是一種精神和情感層面的滲透。無(wú)痕教育的人文性體現(xiàn)于教育者身上。無(wú)痕教育的實(shí)施除了要求教育者具有較高的教學(xué)水平，還需要具備過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)。無(wú)痕教育的實(shí)施者必須要有一顆博愛之心，一顆包容之心，一顆真誠(chéng)之心，一顆尊重、平等之心和一顆耐心，要真實(shí)地做到“情為生所系，利為生所謀，心為生所想?！比粝雽⑷宋男园l(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情感，需要學(xué)生能主動(dòng)配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)只有無(wú)痕教育這種充滿人文情懷的教學(xué)手段，才會(huì)被認(rèn)同，受到學(xué)生歡迎。無(wú)痕教育實(shí)施時(shí)的人文情懷有助于小學(xué)語(yǔ)文人文性的充分體現(xiàn)，使學(xué)生獲得良好的思想性、情感性和審美性及一定的文學(xué)積淀，同時(shí)促進(jìn)無(wú)痕教育人文情懷的發(fā)展。

二、德育在小學(xué)語(yǔ)文中的“無(wú)痕滲透”策略

（一）教材與德育的無(wú)痕銜接

若想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材與德育的無(wú)痕銜接，充分將二者融合，教師需要科學(xué)地掌控教材文章顯現(xiàn)出的德育內(nèi)容，并將其不著痕跡的滲透到課堂教學(xué)中 以教師的自我知識(shí)感悟來(lái)和學(xué)生作分享交流。例如在學(xué)習(xí)《八角樓上》此課文當(dāng)中 就需要重點(diǎn)突出毛主席領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍在井岡山革命根據(jù)地的艱苦革命斗爭(zhēng)環(huán)境、以及革命樂(lè)觀主義的精神 傳頌老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了新中國(guó)的建立而持續(xù)進(jìn)行不屈不饒的革命斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)。教師可以先讓學(xué)生們探討文章的主旨，然后通過(guò)一些視頻、故事營(yíng)造一種濃郁的氛圍感，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，通過(guò)與現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到革命的艱苦，但盡管這樣，革命先輩們?nèi)匀粯?lè)此不疲的為了心中的信念?yuàn)^斗，學(xué)生的內(nèi)心自然會(huì)悠然升起一種崇敬之情。在這種情緒的渲染下，挖掘“革命精神”和“不屈不撓”等關(guān)鍵詞，以此為論點(diǎn)進(jìn)入到探討之中，無(wú)形中滲透德育。

（二）語(yǔ)言與行為的無(wú)痕滲透

無(wú)痕教育不一定要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，日常生活以及交流互動(dòng)中也可以進(jìn)行德育滲透，語(yǔ)文教師在課堂中要多用敬語(yǔ)，如邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題或者互動(dòng)時(shí)，用“請(qǐng)”“有請(qǐng)”“歡迎”等;在糾正錯(cuò)誤時(shí)用“抱歉，打斷一下”、“請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)糾正一下”、“你說(shuō)的很精彩，但是如果……我覺得會(huì)更好！”等，總之要給與學(xué)生充分的尊重。在日常生活中也要注意自己的一言一行，不輕易和學(xué)生許諾什么，一旦許諾就要做到。教師也是人，也會(huì)犯錯(cuò)誤，若是被學(xué)生指出來(lái)要虛心接受，并認(rèn)真道歉，比如教師在教學(xué)時(shí)犯了語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，學(xué)生指出后教師虛心的說(shuō)：“大家都聽得很認(rèn)真，感謝大家指出老師的錯(cuò)誤，對(duì)于大家指出老師一定會(huì)認(rèn)真改正，希望我們都要做到知錯(cuò)就改。”要用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做榜樣。

（三）閱讀與實(shí)踐的無(wú)痕教育

閱讀的附加價(jià)值極為豐富，好的書籍可以無(wú)形中滲透各種知識(shí)，德育也不例外。語(yǔ)文教師可以借助閱讀課為學(xué)生推薦好的課外書籍，利用學(xué)生感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行德育滲透，再結(jié)合趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，又能將德育無(wú)痕滲透，一舉兩得。例如，推薦三年級(jí)學(xué)生適合的讀物，如繪本、童話故事、寓言故事等，結(jié)合多媒體課件的輔助，配合游戲和角色扮演等趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，再通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更加活躍。再將內(nèi)容引申到“德育”層面，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)一說(shuō)自己的看法，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)題，整個(gè)過(guò)程流暢且自然，學(xué)生的情緒也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是德育的最佳拍檔，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)兼顧實(shí)踐性、趣味性原則。立足于學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)情，構(gòu)建起獨(dú)樹一幟的學(xué)科特性，既發(fā)揮語(yǔ)文的文學(xué)性又體現(xiàn)德育的教育性，更展現(xiàn)教學(xué)的人文性。

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