任芳

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著一定的阻礙，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上有著重要作用，也受到了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)，豐富自己的情操，也能夠提升自身的綜合涵養(yǎng)。這也是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求。小學(xué)階段是學(xué)生情感萌發(fā)的重要時(shí)期，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生的感性思維得到鍛煉。因此，小學(xué)階段的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著重要作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，讓學(xué)生不斷樹(shù)立對(duì)閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)多種教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂變得更加多元化，更加豐富多彩，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、巧用方法指導(dǎo)激趣

要讓學(xué)生高效完成閱讀目標(biāo)，那么閱讀方法的傳授十分重要。學(xué)生只有掌握正確的方法，才能實(shí)現(xiàn)自主閱讀、高效閱讀，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也較為有利。在授課階段，教師可以選擇課文重點(diǎn)部分，利用示范朗讀、錄音播放多種形式，讓學(xué)生感受閱讀方法的運(yùn)用特點(diǎn)。考慮到學(xué)生喜歡輕松的課堂氛圍，教師可以利用小組討論的方式，要求學(xué)生討論并評(píng)選出良好的閱讀方法，并陳述理由。在學(xué)生閱讀期間，字音的糾正是重點(diǎn)，需要教師及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，對(duì)于文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，教師需要適當(dāng)提醒，要求學(xué)生通過(guò)做標(biāo)記的方式進(jìn)行記錄。部分閱讀內(nèi)容較為重要，應(yīng)該運(yùn)用精讀的方式進(jìn)行閱讀;部分內(nèi)容非重點(diǎn)，可以使用瀏覽閱讀等方式。

比如，《頤和園》這篇課文的講解，教師可以要求學(xué)生使用閱讀的方式，描述游覽順序，學(xué)生快速閱讀以后，可以迅速總結(jié)出“走完長(zhǎng)廊、登萬(wàn)壽山、賞佛香閣、游昆明湖”，快速閱讀能夠提煉文章重點(diǎn)信息，根據(jù)教師所提問(wèn)題迅速找出答案。文章“景點(diǎn)”的品讀為重點(diǎn)，因此，在第二段的閱讀過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生利用精讀的方式進(jìn)行閱讀，并且在“為什么說(shuō)這是最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊”“為什么說(shuō)這是畫(huà)最多的長(zhǎng)廊”“為什么說(shuō)這是最美的長(zhǎng)廊”一系列問(wèn)題引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡Z(yǔ)言進(jìn)行品讀，自我反思，用原文將問(wèn)題回答出來(lái)，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，提高閱讀能力，對(duì)后續(xù)文章的閱讀興趣也會(huì)提高。

二、向?qū)W生傳授更加行之有效的閱讀方法

對(duì)學(xué)生而言，只有掌握了正確有效的閱讀方法，語(yǔ)文閱讀的展開(kāi)才能更加有效。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教導(dǎo)和傳授，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，繼而在閱讀時(shí)可以從容不迫，更好地完成閱讀任務(wù)。在各種各樣的閱讀方法中，以下幾類(lèi)是經(jīng)過(guò)教學(xué)課堂實(shí)踐認(rèn)為行之有效的，即精讀法、選讀法和速讀法。首先是精讀法，精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要和最基本的手段，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文的講述往往也會(huì)采用精講，講解的過(guò)程與精讀法的過(guò)程類(lèi)似，即先理解字義，再由字連句，由句連篇，繼而讓學(xué)生讀懂通篇的含義。精讀法的精妙之處在于，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，會(huì)慢慢學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由表及里地理解到一些日常閱讀中所顧及不到的內(nèi)容。雖然精讀法所需時(shí)間更久，耗費(fèi)精力更多。但是，精讀法往往能幫助學(xué)生培養(yǎng)出認(rèn)真閱讀文章的態(tài)度，讓學(xué)生的閱讀事半功倍。其次是選讀法，選讀法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中大致有兩種用法：第一種是群文閱讀，教師根據(jù)某一篇課文的文體特征，體裁特征或內(nèi)涵特征來(lái)尋找與之相似的文章，增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解。第二種是根據(jù)課文內(nèi)容尋找相關(guān)材料作為文章的輔助資料，這些資料的閱讀選取便是選讀法的一部分。選讀法相較于精讀法，目的性更加明確，也更容易吸引學(xué)生的興趣。最后是速讀法，其具體方法便是學(xué)生在閱讀時(shí)不發(fā)音不辯讀，不轉(zhuǎn)移視線，全神貫注地完成一篇閱讀。速讀法可以有效提升學(xué)生閱讀速度，同時(shí)讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)快速了解文章大意，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。這些方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都是十分重要的，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幾種方法穿插教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每種方法都有足夠的掌握，在閱讀過(guò)程中便可根據(jù)需要選擇適合自己的方法。

三、依托情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于情感發(fā)育的萌發(fā)時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不全面和粗淺。在課堂中，學(xué)生對(duì)課堂的情感投入直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。若要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師要善于抓住學(xué)生的情感特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中能夠投入更多的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)有更加強(qiáng)烈的求知欲。語(yǔ)文課文中教學(xué)內(nèi)容大多都是來(lái)源于生活，學(xué)生的情感共同性也會(huì)更強(qiáng)。教師可以利用這一點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓課堂教學(xué)情境更具有趣味性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理化的嚴(yán)謹(jǐn)式教學(xué)，它注重的是對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，而人文情懷是促進(jìn)思維能力全面化的不可或缺因素。在散文教學(xué)中，學(xué)生能感受到不同的優(yōu)美;在小說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生在豐富多彩的故事中感知人生百態(tài);在詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生追隨著詩(shī)人的情感體味更多的情愫，等。人文教學(xué)的魅力就在于此，讓學(xué)生在潛移默化中思維能力變得更加豐滿，思考問(wèn)題的角度變得更加多元，思維發(fā)散變得有更多的延伸和觸角。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不自禁地進(jìn)入到情境中，在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，積極參加教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要把握住什么樣的問(wèn)題要怎么去設(shè)計(jì)，找到合適的問(wèn)題從而有效地設(shè)計(jì)是開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵。既有創(chuàng)造性又具有合理性，要求教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)課文中深藏的具有更大價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行挖掘，設(shè)計(jì)成有創(chuàng)意的語(yǔ)文問(wèn)題，從而豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀習(xí)慣是影響學(xué)生一輩子的重要習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文階段要重視對(duì)閱讀教學(xué)的深化，讓學(xué)生不斷地提高閱讀思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要注重開(kāi)展多種教學(xué)形式，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合適、科學(xué)的閱讀方式，讓學(xué)生在大量的閱讀中，形成良好的閱讀習(xí)慣，在書(shū)海中尋找人生的真諦。

參考文獻(xiàn)

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