孫鴻雁

摘要：新課改指出，高中英語教師需在教授知識的同時指引學(xué)生樹立跨文化交互意識，在讀、寫、聽、達的過程中增強學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及語言能力，同時滲透心理健康指導(dǎo)、德育、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，使學(xué)生可全面發(fā)展。教材優(yōu)化指的是在利用固有教材的同時基于新課標(biāo)以學(xué)生全面發(fā)展為指向整合育人資源，使教材得以擴充，通過教材深耕實現(xiàn)育人目標(biāo)。如何在高中英語教學(xué)中優(yōu)化教材成為教師要解決的問題。本文基于新課改探析高中英語教材優(yōu)化策略，以期為提高高中英語教改有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教材;素質(zhì)教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

基于新課改的高中英語教材優(yōu)化價值如下：其一，以教材為基吸引更多育人資源，保障英語教學(xué)內(nèi)容既全面、又有趣，還利于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)不斷發(fā)展;其二，在教材開發(fā)進程中引入信息技術(shù)，用視頻、圖片等載體傳導(dǎo)英語知識，在多模態(tài)課堂上增強英語知識的感染力，助學(xué)生高效學(xué)習(xí);其三，教師為優(yōu)化教材加強教改，積累育人經(jīng)驗，為新舉措、新內(nèi)容有效應(yīng)用給予支持，使英語教學(xué)新課改效果更優(yōu)?；诖?，為使高中英語教學(xué)質(zhì)量得以提高，探析新課改背景下的教材優(yōu)化策略顯得尤為重要。

一、主題為核，有效擴充教材內(nèi)容

高中英語每個單元主題明確，根據(jù)主題可助教師擴充教材，保障新引入的內(nèi)容與教材中固有的內(nèi)容育人目標(biāo)一致。例如，教師在進行“Life choices”教學(xué)時，可圍繞本單元主題搜集育人內(nèi)容，助學(xué)生群文閱讀，在了解不同崗位、不同國家、不同民族生活方式的基礎(chǔ)上，能對“人生選擇”有更為深入的理解，同時掌握“peaceful、paperwork”等重點單詞、“couch potato、wake up”等短語的用法。為使擴充性內(nèi)容更為扣題，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，指引學(xué)生將“人生選擇”與“人生價值”聯(lián)系起來，通過群文閱讀拓寬人文眼界，強化跨文化交互意識，增強閱讀能力，實現(xiàn)基于教材優(yōu)化的高中英語教學(xué)目標(biāo)。相較于教材內(nèi)容，多國生活方式、多崗位工作介紹、多位名人軼事對學(xué)生的吸引力更強，學(xué)生閱讀能更加主動，期間積極思考與討論，打造民主化的英語課堂，繼而使新課導(dǎo)入更加事半功倍[1]。

二、生活驅(qū)動，豐富高中英語教材輸出情境

部分學(xué)生認為英語離自己較遠，這與外在語用環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高有關(guān)，將生活視為教材輸出的平臺，依托教材創(chuàng)設(shè)多元化的情境，能使學(xué)生在生活經(jīng)驗帶動下更為高效的學(xué)習(xí)英語知識，降低教材內(nèi)容理解難度，同時培育學(xué)生英語思維能力、口語交際等能力，落實課改目標(biāo)。例如，教師在進行“Sport and fitness”教學(xué)時，可圍繞教材內(nèi)容率先拋出話題，如“推薦自己喜歡的趣味健身項目”、“健身與健康的關(guān)系”等，而后引導(dǎo)學(xué)生示范幾個動作，其他學(xué)生跟著做一做、動一動，創(chuàng)設(shè)“運動與健身”情境，因為學(xué)生示范的動作經(jīng)常在生活中做，所以較為嫻熟，利于學(xué)生增強自信，還可活躍英語課堂氣氛，為教師導(dǎo)入“sweat、master”等與情境吻合的新詞搭建平臺，繼而依托生活化的情境輸出教材內(nèi)容。教師還可圍繞教材內(nèi)容以冰雪運動、科比的一生等子課題為依托，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多模態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看《天天向上》中推薦滑雪項目的視頻片段，還可播放科比籃球比賽視頻集錦，使學(xué)生能被體育精神、體育文化所吸引。在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生分享觀看視頻的感受，期間要使用“set an example、be up to”等短語，為的是鞏固教材中的知識點，還可指引學(xué)生自創(chuàng)健康運動計劃，將讀與寫關(guān)聯(lián)起來，滲透健康生活思想，對學(xué)生帶來更為深遠的影響，繼而達到高中英語新課改的育人目的。

三、微課補缺，將學(xué)生的興趣點視為教材優(yōu)化抓手

高中英語教材優(yōu)化要堅持育人為本，這亦是新課改的要求之一，實踐證實學(xué)生對能動、能聽的英語知識更感興趣，教師需有效運用微課補足教材，同時發(fā)揮微課利用小視頻、組圖等媒介傳導(dǎo)英語知識的學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生自學(xué)能力及良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給予支持。例如，教師在進行“Celebrations”教學(xué)時，可基于教材創(chuàng)編微課，引導(dǎo)學(xué)生在看與“慶?！毕嚓P(guān)的視頻同時展開“趣味配音”自學(xué)活動，期間使用“occasion、power”等單詞及“decorate with、serve sb sth”等短語知識完成配音任務(wù)，培育學(xué)生聽力、口語交際能力、英語思維能力等學(xué)科素養(yǎng)，同時微課可豐富英語教材技能訓(xùn)練形式，還能用學(xué)生感興趣的脫口秀、情景劇、電影片段等內(nèi)容點燃學(xué)生讀、寫、說積極性，繼而有效利用微課凸顯學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，改變知識傳導(dǎo)、隨堂訓(xùn)練等育人形式，在達成新課改目標(biāo)同時優(yōu)化英語教材[2]。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課改的高中英語教材優(yōu)化利于教師助學(xué)生增強英語學(xué)科素養(yǎng)，基于此教師需根據(jù)教材單元主題擴充育人內(nèi)容，還需依托生活創(chuàng)設(shè)英語教材內(nèi)容傳導(dǎo)情境，加之微課在隨堂能力訓(xùn)練、新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)的靈活運用，提高高中英語教材優(yōu)化有效性。

參考文獻

[1]張欣然.高中英語教材中話語標(biāo)記語使用研究[J].現(xiàn)代交際，2021（20）：58-60.

[2]呂文玲.普通高中新課程新教材背景下英語作業(yè)的布置及對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2021（07）：115-117.