辛彥平

摘要：隨著我國教育事業(yè)的深化改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對教師提出了更高的教學(xué)要求。美育是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容，是推動學(xué)生全面成長，貫徹落實(shí)以德樹人任務(wù)的主要途徑，同時也是傳承我國優(yōu)秀文化、落實(shí)社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。在特殊教育教學(xué)中滲透美育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)美、分析美、并能夠應(yīng)用美。有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推動特殊教育學(xué)生的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美育教育;滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

接受特殊教育的學(xué)生由于各方面因素，在教學(xué)中需要具有一定的特殊性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思想認(rèn)知等都存在較大的差異，教師需要充分了解每個學(xué)生的心理特征、興趣愛好等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具有針對性的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中教師還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，在教育教學(xué)過程中滲透美育內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生樹立正確的價值觀念，有助于學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的社會生活，促進(jìn)學(xué)生得到全面健康發(fā)展。

一、營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)校園文化

良好的校園文化是開展美育教育的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生處在特定的文化環(huán)境中時，可以使學(xué)生積極主動的參與到美育認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程。同時，教師在開展教學(xué)活動過程中也應(yīng)該做出相應(yīng)的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生可以積極的參與教師組織的學(xué)習(xí)活動中。在特殊教育學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該深入挖掘校園文化創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵，統(tǒng)一人文環(huán)境和校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使這些特殊的學(xué)生能夠充分的體會到同學(xué)和教師的關(guān)愛。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生共同植樹、種花草，讓學(xué)生在校園中發(fā)現(xiàn)美，體會勞動帶來的快樂。學(xué)會欣賞校園的景觀，在校園中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、領(lǐng)悟美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。

二、在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受作品美

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會接觸到許多優(yōu)秀的文章，教師需要善于從語言中進(jìn)行美育。首先教師需要深入挖掘文章中語言所蘊(yùn)含的美，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言是作品思想內(nèi)容和作者所表達(dá)思想情感的載體，通過閱讀和領(lǐng)域語言可以體會作者的思想感情。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生品味語言。比如，教師在講授朱自清先生的散文《春》時，內(nèi)容生活形象，語言富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生進(jìn)行美讀，通過齊讀、大聲朗讀、默讀等多種多樣的方式讓學(xué)生感知到文章中的語言，引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫的非常好的句子，或是要求學(xué)生說出自己喜歡的具體，并說明理由。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句時，教師可以讓學(xué)生回答句子中哪個詞語用的非常好，為什么？通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在思考過程中體會語言的魅力，提高學(xué)生的審美情感，使學(xué)生的審美心理逐漸滲透，從而推動學(xué)生審美能力的發(fā)展。教師在教育教學(xué)過程中需要善于利用一切可以利用的語言、文字等內(nèi)容進(jìn)行美育滲透，幫助學(xué)生在接受教育過程中發(fā)展審美能力。

三、言傳身教、以身作則

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，在特殊教育過程中滲透美育，需要教師具有專業(yè)的教學(xué)能力個良好的個人素養(yǎng)。由于接受特殊教育的學(xué)生本身具有一定的特殊性，教師在日常生活、教學(xué)過程中必須以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在工作中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力。在新課程改革的背景下，教師需要與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在開展教學(xué)活動過程中采用多種多樣的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同開展美育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美育素養(yǎng)。教師必須正確認(rèn)識到特殊教育學(xué)校中美育對學(xué)生的教育價值，高度重視美育教育，將美育教育落實(shí)在生活、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在日常教育教學(xué)中，教師需要使用親切、和藹的語言與學(xué)生講話，在日常行為中結(jié)合儀態(tài)美和語言美，平等對待每一個學(xué)生，尊重并理解學(xué)生的特殊性，在教育教學(xué)過程中懂得換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動，形成和諧的師生關(guān)系。同時，教師日常教育教學(xué)過程中，教師需要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助這些特殊學(xué)生樹立良好的自信心，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，關(guān)注學(xué)生的心理變化，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)最大化的美育效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，無論是特殊教育還是普通教育，美育都是學(xué)校教育中的重要組成內(nèi)容，對學(xué)生的終身發(fā)展有著十分重要的影響。接受特殊教育教育的學(xué)生與普通學(xué)生存在較大的差異，培智學(xué)生的行為習(xí)慣、思想認(rèn)知、理解等方面各不相同，教師在教育教學(xué)中滲透美育，可以幫助學(xué)生感受生活中美的內(nèi)容。正如羅丹所說：“美到處都是有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師需要充分利用一切能進(jìn)行美育的資源，幫助每一個培智學(xué)生的幸福人生奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠融入到社會中正常生活。

參考文獻(xiàn)

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