吳柳

摘要：在高中的英語學(xué)習(xí)階段，提升英語閱讀能力是英語學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的英語閱讀情況存在著一些長期的問題遺留，高中英語課程教學(xué)也存在著一些死板、不靈活、無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題。針對(duì)以上情況，本文將主要圍繞著基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀中的問題和對(duì)策展開討論。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;重要性;思維方式;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著全球化、人類命運(yùn)共同體等概念的不斷深入推進(jìn)，作為當(dāng)今世界通用語言的英語在未來會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用和發(fā)展。對(duì)高中階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，因此，在基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)作為高中教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中學(xué)生英語閱讀中常常會(huì)出現(xiàn)以下問題：

一、高中學(xué)生英語閱讀能力

在有關(guān)高中學(xué)生的英語閱讀能力調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在英語閱讀方面有以下問題與特點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣不大

由于大部分的學(xué)生并沒有從小學(xué)習(xí)英語或是在英語環(huán)境中成長的經(jīng)歷，且英語語句的排列與我們?cè)谌粘Ｉ钪兴褂玫臐h語語序在使用時(shí)的不同之處較多，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)常常需要面臨著需要大量背單詞，學(xué)習(xí)新的英語語法等種種學(xué)習(xí)任務(wù)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠、厭煩等情緒。

而且由于在日常生活中對(duì)于英語的實(shí)際需求并不大，導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅以應(yīng)付考試的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)并無太大個(gè)人興趣，更不要說靜下心來安靜完整地閱讀一篇英語文章，這也導(dǎo)致了學(xué)生英語閱讀水平的停滯不前，無法進(jìn)步。

2.文化差異的影響

中國學(xué)生在閱讀英語原文文獻(xiàn)資料或來自于異國的故事篇章時(shí)，常常會(huì)有不能理解句意或者當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗俚語的情況發(fā)生，這是由于不同國家有各自的風(fēng)俗與習(xí)慣。就像在我們中國，簡單的一句“你吃了嗎？”可能只是兩人見面時(shí)的一句寒暄;但是在英美國家，如果你對(duì)他們說了一句“Have you eat yet？ ”，他們卻會(huì)認(rèn)為，哦，這個(gè)人在要邀請(qǐng)我一起吃飯。再或者是簡單的一個(gè)“A lucky dog”，在英語中其實(shí)是“幸運(yùn)兒”的意思，但若是不了解這種差異較大的文化，簡單的直譯將其為“一條幸運(yùn)的狗”，可就會(huì)鬧出大笑話，在英文中表示美好祝愿的“Lucky dog”，理解不當(dāng)反而會(huì)造成一些不好的誤解。這些文化差異也導(dǎo)致了學(xué)生在英語閱讀中出現(xiàn)種種問題。

3.英語閱讀能力不夠

由于英語與漢語在語法方面或者語句順序先后等方面的不同，對(duì)那些對(duì)英語熟悉度不是很高的學(xué)生來說，一些短句的片段還可以通過簡單的翻譯來理解句意，但是在長篇的英文著作中，動(dòng)輒就是那些十分復(fù)雜的復(fù)合而來的長句，學(xué)生閱讀理解起來便不免吃力，若是英語閱讀能力不高，久而久之，也不免產(chǎn)生抵觸心理。

二、培養(yǎng)英語閱讀能力的重要性

1.對(duì)查找資料、文獻(xiàn)閱讀有重要意義

隨著年齡增長，學(xué)生們的視野也會(huì)變得愈加開闊，不免會(huì)向往更廣大的世界，而良好的英語閱讀能力會(huì)是學(xué)生獲取資料的有力助手。若是想要閱讀一本英文原著或是一篇英語文獻(xiàn)，只認(rèn)識(shí)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要較高水平的英語閱讀能力，才能準(zhǔn)確掌握句意，從而得到自己想要掌握的信息。

2.有利于學(xué)生迅速了解世界上的前沿消息與事件

懂得漢語，可以快速了解中國國內(nèi)前沿事件與發(fā)現(xiàn)，而懂得英語，可以幫助學(xué)生獲取國際上的第一手消息資料。對(duì)于我們國家的學(xué)生而言，在漢語的大環(huán)境中同時(shí)學(xué)好英語，就可以及時(shí)地準(zhǔn)確獲取國內(nèi)外關(guān)于教育科研或者自己感興趣方面的第一手資料，而不是人云亦云，只能從別人口中“聽說”，消息的準(zhǔn)確性也未可知。

三、教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策

1.引起學(xué)生對(duì)英語的興趣

教師可以在課前或者課間播放英語電影，使學(xué)生潛移默化地接受英語環(huán)境的浸潤，通過對(duì)英文原聲臺(tái)詞的閱讀賞析，提升學(xué)生們的英語閱讀能力;也可以選取學(xué)生們喜歡的英語歌曲，開設(shè)專門的課程時(shí)間來教唱英文歌曲，提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

以近日來在學(xué)生中廣泛流行的“劇本殺”為例，教師可以具體情境為背景，制作相應(yīng)的“劇本PPT”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生相應(yīng)思考的同時(shí)提升自己的聽讀能力。這不僅以學(xué)生感興趣的方式使他們專注于課堂，同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力，還確保學(xué)生能有自己的獨(dú)立思考，是一種一舉多得的教學(xué)方式。

2.采取相應(yīng)手段、有效措施來提升學(xué)生閱讀能力

教師可在日常的英語學(xué)習(xí)中采用深入英語語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。例如，在學(xué)到相應(yīng)語篇內(nèi)容時(shí)，可以舉一反三，利用相關(guān)的語篇閱讀，讓學(xué)生做短篇翻譯練習(xí)，再與課本上所要學(xué)習(xí)的文章做異同對(duì)比，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維能力。

還可以定期舉行一些比賽與活動(dòng)，例如記英文歌詞，排練英語短劇等，設(shè)置相應(yīng)的梯度排名和獎(jiǎng)懲方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)英語。

同時(shí)應(yīng)注意采取有效手段來提升學(xué)生閱讀與理解記憶方面的能力，教師可采用結(jié)合具體情景的閱讀方法，結(jié)合圖片或語音給學(xué)生以深刻印象。

3.剖析語篇，挖掘文化內(nèi)涵

在文本解讀過程中，教師要有更為廣闊的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文本中活躍著或隱藏著的文化精神，把握文本的文化意義，拓展文化情懷，形成文化意識(shí)。通過設(shè)置一系列的問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生思考語篇背后的深層文化內(nèi)涵。促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)過的語言知識(shí)和文化知識(shí)，發(fā)展他們的思維品質(zhì)，也培養(yǎng)他們的愛國情懷和文化意識(shí)[1]。

總結(jié)

基于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語閱讀問題中出現(xiàn)的問題，在解決這些問題的前提下，向?qū)W生解釋明白英語學(xué)習(xí)和提高英語閱讀能力的重要性，同時(shí)采用多種措施來解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，制定相關(guān)課程計(jì)劃來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].余義勇.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.2021（6）