王聰會(huì)

摘要：游戲是幼兒園開展各種教育活動(dòng)的主要形式。幼兒的年齡和心理特點(diǎn)決定了游戲是幼兒接受教育最關(guān)鍵的方式。隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)、學(xué)校、幼兒園和家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注兒童的教育發(fā)展。幼兒教師需要從不同的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化改善教育方式，激發(fā)幼兒對(duì)于區(qū)域游戲的興趣，使得幼兒可以積極參與到區(qū)域游戲中來(lái)，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通交流，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;有效;開展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

區(qū)域游戲活動(dòng)是當(dāng)下比較流行的幼兒園的一種新型教育模式，在區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒可以自行確定自己想要參與的想要互動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域，在過(guò)程中完善自我，提升自我，相對(duì)于集體活動(dòng)而言，區(qū)域游戲活動(dòng)更能考慮幼兒的個(gè)性差異和真實(shí)需求，是集體活動(dòng)的一種補(bǔ)充活動(dòng)方式，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，更能激發(fā)幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣感，能夠充分發(fā)揮教育過(guò)程的主體地位，充分釋放自我天性，尤其是區(qū)域游戲活動(dòng)主體多數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于幼兒的理解和接受，還能在在生活中對(duì)幼兒的實(shí)際操作具有一定的指導(dǎo)意義，更能促使幼兒對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)的積極參與，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、區(qū)域游戲活動(dòng)主題設(shè)置

雖然是游戲，但是在游戲的主題選擇上也要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)育的需要，要充分了解幼兒的興趣，盡最大的可能去滿足他們，這樣才能充分激發(fā)幼兒對(duì)于區(qū)域游戲的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如有的幼兒喜歡畫畫，就可以在美術(shù)區(qū)為喜歡畫畫的幼兒開辟一塊地方，給予一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行繪畫，將繪畫作品進(jìn)行展示，要以鼓勵(lì)為主，促使愛畫畫的幼兒繼續(xù)在擅長(zhǎng)的方面繼續(xù)努力，還可以吸引不愛畫畫的幼兒積極進(jìn)行參與。

針對(duì)大班的幼兒，心智和動(dòng)手能力都已發(fā)育的十分迅猛，相對(duì)于小班和中班幼兒，大班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)主題要偏向邏輯思維方向，可以著手開展一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探索，比如常見的磁鐵，“同性相斥。異性相吸”的原理，將一塊磁鐵放在手工疊的小兔子上，再畫兩個(gè)胡蘿卜，剪下來(lái)，一個(gè)胡蘿卜上粘貼一個(gè)跟小兔子同性的磁鐵，另一個(gè)粘貼異性的磁鐵，拿著“胡蘿卜”分別去“喂”小兔子，讓幼兒們猜一猜，小兔子喜歡吃哪個(gè)胡蘿卜呢？這個(gè)小游戲就可以讓他們玩上半天，了解磁鐵的原理。

二、完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境

環(huán)境是一個(gè)很能影響幼兒心理的因素，在區(qū)域活動(dòng)大環(huán)境下，各個(gè)幼兒園要針對(duì)本園客觀存在的條件，對(duì)幼兒們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行利用和整合，結(jié)合幼兒的心智特點(diǎn)和區(qū)域活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)幼兒實(shí)際需要的游戲活動(dòng)環(huán)境。除了環(huán)境，還有幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)需要的材料，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡和身體特征進(jìn)行提供，讓幼兒在每個(gè)區(qū)域活動(dòng)中都能充分去享受這個(gè)過(guò)程，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒的主場(chǎng)，幼兒教師要在區(qū)域活動(dòng)范圍內(nèi)，利用簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)幼兒利用指示牌完成游戲活動(dòng)。

比如幼兒園常見的美工區(qū)或者繪本區(qū)，美工區(qū)將幼兒的手工作品進(jìn)行懸掛展示，將小剪刀準(zhǔn)備成沒有尖頭的，膠棒和畫紙無(wú)限量供應(yīng)，每個(gè)工具存放的位置設(shè)置為固定的，從哪里的拿取最后結(jié)束要放回到哪里去，方便其他幼兒下次使用，每個(gè)工具的位置利用具象的畫畫標(biāo)識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，讓幼兒一眼就能明顯看到、看懂，不需要次次都問(wèn)教師;繪本區(qū)按照繪本種類進(jìn)行擺放，墻上貼上一個(gè)大大的“靜”字，告訴幼兒來(lái)到繪本區(qū)就要保持安靜，不能吵鬧，繪本同樣要從哪里拿還放到哪里去，將看繪本的程序利用通俗簡(jiǎn)單的文字或者圖畫進(jìn)行張貼：選書—找地方坐下—看書—還書，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)將整個(gè)程序牢記在心理，不需要詢問(wèn)教師。

三、教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)

教師作為幼兒園教育的引導(dǎo)者，也是區(qū)域游戲活動(dòng)的組織者，在整個(gè)區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師都要對(duì)幼兒的所有表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)游戲的進(jìn)程進(jìn)行把控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，尤其是出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，先要靜靜觀察，觀察幼兒有沒有好的解決方法，當(dāng)情緒更加激動(dòng)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，如果能夠順利解決，則不需要出面干預(yù)，凸出幼兒的主體性。

對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，肯定和鼓勵(lì)是最好促進(jìn)幼兒自信心的方式。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難無(wú)法繼續(xù)的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒繼續(xù)前行，當(dāng)成功時(shí)要給予肯定，表?yè)P(yáng)幼兒的鍥而不舍，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

比如常見游戲兩人三足，兩個(gè)幼兒如果一直配合不好成績(jī)就會(huì)不太理想，總也贏不了，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的積極性，教師要對(duì)這種情況給幼兒進(jìn)行分析，找到出現(xiàn)這種情況的根本原因，從而激發(fā)幼兒想要贏的欲望，使得游戲可以繼續(xù)。

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是一個(gè)非常好的能夠讓幼兒充分激發(fā)自我潛能，通過(guò)游戲中與同伴的配合和自身的努力探索完善自我的過(guò)程。教師要做的就是要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)主題的選擇和材料的布置上要充分考慮幼兒的差異性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而最終實(shí)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的有效性。

參考文獻(xiàn)

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