唐廷師

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求高效課堂的打造方法，是為了切實提升課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠更為充分地利用起課堂時間以不斷深化其對知識的理解，以此通過對課堂時間利用率的提高減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動所需的時間，真正減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，并使其更好地利用課后時間發(fā)展自身的興趣與愛好，落實雙減政策推動學(xué)生綜合素質(zhì)的切實發(fā)展。在雙減政策提出的背景下推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與優(yōu)化，教師應(yīng)切實找準(zhǔn)高效課堂的構(gòu)建價值，并順應(yīng)這一理念找準(zhǔn)教學(xué)邏輯與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，切實做好高效課堂構(gòu)建策略的研究工作，指導(dǎo)課程的素質(zhì)教育改革實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;雙減政策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雙減政策是素質(zhì)教育理念發(fā)展到一定階段所提出的嶄新教育理念，其聚焦于現(xiàn)階段學(xué)生的課后學(xué)習(xí)問題，明確指出了當(dāng)前學(xué)生課后時間分配環(huán)節(jié)中存在的問題，要求教師在這一理念的分析過程中做好教學(xué)反思工作，切實認(rèn)識到當(dāng)前課后作業(yè)過多占用學(xué)生課后時間的問題，看到學(xué)生不能充分利用課后時間發(fā)展個人興趣與愛好這一弊端。在反思的基礎(chǔ)上，教師為了落實雙減政策于教學(xué)活動之中，應(yīng)切實將高效課堂的構(gòu)建與課后作業(yè)的減負(fù)設(shè)計兩方面著手，切實改善傳統(tǒng)教育模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師則應(yīng)當(dāng)將高效課堂作為重點的改革方向，切實制定具體的構(gòu)建策略，推動課程教學(xué)模式從內(nèi)而外地優(yōu)化，以此切實推動雙減政策的有效落實。

一、以激趣為首，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，十分容易受到個人興趣的影響，在學(xué)習(xí)過程中被興趣所左右?；趯W(xué)生的這一基本學(xué)習(xí)特征，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中為了提高學(xué)生的課堂時間利用率打造高效課堂，教師應(yīng)首先做好學(xué)生趣味的激發(fā)工作，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首，切實為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)活動參與動力，使其能夠在主觀能動性的作用下以更靈活的思維不斷深化對知識的理解。

例如在《東南西北》這一課的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生更積極參與到課程之中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，可以在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生開展手工游戲的方式，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂伊始，教師可以為學(xué)生分發(fā)折紙需要的紙張，并幫助與引導(dǎo)學(xué)生完成“東南西北”這一特色折紙活動。在這一手工過程中，學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開放形式，并通過趣味導(dǎo)入形式中的手工作品初步了解與之對應(yīng)的東南西北相關(guān)方位的概念。這將真正激發(fā)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在后續(xù)的課程中始終以積極的態(tài)度跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行思考，最終切實實現(xiàn)課堂利用率的提高，建立起牢固的知識體系，減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力。

二、以體驗為主，引導(dǎo)學(xué)生主體探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生常常被動地接受教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，對知識內(nèi)容的探究過程缺乏直接體驗，并且為了深化學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶，教師往往需要為學(xué)生布置大量的練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生利用課后時間開展學(xué)習(xí)活動鞏固知識。這種機(jī)械化的課后學(xué)習(xí)形式不僅極大地占用了學(xué)生課后時間，為學(xué)生增加了較多的學(xué)習(xí)壓力，更在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)難以提高，極大地降低了課程教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)在改革過程中注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以自主體驗為主，使學(xué)生得以通過對知識的主體探究過程深化對知識的直接理解，減輕其課后的練習(xí)壓力，并促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

例如在《小數(shù)的意義（三）》這一課的教學(xué)活動中，教師即可結(jié)合科學(xué)的數(shù)學(xué)探究形式搭建課堂問題系統(tǒng)，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)閱讀、聯(lián)系前文所學(xué)以及針對性探究、應(yīng)用性探究等一系列的遞進(jìn)探究實踐，以此真正體驗知識從無到有產(chǎn)生的整個過程。這使得小學(xué)學(xué)生能夠在課堂時間中即深化對知識的理解，減少了課后練習(xí)壓力，獲得了更多自己可以支配的時間。

三、以鞏固為輔，輔助成果多元深化

在課堂中為了減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，教師還應(yīng)在一定程度上完善課堂中的教學(xué)體系，通過在課堂中幫助學(xué)生更高效地鞏固知識作為輔助，以多種形式不斷深化學(xué)生對知識的理解，以此進(jìn)一步減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。

例如在《圓的周長》這一課的教學(xué)中，為了學(xué)生真正通過課程的參與搭建牢固的基礎(chǔ)知識體系，教師應(yīng)該以組織學(xué)生開展合作互查活動的方式，協(xié)調(diào)學(xué)生建立交互檢查關(guān)系，以高效化的實踐活動幫助學(xué)生在課堂中完成知識的查漏補(bǔ)缺實踐。這將原本需要學(xué)生課后自主完成的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂之中，并通過交互機(jī)制的建立減少了實踐所產(chǎn)生的無效時間，使學(xué)生能夠充分利用課堂時間開展完善的學(xué)習(xí)活動，完成對知識的鞏固，切實為雙減政策的落實打下重要基礎(chǔ)。

雙減政策的提出是為了學(xué)生擁有更多課后時間開展個人興趣與愛好實踐，真正在學(xué)習(xí)之外得到個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建高效課堂，教師則應(yīng)始終將為學(xué)生減輕課后學(xué)習(xí)壓力為主，盡可能地完善教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生真正高效利用課堂時間，最終實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)壓力的減負(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀梅.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2019，000（078）：58-58.

[2]陳勇.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方案研究[J].兒童大世界（下半月），2019，000（006）：173.