付萬(wàn)順

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維模式，認(rèn)識(shí)理解比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要教師課上對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解，而且課后的鞏固作業(yè)也發(fā)胡子和不可或缺的作用。目前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容都比較單一，不符合當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目標(biāo)。為了能夠提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的新課改服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前培養(yǎng)學(xué)生的新課改漸漸成為學(xué)校教育最重要的目標(biāo)之一，各學(xué)科教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課改主要包括鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析等能力。教師要根據(jù)這些內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲取快樂和成就感，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。結(jié)合實(shí)踐以及相關(guān)研究，以下詳細(xì)敘述現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的狀況。

一、體現(xiàn)層次性，提高學(xué)生自信心

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，只要是為了能夠讓學(xué)生少走彎路，在有限的時(shí)間里獲取足夠多的知識(shí)，能力得到有效地提高。因此教師的綜合素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新課改而言非常重要，結(jié)合目前實(shí)踐來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是布置試題作業(yè)。這就造成學(xué)生很難通過(guò)完成作業(yè)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，令作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值大打折扣。

由于每個(gè)小學(xué)生的生活環(huán)境以及遺傳條件不同，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，有的學(xué)生理解知識(shí)比較快，而一些學(xué)生就需要教師不斷地引導(dǎo)才能理解。針對(duì)這種情況，教師需要立足學(xué)生實(shí)際情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上制定有層次性的課后作業(yè)，使所有水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，進(jìn)而激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的自信心。比如，教師在講授“加減法”之后，可以為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布置數(shù)額比較大的加減法，每個(gè)題干中可以包括多個(gè)數(shù)，以此來(lái)增加題目的難度。為成績(jī)較差的學(xué)生布置一些數(shù)額較小的，算是比較簡(jiǎn)單的題目，讓他們也能夠稍加思考完成作業(yè)。

二、體現(xiàn)開放性，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展

新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所留作業(yè)大多是單調(diào)的試題，認(rèn)為只要學(xué)生做對(duì)了就代表掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生沒有做對(duì)，教師就會(huì)要求他加強(qiáng)練習(xí)，做更多的題。這個(gè)過(guò)程中教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)以求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，殊不知數(shù)學(xué)實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法，只有學(xué)生能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解，促進(jìn)新課改的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的想象空間，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。豐富作業(yè)形式，不僅局限于數(shù)學(xué)試題一種，可以讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際生活自己設(shè)計(jì)題目。通過(guò)這種方式將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，教師在講授“數(shù)據(jù)收集和整理”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的題目最好能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活，如統(tǒng)計(jì)一下班上的男女同學(xué)各喜歡書籍，統(tǒng)計(jì)一下一個(gè)樓層的班級(jí)數(shù)等，并且鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師也要對(duì)學(xué)生所作題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挑選出具有代表性的題目供大家學(xué)習(xí)。

三、體現(xiàn)實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的單一乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了方便后期批閱，每一章節(jié)的作業(yè)形式都是一樣的。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在日復(fù)一日地重復(fù)作業(yè)中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的影響。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的之一就是幫助自己更好的生活，這也是新課改的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該考慮到這一問(wèn)題，作業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這些教學(xué)情境一定要和學(xué)生的日常生活情景相似，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用知識(shí)的能力。比如，教師在講授加法之后，可以讓學(xué)生計(jì)算一下自己有幾支筆，然后與同桌擁有的筆兩兩相加，計(jì)算一下兩個(gè)人一共有多少鉛筆，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在情境中加深對(duì)加法的理解和運(yùn)用。

四、體現(xiàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生積極性

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平都不盡相同，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多采用統(tǒng)一教學(xué)，課后作業(yè)也不會(huì)設(shè)置層次。再加上教師都比較喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而時(shí)常對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生視而不見，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而否定他們的一切。久而久之，班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，難以落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。

小學(xué)生比較喜歡有趣的事物，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎有趣的作業(yè)形式。這就需要教師站在學(xué)生的角度，與學(xué)生有較強(qiáng)的共情能力，日常教學(xué)中觀察學(xué)生對(duì)什么比較感興趣，以此為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。比如，講授“認(rèn)識(shí)圖形”之后，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，準(zhǔn)備幾個(gè)圖形圖片分發(fā)給小組，然后規(guī)定哪個(gè)小組最先指出全部圖形就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種競(jìng)賽的方式來(lái)增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)必要發(fā)生一些改變，目前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在諸多問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生新課改方面效果不佳。為了能夠發(fā)揮作業(yè)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生新課改的導(dǎo)向作用，教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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