易劍

摘要：高中化學(xué)教師在進行教學(xué)時，不僅要保證學(xué)生能掌握化學(xué)知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)其思維能力。因此要能結(jié)合實際的課程內(nèi)容進行知識拓展，同時也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其養(yǎng)成正確的價值觀。本文針對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略展開探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中形成的優(yōu)秀的能力和良好的品格，在化學(xué)核心素養(yǎng)中，學(xué)生要能在學(xué)習(xí)的過程中能分別從宏觀角度和微觀角度認識事物的本質(zhì)，并能對其進行科學(xué)地的分析，從而多角度地分析各種化學(xué)反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上提出合理的假設(shè)、建立具有邏輯關(guān)系的化學(xué)模型。并能對異?，F(xiàn)象作出合理的解釋，從而揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)問題情境，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置合適的問題，能更好地激發(fā)高中生的求知欲，使其帶著強烈的好奇心進行探究，這樣才能使其思維始終處于活躍的狀態(tài)[1]。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，這樣才可以通過問題去誘導(dǎo)學(xué)生，促使其積極地觀察和發(fā)現(xiàn)，掌握接觸的知識，從而逐步建構(gòu)起完善的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教授人教版教材中《用途廣泛的金屬材料》一課時，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解常見的合金的機械性能、用途以及主要組成等，并學(xué)會正確地使用金屬材料的方法。而為了激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出相關(guān)問題，并通過多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，具體可以展示早期人類使用的生產(chǎn)工具，并展示其演變的主要過程，同時向?qū)W生提問：從石器時代、青銅器時代到鐵器時代乃至現(xiàn)代社會，人們的對金屬的運用都發(fā)生了怎樣的變化？在當今社會的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常應(yīng)用中，金屬材料都是被怎樣應(yīng)用的？金屬材質(zhì)的哪些性質(zhì)決定其不能被其他材質(zhì)所替代？既然是金屬物質(zhì)自身的性質(zhì)決定其具體用途，那么合金材料的特點又有哪些呢？大家都知道哪些新型金屬材料或者新型合金？教師在問這些問題的同時，用多媒體展示不同的合金材料的圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境。而這些層層深入的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而展開積極思考，通過解答問題完成對知識的探究，并能真正掌握本課知識。

2鼓勵實驗探究，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)必不可少的組成部分，也是學(xué)生理解化學(xué)知識、提升學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑[2]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要能對實驗教學(xué)資源進行充分利用，開展更多的探究性實驗，鼓勵高中生用化學(xué)實驗進行科學(xué)探究，在參與探究活動的過程中樹立探究意識，并提高探究能力。

例如，在教授人教版教材中《化學(xué)反應(yīng)的速率與限速》一課時，可以讓學(xué)生以小組為單位展開實際探究，在參與“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”的探究實驗中，學(xué)生能親自經(jīng)歷一個完整的實驗過程，從而了解化學(xué)反應(yīng)速率與限速的相關(guān)概念，同時也樹立一定的化學(xué)平衡狀態(tài)意識，有效提升了自身的實驗探究能力。在具體的實驗過程中，學(xué)生可以利用同濃度的CH3COOH、HCl與Mg在同溫同壓的狀態(tài)下進行化學(xué)反應(yīng)，從而觀察到不同的物質(zhì)的反應(yīng)速率各不相同，由此可以推出“反應(yīng)速率是由反應(yīng)物本身的性質(zhì)決定的”這一結(jié)論。接著，讓同學(xué)們設(shè)計不同溫度條件下的氧化氫的分解實驗，從而發(fā)現(xiàn)溫度升高反應(yīng)速率加快，溫度降低反應(yīng)速率變慢，因此學(xué)生能得出以下結(jié)論：溫度也能影響化學(xué)反應(yīng)速率，并且溫度是一個十分重要的影響因素。根據(jù)上述實驗，學(xué)生能推出影響化學(xué)反應(yīng)的幾個重要因素。由此可見，讓學(xué)生參與化學(xué)實驗，有利于培養(yǎng)其探究能力。

3聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)社會責(zé)任

所有的知識都來源于生活，化學(xué)知識更是如此[3]。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓實際的授課內(nèi)容與人們的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣可以讓高中生充分認識到化學(xué)知識的使用價值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，用化學(xué)知識解決生活中的問題，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感、強化其社會責(zé)任感。

例如，在教授人教版高中化學(xué)中《資源綜合利用環(huán)境保護》一課的時候，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容向同學(xué)們展示我國資源的分布情況和開發(fā)使用情況，并且講解當代社會應(yīng)用的重要資源，讓高中生能了解我國資源的利用情況。接著，教師結(jié)合實際生活案例展開具體講解：在60年代到70年代之間，人們應(yīng)用的主要能源是煤，而現(xiàn)在人們對煤的使用逐漸減少，使用的范圍也逐漸縮小，逐漸被石油和天然氣所代替，那么，這三者的組成元素分別是什么？主要成分又有哪些區(qū)別呢？通過這些問題，高中生能產(chǎn)生自己的思考，從而對能源的開發(fā)與利用建立科學(xué)的認知，有利于提高核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有必要，符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。因此，化學(xué)老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)其積極參與知識探究，促使其提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉漢明.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2018，413：65-66.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點[J].教育導(dǎo)刊，2019，05：78-81.

[3]葉碧清.淺析高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升策略[J].才智，2020，08：90.