李莉娜

摘要：終身教育是21世紀(jì)中國教育發(fā)展和改革的總體方向，在日常語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生終身教育思想的滲透，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教學(xué)對學(xué)生終身教育習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義和作用。

關(guān)鍵字：課前五分鐘? 脫口秀 能力? 終身教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、語文課前五分鐘“脫口秀”活動對終身口語交際能力的重要性。

（一）課前五分鐘能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

口語交際是學(xué)生必須掌握的技能，是學(xué)生終身發(fā)展的重要因素，但是很多同學(xué)在課堂不敢舉手發(fā)言，甚至被老師叫起后也不知道如何表達(dá)，更有甚者由于不敢說話而在課堂上心里崩潰，一直流淚?，F(xiàn)在社會上很多成年人就是因為口語交際能力弱而找不到稱心的工作，生活因此受到影響。所以在小學(xué)階段，語文聽說的訓(xùn)練對終身口語表達(dá)能力有至關(guān)重要的作用。課堂上學(xué)生不敢說話是他們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)。其實(shí)舉手需要膽量，膽量來自于自信。準(zhǔn)備發(fā)言是內(nèi)心掙扎的過程。很多同學(xué)在臺下發(fā)言時還比較大方，可一到上臺講話時卻低著頭，不敢看臺下的老師、同學(xué)，雙腳發(fā)抖，手也找不到地方放，控制不住說話的速度，把握不住說話的語氣。

（二）課前五分鐘關(guān)注到了每一位同學(xué)，關(guān)注學(xué)生身心健康，為學(xué)生終身口語交際能力的培養(yǎng)提供了溫暖的環(huán)境。

課程基本理念在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。有很多人在工作崗位上不受重視，存在感低，以此被裁員，這與不知如何表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的能力有關(guān)，所以為了學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生大方展現(xiàn)自己在集體中的能力是非常重要的。其實(shí)在平時的課堂上很難關(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生之間存在個體差異，平時由于反應(yīng)較慢、膽小、缺乏自信的這部分學(xué)生在課堂上得不到發(fā)言。課前五分鐘關(guān)注到了這部分學(xué)生，為他們主動發(fā)言創(chuàng)造了機(jī)會，彌補(bǔ)了課堂上“后進(jìn)生”沒有“席位”的空白。

（三）課前五分鐘“脫口秀”活動提高了學(xué)生的應(yīng)對能力、演講能力。對將來終身求職面試有很大作用。

在社會交往中，隨機(jī)應(yīng)對是一種必備的能力。臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變是口語交流的最高境界。沒有經(jīng)過一番的磨練是做不到的。新課標(biāo)針對終身口語交際在第四學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中提到：“注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強(qiáng)感染力和說服力?！边@種感染力對學(xué)生將來步入社會，面試起到了至關(guān)重要的作用，同樣的題目，不同的面試者分?jǐn)?shù)不同，這是演講技巧，口語能力的展現(xiàn)。所以在課前的“脫口秀”活動中，教師非常注重對學(xué)生的表情管理和表達(dá)方式的培養(yǎng)。這對學(xué)生終身口語表達(dá)是非常重要的。

二、學(xué)生中存在的終身口語交際問題

在現(xiàn)在的社會，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應(yīng)時代的飛速發(fā)展;就算是一個品德高尚、學(xué)識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。

三、怎樣利用課前五分鐘“脫口秀”活動培養(yǎng)學(xué)生的終身口語交際能力

（一）提前布置，認(rèn)真組織。

展示順序由班主任安排，或按座次，或按小組，展示的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行。認(rèn)真組織，讓學(xué)生充分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到以展示促學(xué)習(xí)的目的。

（二）承認(rèn)差異，尊重個性。

因為學(xué)生個體水準(zhǔn)參差不齊，有高有低。在學(xué)生展示時，要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性。語言表達(dá)能力好的同學(xué)可能口若懸河，洋洋千言;語言表達(dá)能力較弱的同學(xué)可能出現(xiàn)語調(diào)不準(zhǔn)，語言不當(dāng)，甚至忘詞卡殼現(xiàn)象。這時教師要示意學(xué)生不要緊張，或讓同組來個提醒，這樣做，對展示者是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學(xué)生來說也是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進(jìn)了該項教學(xué)活動有序健康的開展。

（三）鼓勵為主，恰當(dāng)點(diǎn)評。

既然學(xué)生千差萬別，展示內(nèi)容豐富多彩，展示風(fēng)格各不相同，那么展示的效果肯定不會一致。教師要對其中成功的展示進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個榜樣。對于不太成功的展示，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓展示者體會到小小的鼓勵，使其對下一次展示充滿渴望。做到“上不封頂，下要保底”。

四、開展語文課前五分鐘的實(shí)際效應(yīng)。

（一）鍛煉了學(xué)生的膽魄，發(fā)掘終身潛能。

很多學(xué)生第一次上臺是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭先恐后;開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕;開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂;開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。發(fā)掘了學(xué)生的終身潛能。

（二）豐富了終身語文知識的積累。

剛開始開展演講活動時，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時間去搜集材料。學(xué)生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。為終身閱讀打下基礎(chǔ)。

課前“脫口秀”活動，看似占用時間，但卻激發(fā)出了學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造欲，使學(xué)生自己成為了學(xué)習(xí)的真正主人，養(yǎng)成良好的語言交際能力，為學(xué)生終身口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)。同時，也讓我們看到了新課程理念給小學(xué)語文課堂帶來的希望之光！