施華森

摘要：在新課改背景下，高中化學教師應(yīng)該充分利用各種先進的教學手段，提升課堂教學質(zhì)量，為學生拓展出更加廣闊的學習空間，更有效地促進高中生在化學學科核心素養(yǎng)方面的進步。其中，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為主要的潮流，除了提高學生的學習效果之外，對于增強他們的自主學習意識和能力，幫助他們掌握更多自主學習的高效方法也有很大幫助。本文嘗試從優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，指導開展智慧評價三個方面，對高中化學教學實踐中如何應(yīng)用智慧課堂展開深入探討。

關(guān)鍵詞：高中化學;智慧課堂;智慧課堂運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

智慧課堂是指充分運用互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備等各種信息技術(shù)的一種教學模式。在這種教學模式中，教師可以利用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘和學習分析能力，為學生提供更加個性化的學習指導，教師則起到輔助作用。因為教學模式相比傳統(tǒng)課堂已經(jīng)發(fā)生了變化，所以教學策略、方法、過程和評價都會隨之而變。學生在這種更適合自身特點和需要的學習活動中，能夠產(chǎn)生更加濃厚的學習熱情，產(chǎn)生強烈的學習興趣，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，并發(fā)揮出自身的主動性，獲得化學學科核心素養(yǎng)在鞏固基礎(chǔ)上的全面進步。

一、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，為了建設(shè)高效高中化學課堂，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出智慧課堂的作用，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。這里所說的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一項綜合性的行動，教師要對以往的課堂教學流程進行調(diào)整，教學理念、內(nèi)容和方法都要根據(jù)智慧課堂的特點而加以完善，作為課堂教學流程調(diào)整的依據(jù)。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的主要方向是增強教師、學生和信息技術(shù)之間的多元互動，以及教學節(jié)奏的加快。簡單來說，師生間及同學間要在智慧課堂上完成相比過去更多的互動輪次，大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)則要成為這種互動的推進器與潤滑劑。

例如，在學習“海水中的重要元素——鈉和氯”時，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)向?qū)W生提供大量有關(guān)海水元素的關(guān)鍵研究數(shù)據(jù)，然后引導和鼓勵學生進行深入總結(jié)分析，讓學生自己發(fā)現(xiàn)鈉和氯在海水中的金屬和非金屬元素中比例相對較高，以及海水與氯化鈉溶液的pH值非常接近和上述情況有關(guān)。在整個過程中，教師應(yīng)該設(shè)置一連串的問題，引導學生逐步接近結(jié)論，激發(fā)學生的自主學習意識和強烈的學習興趣，并對學生提出的具有普遍性的問題做出快速反應(yīng)。這樣就能將教學結(jié)構(gòu)徹底改造為以學生為主體。

二、指導自主學習

從以上案例可以看出，在智慧課堂中，高中生可以借助教師的指導和豐富的資源信息實現(xiàn)自主學習，而這正是智慧課堂最為突出的優(yōu)勢。高中化學知識較為龐雜，學生的學習難度較大。在傳統(tǒng)的課堂上，學生經(jīng)常會遇到困難，產(chǎn)生疑惑。在他們看來，雖然教材上的知識體現(xiàn)出化學有其規(guī)律所在，但在自己學習的時候規(guī)律又變的“模糊”，經(jīng)常讓人摸不著頭腦。而通過智慧課堂，學生可以通過更加直觀生動的方式來認識化學知識，真正推開化學世界的大門，掌握物質(zhì)的基本變化規(guī)律。

例如，在學習“金屬材料”時，學生對于這部分內(nèi)容并非一無所知。在我們的日常生活中就存在各種各樣的金屬，學生對這些金屬某些方面的特點有所認識，比如有的金屬容易生銹，有的則不容易生銹。通過特殊的生產(chǎn)過程，人們還能制造出有特殊用途的復合金屬材料。再加上初中化學知識的普遍，使得高中生能夠具備通過智慧課堂進行有效自主學習的基礎(chǔ)。教師可以讓學生提前通過網(wǎng)絡(luò)等渠道展開自主學習，并在網(wǎng)上與教師和同學交流，鞏固學生的正確認知以及某些偏差，課堂教學則主要采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，解決仍然存在的問題。

三、開展智慧評價

評價是教學的重要環(huán)節(jié)。在當前的教育改革中，評價正逐漸從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)為過程中評價，所以每節(jié)課教學結(jié)束時，高中化學教師都應(yīng)該對學生進行評價。以往這種評價需要完全依靠教師對學生課堂學習狀況的觀察和記錄完成，而教師的精力有限，很可能出現(xiàn)某些沒有注意到的漏洞。而在智慧課堂上，教師則能夠通過大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)對學生展開科學的智慧評價，全面且深入地反映學生的實際學習及成長情況，挖掘?qū)W生下一階段的學習需求并提前引起學生的注意。這對師生雙方相互配合持續(xù)提升教學質(zhì)量有著非常重要的意義。

例如，在每次課堂結(jié)束前，教師可以讓學生通過平板電腦等設(shè)備完成課堂練習。完成之后，平臺可以直接根據(jù)學生完成的情況給出分析評價。教師還可以使用類似的設(shè)備，提前設(shè)定好各種項目，學生出現(xiàn)某種情況的時候只需要在相應(yīng)的項目上進行計數(shù)統(tǒng)計，最后通過大數(shù)據(jù)分析得出結(jié)果，說明學生呈現(xiàn)出了各種特點。最后，教師綜合以上兩方面的大數(shù)據(jù)評價結(jié)果及課堂上對學生的實際觀察得出最終評價。這樣的評價客觀公平，能夠很好地被學生所接受，成為學生今后學習的重要指導。

總之，智慧課堂的構(gòu)建對于傳統(tǒng)的高中化學教學來說是一個巨大的改變，師生雙方都需要時間去適應(yīng)，要付出很多努力才能充分發(fā)揮其作用。但從智慧課堂能夠取得的效果來看，這一切努力都是值得的。相信大家只要能夠進行深入的研究與充分的實踐，一定能夠成功打造出成功的智慧課堂，在促進學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展方面做出更大貢獻。

參考文獻

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