軒海霞

摘要：在信息化教學(xué)時(shí)代的背景下，教師都需要對于課堂中的教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行一定的優(yōu)化，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師在提升初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)效性的前提下，都需要落實(shí)不同的德育教學(xué)的理念，這樣才能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，而且也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)措施，以此來優(yōu)化對于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐的運(yùn)用意識(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升自己的思想道德的水平，從生活情景化入手，也能夠讓學(xué)生對于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，因此，本文就如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)效性，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)實(shí)效性;生活化情境;課堂為核心;實(shí)踐性活動(dòng)為載體

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著多元化的教學(xué)理念，在道德與法制課當(dāng)中的落實(shí)，教師都需要對于課堂中的教學(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新開展，這樣才能夠在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受的前提下，提高對于多元化教學(xué)資源的利用效率，并且也能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的更新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸的融入到不同的學(xué)習(xí)情境中來，并且能夠讓學(xué)生對于不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以進(jìn)行良好預(yù)測的參與。再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于不同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和解讀情況的前提下，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)入不同的生活化的學(xué)習(xí)案例，從而幫助學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的運(yùn)用和分析，這樣才能夠提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，而且也能夠讓學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題的前提下，都可以積極主動(dòng)的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生維護(hù)自己的合法學(xué)習(xí)權(quán)益，教師在提高知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)效性的過程中，都需要讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)情景中來，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)模式都可以進(jìn)行合理的接受，提高學(xué)生在課堂中對于知識(shí)內(nèi)容的接納學(xué)習(xí)的程度。

一、生活化情境入手

在將德育教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效滲透的前提下，教師也能夠通過生活化教學(xué)資源的運(yùn)用，幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)情景中來，從而不斷的提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“享受學(xué)習(xí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入初中階段開始學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)壓力是在逐漸增加的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)慢慢的發(fā)生變化，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠進(jìn)行快樂有效的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在構(gòu)建生活化教學(xué)情境的前提下，都需要通過不同的教學(xué)案例的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的情緒發(fā)展的變化，這樣才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對于自己的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行合理的消除，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)。

二、開放式課堂為核心

通過構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思路，能夠拓寬學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)自己”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到很多的問題，而有的學(xué)生會(huì)盲目自信認(rèn)為自己能夠解決這些問題，但是有的學(xué)生就會(huì)缺乏自信心，認(rèn)為自己不能夠解決這些問題，這兩者都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果受到影響，所以教師在構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式的過程中，都需要以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)討論為主要的教學(xué)核心，這樣才能夠主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且能夠讓學(xué)生在從他人的話語中，對于自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，都可以進(jìn)行良好的認(rèn)知，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)踐性活動(dòng)為載體

在以不同的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，為主要的知識(shí)內(nèi)容講解載體的前提下，教師都可以利用學(xué)生在課當(dāng)中對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，從而不斷的提高課堂中知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于網(wǎng)絡(luò)的世界進(jìn)行有效融入的過程中，都需要對于自己的個(gè)人信息進(jìn)行合理的保護(hù)，不要在網(wǎng)絡(luò)上將自己的個(gè)人信息進(jìn)行隨便的泄露，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，都需要對于學(xué)生在網(wǎng)上交流的行為進(jìn)行合理的勸解，并且能夠讓學(xué)生掌握不同的安全信息的管理方式，通過開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生明確自己的網(wǎng)絡(luò)行為是否存在危險(xiǎn)性。這樣才能夠確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中不會(huì)受到傷害，而且教師在對于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式都可以進(jìn)行合理有效創(chuàng)新的前提下，才能夠逐漸的提高對于知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)效性，也能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害。

總而言之，提高學(xué)生在課堂中的抗壓學(xué)習(xí)能力，才能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的過程中，積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行合作解決，而且在開展實(shí)踐活動(dòng)為主要的教學(xué)載體的過程中，也能夠幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論，都可以進(jìn)行合理的思維，所以教師在構(gòu)建生活化教學(xué)情境的前提下，都需要確立開放式的教學(xué)課堂模式，這樣才能夠提高學(xué)生的核心學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的提高自己的道德與法治的核心素養(yǎng)，教師也可以通過課堂中教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)效性的提升，不斷的幫助學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)氛圍中來。

參考文獻(xiàn)

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