蘇美花

關鍵詞：心理健康 ? ? 數(shù)學教學 ? ? 滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著素質教育的不斷深化，心理健康教育越來越得到重視。事實說明，一個人如果不具備健康的心理、完美的個性、健全的人格、較強的心理調適與承受能力，是難以適應社會的需要的。江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中指出“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德，智，體，美全面發(fā)展，是一個關系我國教育發(fā)展方向的重大問題?！边@就要求我們小學教師不僅要搞好本學科教學工作，還要做好學生德育工作，適時適宜的在學科中滲透心理健康教育。下面談談我在教學中的點滴做法。

一、創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設寬松愉悅的教學氛圍，使學生身心舒暢地投入學習，形成師生互動、彼此接納的教學心理氣氛，進而調動他們的成就動機，積極參與到學習中。

例如，肯德基是學生很喜歡吃的食物，在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法》，我就以肯德基為素材創(chuàng)設教學情景，同時把課題改為《肯德基餐廳里的學問》。這樣，教師一出示課題，學生的積極情緒就被調動起來，從而沖垮學生心理上的防線，讓學生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識學習的過程中去。

二、善于賞識學生

有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識?！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。黃曉燕是我班的一名后進生，由于思維能力不夠好，再加上經(jīng)常沒能按時完成作業(yè)，因此學習總是跟不上。任憑我用什么辦法她都無濟于事，壞習慣老是改不了。后來，在學校運動會上，她參加了好幾個項目的比賽，而且都取得比較好的名次，為班級奪了十多分呢！為此，我在班上說：“曉燕同學在賽場上拼搏的精神值得全班同學學習，好樣的，真棒！老師希望你能把這股拼勁用在學習！”聽了我的表揚后，曉燕笑了，笑得那么燦爛。從此，她基本能按時完成作業(yè)，學習成績也漸漸提高了。

三、在教學中，培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力

在數(shù)學教學中要大膽鼓勵學生自主探究，小組討論，倡導團隊協(xié)作，同學之間相互交朋友，形成積極向上的集體學習氣氛，讓優(yōu)秀者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人;思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴、性格孤僻膽小的學生，在大膽的交流溝通中，既學會與同學交流與溝通，又在探究中理解知識的來龍去脈，有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。如學習《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪?”這時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片（A4紙的一半），巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學生4條邊的長度都量了，有的就最量了一條長和一條寬，反饋上來的算式有： 21+15+21+15=72（cm）;21+21+15+15=72（cm）;21×2+15×2=72（cm）; （21+15）×2=72（cm）。師生對這些算法進行比較分析后，認為上述計算方法都是正確的。然后因勢利導問：這些算式中你認為哪種算法最好記，最簡便？學生議論紛紛，各抒己見，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡便。并由學生歸納出：長方形的周長=（長十寬）×2，這節(jié)課的許多內容都是由學生自主學習，小組討論，歸納總結的，在課堂小結時，他們?yōu)樽约簳W習而感到高興和自豪。在小組討論中，學生沒有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強了學生團結協(xié)作的精神，同時也訓練了學生處理好人際關系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。

四、充分挖掘教材蘊含的心理教學內容

數(shù)學的內容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些.然而，我們仍能從中發(fā)現(xiàn)許多有利于學生心理健康發(fā)展的內容.數(shù)與代數(shù)一類型的內容，我們主要培養(yǎng)學生認真、仔細的計算、估算的能力;綜合實踐部分，我們可以讓學生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結論的喜悅與自豪感;圖形認識單元，我們可以重點培養(yǎng)學生的空間觀念、空間想像能力;統(tǒng)計部分，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學生學會學以致用.教師自身的行為，也是進行健康心理滲透的良好渠道.孔子日：“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不行.”教師就像是學生的一個樣板，教師怎么做，必會引導學生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一個暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經(jīng)意間的話語?？梢赃@么說，學生的許多良好的道德品質都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正.也許，數(shù)學課堂中的心理健康教育滲透相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們用心去做，我們一樣能從公式、概念、例題中“摳”出我們需要的心理健康教育滲透的材料來。

總之，只要學科教師具有心理健康教育意識，大膽拓展學科課程的功能與目標，深入挖掘教學內容中的心琿健康教育因素，準確把握切入點和結合點。則學科的教學過程都能起到培養(yǎng)學生良好心理素質的作用。健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類生活的基石，我們在教學中應該注意調節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓祖國的未來身心健康成長，促進人類和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]《小學數(shù)學課堂教學新論》，徐麗華.浙江大學出版社，2005.8.1.

[2]《小學數(shù)學：課堂教學容易忽視的100個細節(jié)》，錢希有.寧波出版社，2008.1.1.

[3]《小學數(shù)學課程標準》 ?2011.5.24