潘雪梅 段興菊

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師要從根本上改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、體制和策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等方面全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須緊緊抓住課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求，立足于實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)新的方法和策略，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效能。

一、引入趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，其性格活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的求知欲，能為教學(xué)帶來(lái)活力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，全面、深刻地了解學(xué)生的興趣、需要、個(gè)性特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容融入各種趣味游戲活動(dòng)中，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生積極參與，在游戲與娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分感受到樂(lè)趣的方法和技巧，最終達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

例如，在教授《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們最大的興趣所在，針對(duì)這種特點(diǎn)，筆者開(kāi)展了課堂游戲活動(dòng)。上課后，筆者先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行介紹，經(jīng)過(guò)筆者的講解，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，筆者又給學(xué)生分發(fā)一些卡片，每個(gè)卡片上的圖案是不同的，拿好卡片后，筆者讓學(xué)生將卡片放在前額前面，這時(shí)，筆者說(shuō)出了一種動(dòng)物的名字，學(xué)生們又說(shuō)出了動(dòng)物的“畫(huà)”，此時(shí)，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，全班氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

二、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展自主探究

提問(wèn)能直接引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)、思考，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教師要以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展探究教學(xué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要把重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，使問(wèn)題具有啟發(fā)性、合理性、探究性，然后根據(jù)學(xué)生的思維狀況和教學(xué)實(shí)際，提出問(wèn)題，并且設(shè)置懸念，使學(xué)生在思維連貫時(shí)產(chǎn)生求知欲望，在自主探究過(guò)程中，推理、論證、探究形成良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《詹天佑》時(shí)，筆者在課上引導(dǎo)學(xué)生先去熟讀課文，了解描述人物的特征、心理活動(dòng)的語(yǔ)言等，然后，從文中提煉出一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞文章展開(kāi)思考。問(wèn)題如下：通過(guò)閱讀課文，詹天佑是個(gè)什么樣的人？課文中哪些句子讓你難忘？詹天佑在修建京張鐵路的過(guò)程中到底遇到了什么困難？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，以及給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生得出結(jié)果，筆者再讓學(xué)生展示他們的探究成果。在此基礎(chǔ)上，以設(shè)題為探究性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

三、以建構(gòu)型小組為探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

小組合作教學(xué)既能直接改變學(xué)生之間的關(guān)系，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生處于“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，是實(shí)施探究式教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，深化學(xué)生探索過(guò)程，最終達(dá)到探究效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持并貫徹合作教學(xué)的基本思想，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和能力水平，將學(xué)生分成4-6人一組，進(jìn)行討論、交流、組成討論小組。通過(guò)交流、互動(dòng)、發(fā)表意見(jiàn)、分享見(jiàn)解，達(dá)到思想碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作探究中深入學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在教授《少年閏土》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，筆者決定采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生分成多組，每組5人，然后，筆者再布置一個(gè)探究任務(wù)，布置好后筆者將討論時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)討論。在這節(jié)課程中，筆者將參與每個(gè)小組，觀察學(xué)生的討論情況，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心地完善，以增進(jìn)各組的了解。有鑒于此，筆者將構(gòu)建團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)探究的核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

小學(xué)語(yǔ)文教師不能讓學(xué)生在語(yǔ)文課上呈現(xiàn)著一種刻板的、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，，這種狀態(tài)對(duì)于學(xué)生是不利的。如何能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？如何能讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)世界中面向更大的進(jìn)步？這些都是應(yīng)該認(rèn)真加以分析的問(wèn)題。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的自由和權(quán)利，同時(shí)能讓學(xué)生在語(yǔ)文課上更加積極完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一個(gè)真正的主人翁。小學(xué)生應(yīng)該在扮演好主人翁的角色后，又能克服本人的被動(dòng)心情，在語(yǔ)文課上釋放自己的活力，還能讓本人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

從總體上看，新課程觀不僅是對(duì)教育教學(xué)的有效引導(dǎo)，更要求各學(xué)科教育教學(xué)在適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行根本改革與創(chuàng)新。對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，樹(shù)立科學(xué)的思想觀念和先進(jìn)的思維方式，積極探索大學(xué)生的身心健康狀況，基于此，應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課堂閱讀教學(xué)，提煉文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)等策略的應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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