戰(zhàn)悅

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它改變了師生角色，課堂中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)并發(fā)揮技術(shù)的有效性、超越時空的界限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使優(yōu)質(zhì)教育資源貢獻(xiàn)，在學(xué)者、學(xué)生和家長之間引起了不小的反響。然而，針對當(dāng)前的教學(xué)實際來說，翻轉(zhuǎn)課堂與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合的過程中會遇到一些問題，影響課堂教學(xué)效果，需要教師有效解決。所以，如何更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

一、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)并發(fā)揮技術(shù)的有效性、超越時空的界限。“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓就是將課堂教學(xué)翻過來，由教師為導(dǎo)向的教學(xué)策略，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的體驗學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生提前從課本知識中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。預(yù)習(xí)是整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，不僅知曉本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且能夠在預(yù)習(xí)中，鍛煉自己的自學(xué)能力，為未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。對此，教師要靈活利用微課教學(xué)，以翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，又能為有效課堂教學(xué)提供有力條件。

例如，以講解《任務(wù)1 了解計算機技術(shù)》這節(jié)課為例。在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中，教師可從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中找一些精美的圖片、本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容，以及相應(yīng)的知識點和問題，進行知識整合，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)送到學(xué)生的移動設(shè)備中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，視頻的設(shè)計時間不能過長，時長8-15分鐘較適宜。教師可設(shè)計具有突出性、針對性的問題，方便學(xué)生在問題的思考中，對知識進行有效掌握，這樣利用問題為開端的短視頻，生動、有趣的問題將會發(fā)展學(xué)生的興趣，以及學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性的提高。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，實現(xiàn)預(yù)習(xí)效果的提升。最后，教師讓學(xué)生將預(yù)習(xí)問題和預(yù)習(xí)體驗，回饋自己，找出缺陷來彌補自己的教學(xué)策略，從而給學(xué)生帶來更為有效的教學(xué)體驗。這樣的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生的積極性與主動性普遍得到提升，問題的解答效率也會更高。

二、組建學(xué)習(xí)小組，深入知識探究

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，教師通過輔助學(xué)生進行指引，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與主動性，以此來實現(xiàn)課堂目標(biāo)的實現(xiàn)，以及學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力的提升。所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要教師給學(xué)生安排小組，以小組的學(xué)習(xí)，對疑難問題進行深入探究，進而提高學(xué)生的計算機應(yīng)用解答能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

例如，以講解《任務(wù)1 了解計算機技術(shù)》這節(jié)課為例。教師先詳細(xì)記錄不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握學(xué)生的實際水平，并以此為依據(jù)，對學(xué)生進行能力與層次的劃分和組建學(xué)習(xí)小組。然后，在設(shè)計難度要適中的問題，讓學(xué)生對問題進行深層次理解和探究，讓學(xué)生在小組合作中，會將自己的想法分享給其他學(xué)生。學(xué)生利用自身的專業(yè)來進行問題解答，在小組成員的相互幫助下，能夠更好的提高自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、利用課后復(fù)習(xí)，鞏固實踐知識

復(fù)習(xí)任何知識，需要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)效果將會縮水。由此，課后復(fù)習(xí)的作用與效果是非常明顯的，合理開展課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生及時消化課堂的所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將知識運用到實際生活中，實現(xiàn)自身價值的有效提升。目前，很多教師雖然會進行課后作業(yè)的設(shè)計，卻沒有提出課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活利用，不僅僅給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，更多的是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，以可操作、可模擬的視頻軟件，讓學(xué)生在課后依然能夠繼續(xù)模擬相關(guān)的操作，從而實現(xiàn)知識的有效鞏固。

例如，以復(fù)習(xí)《任務(wù)1 了解計算機技術(shù)》這節(jié)課為例。當(dāng)學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師依然利用微課教學(xué)，將設(shè)計好的計算機知識與問題融入到課后練習(xí)中，推送給學(xué)生，由學(xué)生利用課后時間來完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。與此同時，在學(xué)生完成課后練習(xí)，視頻中將出現(xiàn)“你很棒”、“繼續(xù)努力”等帶有激勵性質(zhì)的話語，當(dāng)然，評價語言要結(jié)合學(xué)生的實際心理進行評價，要讓學(xué)生感受到自己的努力沒有白費，以便樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，使用了直觀的視頻技術(shù)，學(xué)生的注意力被有效吸引，會自覺、主動的加入其中，提高自身的計算機應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師要深入貫徹課程改革的具體要求，做好教育理念的轉(zhuǎn)變，充分掌握學(xué)生的實際特點，要想方設(shè)法的讓學(xué)生改變知識難學(xué)的心理，利用具有趣味、生動的教學(xué)方式，如結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù);組建學(xué)習(xí)小組，深入知識探究;利用課后復(fù)習(xí)，鞏固實踐知識等，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，結(jié)合先進的信息技術(shù)，充分利用各種教學(xué)資源，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂得到有效翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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