劉莉

關(guān)鍵詞：初中;閱讀教學(xué);實效化;課堂構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個領(lǐng)域，對于教師授課帶來了極大的便利。信息技術(shù)的使用不僅可以豐富教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑，還能將語言變得生動、有趣，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能贏得學(xué)生的喜愛和歡迎，十分適用于當代的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師要努力提升自我信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于信息技術(shù)教學(xué)有一個全面、系統(tǒng)地認識，這樣教師才能更好地開展初中語文教學(xué)任務(wù)，才能在初中語文教學(xué)之中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點。同時，在開展初中語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該充分地認知到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)，很難獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)，也難以滿足學(xué)生的教育需求。教師應(yīng)該采取新穎、多樣的教學(xué)手段，來提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

經(jīng)了解，以往的閱讀方式多半是教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組，或者獨立完成閱讀任務(wù)，然而教師布置的任務(wù)多半是十幾幾十篇的布置，學(xué)生的閱讀時間有限、精力有限，所以在閱讀之中只能草草了事應(yīng)付教師，長久以往學(xué)生就會對于閱讀產(chǎn)生抵抗心理。因此，任課教師要想獲取更佳的教學(xué)效果，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，靈活運用信息技術(shù)授課，如創(chuàng)設(shè)閱讀情境、趣味視頻導(dǎo)入等，來豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。

如教學(xué)《秋天的懷念》為例，首先微課帶入，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在微課之中，學(xué)生不僅在范讀的作用下糾正了錯誤的讀音，還了解到作者的心理情感波動等，甚至還引起與學(xué)生的心理共鳴，可見微課的帶入效果顯著。隨即，教師展示視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，以故事的形式將課文繼續(xù)發(fā)展下去，還可以站在作者的角度寫一寫自己的心理感受等，通過續(xù)寫和仿寫，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫到：在下一個秋天，我和妹妹一如既往地去北海看了菊花，不知是不是我的錯覺，貌似菊花比往年盛開得更為絢爛、更為奪目……

結(jié)果顯示，信息技術(shù)的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果更為顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也更為豐富。

二、教師范讀，感染學(xué)生

在閱讀指導(dǎo)期間，很多學(xué)生不能理解課文情感，在閱讀時毫無情感可言，只是機械式閱讀，這是大部分學(xué)生閱讀的通病?；诖?，任課教師可以對于課文進行范讀，成功的范讀是直觀、生動、感人的，當學(xué)生聽到后自然會投入在情感的世界之中，學(xué)生會情不自禁進入到角色，這對于學(xué)生情感閱讀具有積極的促進作用。

以教學(xué)《皇帝的新裝》為例，文中有一個片段是皇帝下定決心要制作神奇的衣服。說道：“那真是理想的衣服！”又心中想到自己穿衣服時那驕傲、激動的心情。此時，我們在閱讀時，應(yīng)該體現(xiàn)“皇帝”激動的心情。教師閱讀給學(xué)生聽，在興奮的語氣下，學(xué)生們都感染到了這種情緒。學(xué)生們慢慢進入情境之中，其閱讀自然可以達標。在教師聲情并茂地閱讀完，學(xué)生們躍躍欲試，大家都輕輕地閱讀了起來?？梢?，范讀+理解的方式教學(xué)可以取得很好的教學(xué)成效。

三、小組合作學(xué)習(xí)，自由自在學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就是尊重學(xué)生的主體地位。然而，以往的課堂教學(xué)多半是教師為主，所以很難照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無法實施有效的教學(xué)?；诖?，任課教師就可以給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，也可以通過視頻的播放學(xué)習(xí)語文知識等，總之學(xué)生是自由的，更是愉悅的。

首先教師劃分小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中閱讀課文。隨即，教師要求學(xué)生在小組之中分享自己的所得。像閱讀《皇帝的新裝》為例，學(xué)生說道：“由于皇帝的虛榮心，才讓騙子得手，騙取財寶。雖然大臣們都不敢說實話，但是結(jié)尾由孩子點出，更為突出皇帝的愚蠢?！庇窒裨陂喿x《狼》為例，學(xué)生通過快速閱讀，總結(jié)道：“狼是一個十分狡猾、冷血的動物。主人公通過自己強烈的求生欲而存活……”教師觀察學(xué)生的活動表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生加以獎勵，確保學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和保持。通過競爭活動，學(xué)生的閱讀欲望更為強烈。如此一來，教師采取合理、有效的教學(xué)體系，更容易提升教學(xué)效果，也更容易贏得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進而為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供良好的條件支持。這正是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢這一。

總而言之，雖然閱讀教學(xué)方面還存在一定的問題，但是在教師的努力之下，這些問題一定可以得到妥善地解決，學(xué)生的閱讀能力也會得到提高。這樣，學(xué)生在閱讀期間可以獲得更多的知識和技巧，比如豐富的語句、寫作手法等，學(xué)生可以在考試之中得到更好的考試成績，這對于學(xué)生素養(yǎng)的提高具有積極的促進作用。因此，任課教師要堅持學(xué)習(xí)，尋找更為合適、有效的教學(xué)道路授課，以便促使教學(xué)體系得到更新和優(yōu)化。

參考文獻

[1]陳學(xué)英.初中語文教學(xué)中有效閱讀指導(dǎo)的策略研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（10）：1.

[2]李桂琴.初中語文教學(xué)中有效閱讀指導(dǎo)的策略研究[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（010）：P.202-202.