岳舒

教師是立教之本、興教之源。有這樣一位教師，她不忘初心，默默耕耘，堅守在教育的最前線，用實際行動踐行著教師教書育人的責任和使命。她，就是太原市第二十九中學(xué)從教29年的地理教師馬九榮。

習(xí)近平總書記曾說：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。”作為一名黨員，馬九榮在平時的教學(xué)與生活中，堅持把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神作為最大的政治任務(wù)，自覺用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐。

“我希望能夠為學(xué)校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才?！弊鳛橐幻處煟瑥慕?9年來，馬九榮時時刻刻用黨員的標準來衡量約束自己，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，在學(xué)習(xí)中提高自己的覺悟，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。不斷加強黨性修養(yǎng)，扎扎實實做好本職工作，從不計較個人得失，發(fā)揮了作為一名黨員的先鋒模范作用。

如果說愛崗敬業(yè)是每一個工作者的基本素養(yǎng)，那么工作經(jīng)歷則是一名工作者的職業(yè)縮影。馬九榮熱愛教育事業(yè)，教學(xué)能力突出。擔任學(xué)校地理組組長的她，善于調(diào)動教師的積極性，營造教研組和諧友愛的工作氛圍；作為太原市學(xué)科帶頭人，她積極組織學(xué)校教師參加太原市的教研活動，邀請專家為本組教師做關(guān)于教學(xué)設(shè)計的編寫、課堂有效性的講座，指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。在這期間，馬九榮獲得“太原市首屆教學(xué)設(shè)計大賽”二等獎。

課程改革實施以來，馬九榮認真領(lǐng)悟課程改革精神，精準研究課程標準和考綱，堅持有的放矢；充分了解學(xué)生，靈活運用教材，不僅關(guān)注教法更關(guān)注學(xué)法，真正做到站在培養(yǎng)完整人格、立足社會長遠發(fā)展的角度去備課。在教學(xué)中，馬九榮踏實苦干，“備、講、導(dǎo)、批、考、改”常規(guī)工作歷年受到表彰；她的課堂堅持改革創(chuàng)新，通過分層教學(xué)和同伴互助的方式，自創(chuàng)“自學(xué)質(zhì)疑—篩選問題—互動交流—反饋歸納—升華提高”的教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所得。2005年馬九榮被評為市級骨干教師，2009年被評為太原市教學(xué)能手，2010年被評為太原市教學(xué)標兵，2011年被評為市級學(xué)科帶頭人，2014年“敬業(yè)杯”教學(xué)比賽獲個人三等獎。同時，她所作的多媒體課件《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》獲得全國多媒體優(yōu)秀課件二等獎。

與此同時，馬九榮還非常注重學(xué)術(shù)研究，自任職以來不斷進行反思學(xué)習(xí)，在各級各類刊物發(fā)表過多篇教育教學(xué)論文，并于 2009年獲遼寧師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。作為太原市中級研訓(xùn)班成員，馬九榮曾多次承擔太原市的課題研究、教材培訓(xùn)、教輔材料的編寫和示范課的展示等工作，參與了《學(xué)用通》《普通高中新課程同步導(dǎo)學(xué)方案》《高考總復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》等書的編寫工作。

從2000年至今，馬九榮有過15年的班主任工作經(jīng)歷。從沒有管理經(jīng)驗的“小白”到自己摸索出一套完整的小組和班級管理體系，她在班主任的崗位上忙碌并快樂著。

164班是一個普通班，班上學(xué)生缺乏自信心，課堂上不敢主動回答問題，有個別學(xué)生不按時完成作業(yè)甚至抄作業(yè)。針對這些問題，馬九榮主要采取的是學(xué)生互助措施，根據(jù)學(xué)生情況把全班學(xué)生進行分組，實現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，讓學(xué)生自己來講解一些題目，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性；對于不交作業(yè)的學(xué)生，實行家校聯(lián)合方式，讓老師和家長一起監(jiān)督。同時，馬九榮非常重視了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況等，她通過綜合了解、全面分析學(xué)生個體，進而把握整個班集體的發(fā)展情況，針對性地提出解決各方面問題的措施，收到意想不到的效果。

馬九榮用心對待每一位學(xué)生，用情鼓勵著每一位有細微進步的學(xué)生。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，她從友善開始，比如握握他們的手、摸摸他們的頭，或幫助他們整理衣服。處于青春期的學(xué)生渴望得到別人的理解和尊重，馬九榮在和他們交談時，會對他們的處境、想法表示理解和尊重，在指導(dǎo)他們時，會先談?wù)勛约旱牟蛔阋约八麄兊膬?yōu)點，這樣，學(xué)生會愿意接受老師的批評和指導(dǎo)，也愿意改正，并完全按照班級制度來約束自己。

針對一些意志力相對薄弱的學(xué)生，馬九榮用三個實際行動潛移默化地影響他們：一是無論刮風(fēng)下雨，她堅持每天跑步10公里來激勵學(xué)生堅持；二是堅持陪伴，每天一個半小時的學(xué)生自習(xí)，她從不缺席；三是運用好學(xué)生和家長微信群，在群里公示優(yōu)秀作業(yè)或者每位學(xué)生的微小進步，從未間斷。在這些措施的實施下，164班的班風(fēng)越來越健康向上，學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚。

堅守初心，勤勉治學(xué)，用愛育人。馬九榮懷揣著對教師職業(yè)的熱愛，用知識豐盈學(xué)生的內(nèi)心，用言行塑造學(xué)生的人格，在靜心教書、以德育人之路上向著更高的目標、更美好的未來努力，詮釋了當代教育工作者的教育情懷。