王理想 廖永紅

摘 ? 要：廣東輕工職業(yè)技術學院智慧校園建設采用阿里中臺技術，通過頂層設計、云上重構，解決信息孤島、重復建設的問題，打造“一入口”“兩中心”“三中臺”“四體系”的一體化智慧校園中臺解決方案，實現(xiàn)業(yè)務全面貫通、數(shù)據(jù)全面融合、設施全面云化，助力實施智慧校園“大教學、大管理、大保障、強督查”的“三大一強”高校治理模式，并通過業(yè)務微服務重組、業(yè)務流重定義來適應高校業(yè)務的個性特色及快速演化。

關鍵詞：智慧校園;業(yè)務中臺;數(shù)據(jù)中臺;微服務;治理模式

中圖分類號：G647;TP399 ?文獻標志碼：A ?文章編號：1673-8454（2022）01-0100-07

一、引言

教育部先后發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》，以及國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》都明確提出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是落實中央決策部署的必然要求。這些政策明確了下一階段教育信息化建設的目標是智能化，智慧校園建設迎來新的機遇[1-3]。

智慧校園是廣東輕工職業(yè)技術學院（以下簡稱“廣輕”）“十三五”規(guī)劃的重點建設內(nèi)容，是學校發(fā)展的重要條件和動力，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是實現(xiàn)學校“國內(nèi)一流、國際知名”發(fā)展目標的重要手段。通過建設智慧校園，為學校各類業(yè)務提供技術、平臺、信息化人才的支撐，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，打造學校新優(yōu)勢、新空間，形成新氣象，引領職業(yè)教育全面和創(chuàng)新發(fā)展。

二、智慧校園中臺解決方案的必要性

高校經(jīng)過前期的數(shù)字化校園建設，已經(jīng)建立了涵蓋教學、科研、管理、服務的信息化平臺[4]，為全校師生員工提供了良好的信息化支撐與服務。高校普遍制訂了學校數(shù)據(jù)標準和編碼規(guī)范，建成智慧校園開放平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認證、網(wǎng)上服務大廳、主數(shù)據(jù)管理和校園總線管理等功能，促進了各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，提高了相關部門的工作效率和管理服務水平。但信息化應用還普遍存在一些問題：①智慧校園應用建設缺少頂層設計，存在系統(tǒng)分散、信息不能聯(lián)動的現(xiàn)象。②信息化應用“重管理、輕服務”，管理和服務缺少“智慧”。③校園信息安全壓力巨大，消耗大量人力、物力、財力。④數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，對數(shù)據(jù)的利用不充分，信息孤島嚴重。⑤學校各種系統(tǒng)按照傳統(tǒng)的“項目式”模式開發(fā)和運營，橫向間缺少統(tǒng)一的架構規(guī)劃和組件復用，造成系統(tǒng)間的集成、打通成本高。這樣的“煙囪”式系統(tǒng)開發(fā)模式已經(jīng)越來越不適合當前教育行業(yè)IT系統(tǒng)的發(fā)展需求，需要按照厚中臺、薄前臺的先進架構思想進行改造。⑥傳統(tǒng)的業(yè)務系統(tǒng)開發(fā)模式厚重，不能快速響應內(nèi)部需求和外部變化。

基于上述背景，急需創(chuàng)新智慧校園應用模式、完善信息化服務、整合業(yè)務系統(tǒng)、重構業(yè)務流程、顛覆傳統(tǒng)應用開發(fā)模式[5]，采用“大平臺+微服務+云架構”模式構建智慧校園應用平臺。

2015年，阿里巴巴宣布啟動“阿里巴巴2018年中臺戰(zhàn)略”，構建符合DT時代的靈活的“大中臺、小前臺”組織機制和業(yè)務機制[6]。阿里中臺戰(zhàn)略的成功轉型成為IT企業(yè)紛紛效仿的目標，并且近兩年成功地在其他行業(yè)得到復制推廣。

中臺是一個平臺化解決方案，具有解決IT能力的復用提升、打通數(shù)據(jù)壁壘實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合、提高后續(xù)開發(fā)的敏捷性、靈活響應業(yè)務變化等功能，如圖1所示。

業(yè)務中臺圍繞“積累、標準、迭代”三步以實現(xiàn)核心業(yè)務能力的固化，并通過產(chǎn)品化的方式打造可供各業(yè)務單元調(diào)用的接口（一致的、標準的核心業(yè)務產(chǎn)品資源包），便于不同前臺直接調(diào)用。數(shù)據(jù)中臺圍繞“打通、整合、共享”三步將企業(yè)海量、多維的數(shù)據(jù)資產(chǎn)盤點、整合、分析，為前臺提供數(shù)據(jù)資產(chǎn)、數(shù)據(jù)定制創(chuàng)新、數(shù)據(jù)監(jiān)測與數(shù)據(jù)分析等服務，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)的“活化”。

三、智慧校園融合中臺整體架構

智慧校園融合中臺架構采用業(yè)界領先的“中臺+微服務”架構。中臺架構是整體維度、整體框架，將智慧校園看做是一個統(tǒng)一的資源池、數(shù)據(jù)池、業(yè)務池、能力池，實現(xiàn)整個智慧校園真正意義的一體化，以及“一數(shù)一源”“三大一強”院校治理模式。微服務在業(yè)務層面，是業(yè)務組織的技術架構，將智慧校園業(yè)務按照業(yè)務領域拆分為多個高內(nèi)聚低耦合的微型服務。每個微服務可獨立運行，通過微服務API相互調(diào)用，實現(xiàn)智慧校園業(yè)務的彈性伸縮、快速重構。

智慧校園融合中臺架構實現(xiàn)高校數(shù)據(jù)治理、業(yè)務治理，推動高校智慧校園建設實現(xiàn)“整體化、個性化、服務化、智能化”，助力教學管理全場景數(shù)字化落地[7]。

（一）融合中臺架構整體設計

智慧校園融合中臺提供基礎設施（IaaS）、平臺（PaaS）、軟件（SaaS）三個層次的服務。廣輕智慧校園3.0融合中臺基于阿里公司技術進行一體化設計?？傮w概述如下：一入口（業(yè)務統(tǒng)一入口）;兩中心（阿里數(shù)據(jù)中心+校園數(shù)據(jù)中心）;三中臺（業(yè)務中臺+數(shù)據(jù)中臺+云基中臺）;四體系（信息標準體系+安全防護體系+項目協(xié)同體系+伴隨服務體系）。融合中臺架構如圖2所示。

（二）一入口：業(yè)務統(tǒng)一入口

廣輕智慧校園3.0以微服務架構一體化重構校園業(yè)務系統(tǒng)，實現(xiàn)校園業(yè)務統(tǒng)一入口，支持PC與移動端接入，使用前后端分離方式開發(fā)部署，實現(xiàn)語音交互式搜索。

通過微服務架構減少訪問通道數(shù)量，將各單體應用按微服務前端方式拆分，然后按照業(yè)務需求通過微服務重組、業(yè)務流重定義[8]，組合成一個個完整的業(yè)務單元，所有業(yè)務單元整合到一個APP、Web PC中，成為覆蓋所有業(yè)務的集裝箱。通過多租戶、用戶權限體系分配教務處、學生處、保衛(wèi)處、人事處等可用的子業(yè)務系統(tǒng)、業(yè)務單元功能、功能數(shù)據(jù)范圍;也支持組、角色方式分配可使用的業(yè)務單元功能，做到按需提供。

使用前后端分離方式，明確前后端職責分工，解耦前后臺業(yè)務流程。前端專注于Web PC、移動App頁面表現(xiàn)相關的內(nèi)容，通過API網(wǎng)關調(diào)用專屬中心的業(yè)務服務。服務可復用，提升了管理效率。前端靜態(tài)內(nèi)容使用CDN緩存、流量分流減少服務調(diào)用頻次，并且在分離模式下，對注入式攻擊有很好的規(guī)避。

使用語音交互的方式，能夠更智能、更靈活、更便捷地檢索出所需功能、數(shù)據(jù)，減少操作步驟及查找困難問題。

（三）兩中心：阿里數(shù)據(jù)中心+校園數(shù)據(jù)中心

智慧校園3.0利用阿里三大中臺技術重構校園業(yè)務系統(tǒng)，進行公有云部署。通過高速鏈路通道與原有校園私有云互通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互，以及公有云、私有云的混合云架構，并基于阿里云混合云管理平臺實現(xiàn)公有云、私有云統(tǒng)一管理。云主機在混合云中可上可下，存儲空間彈性擴容，云上云下協(xié)同計算，數(shù)據(jù)協(xié)同分發(fā)。

使用阿里云的“一攬子”開箱即用基礎資源與中間件技術，構建業(yè)務中臺與數(shù)據(jù)中臺，使整個中臺具有云的優(yōu)勢（安全、永遠在線、無限擴展），同時使用VPN與NAT網(wǎng)關等技術打通了云上網(wǎng)絡與校園網(wǎng)的互通，構建了整個大中臺的混合云網(wǎng)絡。從信息安全、數(shù)據(jù)安全、業(yè)務穩(wěn)定等方面實現(xiàn)智慧校園整體的安全性、高可用性。

（四）三中臺：業(yè)務中臺+數(shù)據(jù)中臺+云基中臺

1.業(yè)務中臺

業(yè)務中臺承載了校園所有的通用業(yè)務，將業(yè)務場景流程標準化、數(shù)據(jù)化，抽象并封裝成微服務、通用組件，提供規(guī)范一致的接口，實現(xiàn)各業(yè)務板塊之間鏈接和協(xié)同。業(yè)務中臺基于領域驅動設計理念，構建業(yè)務服務中心、通用中心、技術組件三大模塊;以微服務方式拆分各大子系統(tǒng)業(yè)務，依據(jù)高內(nèi)聚、低耦合、服務間松耦合原則劃分業(yè)務服務。服務與服務間關系使用阿里云“EDAS”進行服務管理、發(fā)布、治理。服務可彈性擴展、動態(tài)擴容，支持服務限流、服務路由、服務降級特性。

業(yè)務中臺將校園的業(yè)務規(guī)則、流程、邏輯與業(yè)務進行隔離，再整合封裝成微服務、組件等前臺友好的可復用共享能力，將一切業(yè)務數(shù)據(jù)化，提高整體業(yè)務的靈活性和響應速度。業(yè)務中合實現(xiàn)后臺資源到前臺敏捷復用轉化的能力，使業(yè)務快速孵化上線。業(yè)務中臺包含學生、教師、科研、資產(chǎn)、教學、管理等業(yè)務服務中心，以及統(tǒng)一認證、統(tǒng)一用戶、內(nèi)容、問卷、消息、項目、流程、表單等通用服務中心，并以獨立應用服務產(chǎn)品的方式提供一套完整的服務API，前臺可組合調(diào)用構建一個完整的業(yè)務模塊。

2.數(shù)據(jù)中臺

數(shù)據(jù)中臺主要解決數(shù)據(jù)開發(fā)不能滿足應用開發(fā)的速率，導致出現(xiàn)數(shù)據(jù)響應力跟不上的問題。學校通過數(shù)據(jù)中臺技術將學校各系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)倉庫，經(jīng)過大數(shù)據(jù)計算服務、大數(shù)據(jù)研發(fā)套件等中間件，對數(shù)據(jù)進行計算、存儲、加工，形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集市和資產(chǎn)目錄。中臺通過數(shù)據(jù)API的方式提供數(shù)據(jù)服務，基于數(shù)據(jù)服務實現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、跟蹤問題。依托阿里云DataV、QuickBI數(shù)據(jù)可視化平臺，通過調(diào)用數(shù)據(jù)服務，一步實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化與移動化應用，生成可視化決策數(shù)據(jù)、高基匯報數(shù)據(jù)、質(zhì)量診改數(shù)據(jù)等?？梢暬脚_主要功能特性包括：專業(yè)的電子表格（30余種圖表）、靈活的報表集成方案功能（100多種可視化圖表）。

數(shù)據(jù)API技術能夠將數(shù)據(jù)表快速配置生成對外服務的API，加速數(shù)據(jù)業(yè)務化的過程，實現(xiàn)新業(yè)務的快速上線，以及數(shù)據(jù)的多業(yè)務入口、唯一化數(shù)據(jù)歸口，落實“一數(shù)一源”數(shù)據(jù)治理要求。

數(shù)字資產(chǎn)目錄讓所有人知道自己需要的資產(chǎn)在哪里、是什么格式。數(shù)據(jù)申請者根據(jù)目錄申請所需的資產(chǎn)[6]，通過數(shù)據(jù)中臺一鍵生成數(shù)據(jù)API，實現(xiàn)業(yè)務開發(fā)部門的數(shù)據(jù)自服務能力。

數(shù)據(jù)中臺是構建數(shù)據(jù)智能的全流程平臺，提供數(shù)據(jù)匯聚、規(guī)范設計、指標與標簽體系構建、數(shù)據(jù)質(zhì)量管控、數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理、數(shù)據(jù)資產(chǎn)服務與共享、智能分析等核心功能，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源統(tǒng)一管理，挖掘潛在規(guī)律，優(yōu)化業(yè)務決策，助力高校完成數(shù)字化轉型。

3.云基中臺

云基中臺是整體體系架構的底層技術核心引擎，包括文件服務（OSS）、應用計算服務（ECS）、數(shù)據(jù)計算服務（Maxcompute）、存儲服務（RDS）、直播服務（LIVE）、加速服務（CDN）、負載均衡服務（SLB）、網(wǎng)絡服務（EIP）、專線服務（VPN）、數(shù)據(jù)集成服務（dataworks），以及分布式應用服務、分布式數(shù)據(jù)服務、混合云網(wǎng)絡服務等，為業(yè)務中臺和數(shù)據(jù)中臺提供技術能力支撐，重構了基礎設施的建設標準和運行邏輯[9][10]，為信息化發(fā)展及企業(yè)數(shù)字化轉型提供基礎的技術支撐能力。同時依托阿里云計算打造SaaS智慧校園平臺，通過多租戶技術，開通不同SaaS賬號共享一個平臺實例，免去規(guī)劃、采購資源帶來的一系列工作，利用阿里云的彈性伸縮特性，實現(xiàn)按帳號動態(tài)擴容資源。

（五）四體系：信息標準+安全防護+項目協(xié)同+伴隨服務

1.信息標準體系

信息標準體系圍繞數(shù)據(jù)標準、業(yè)務流程兩個層面進行構建，數(shù)據(jù)標準規(guī)范體系是實現(xiàn)信息流融合、開放、共享、治理的重要基礎保障，保證信息在采集、處理、交換、傳輸?shù)倪^程中有統(tǒng)一的規(guī)范，最大限度地實現(xiàn)信息資源共享。業(yè)務流程規(guī)范是通過設計業(yè)務流程，對各業(yè)務流程節(jié)點進行梳理、優(yōu)化，以減少不必要的環(huán)節(jié)，明確流程節(jié)點任務和目標。

2.安全防護體系

構建符合國家要求的等級保護二級系統(tǒng)，從網(wǎng)絡和系統(tǒng)安全、應用安全、數(shù)據(jù)安全、管理安全等多個層面，采用硬件設備和系統(tǒng)軟件相結合的方式，滿足等保專項檢查等級保護制度要求，提供完備的DDoS高防、Web應用防火墻、企業(yè)主機安全、漏洞掃描、SSL證書以及安全專家服務等跨云可用的安全產(chǎn)品。通過DDoS、Web應用防火墻對企業(yè)業(yè)務流量進行統(tǒng)一把控;通過站點掃描服務對網(wǎng)站漏洞進行全面發(fā)現(xiàn)。

3.項目統(tǒng)一協(xié)同體系

由學校與承建單位聯(lián)合成立項目聯(lián)合開發(fā)組織，協(xié)調(diào)多方組織人員，明確各方工作職責，發(fā)揮各單位在業(yè)務、數(shù)據(jù)、技術、協(xié)同、領導、管理層面的優(yōu)勢，整合組織資源，業(yè)務資源、數(shù)據(jù)資源，擬定組織協(xié)同機制、項目推進機制、數(shù)據(jù)治理機制、程序發(fā)布機制等工作機制，將最終目標拆解為多個小目標，逐個完成。同時又將每個小目標拆為多個子項目，每個小團隊各自負責一個子項目，所有團隊并行開發(fā)，協(xié)同向前推進，并使用敏捷研發(fā)協(xié)同平臺，讓研發(fā)效率更高效、更敏捷。

4.伴隨服務體系

深入業(yè)務場景，提供完整智慧校園解決方案，打造的“伴隨式”服務新體系，引入“咨詢+產(chǎn)品+服務”業(yè)務模式，解決學校缺乏實施的技術團隊和服務能力，推動信息化支撐應用與校園服務工作兩結合兩融和，為教育應用信息化提供優(yōu)質(zhì)的業(yè)務托管服務、數(shù)據(jù)托管服務，設施托管服、知識托管服務，實現(xiàn)高校數(shù)據(jù)整合、業(yè)務協(xié)同、服務體驗升級，強化服務的有效落地。

四、智慧校園中臺架構下的應用生態(tài)

（一）智慧校園數(shù)據(jù)閉環(huán)

數(shù)據(jù)中臺將業(yè)務中臺、財務系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、主數(shù)據(jù)平臺等數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)倉庫，經(jīng)過大數(shù)據(jù)計算服務、大數(shù)據(jù)研發(fā)套件等大數(shù)據(jù)中間件，對數(shù)據(jù)計算、存儲、加工、形成統(tǒng)一的標準和口徑，提供數(shù)據(jù)服務，支撐數(shù)據(jù)應用要求，應用產(chǎn)生的數(shù)據(jù)再次沉淀至數(shù)據(jù)中臺，被再一次循環(huán)利用。中臺架構的智慧校園數(shù)據(jù)閉環(huán)如圖3所示。

數(shù)據(jù)中臺是聚合和治理跨域數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)抽象封裝成服務，提供給前臺業(yè)務價值的邏輯概念。其主要支撐的數(shù)據(jù)應用場景包括：支持高基報表數(shù)據(jù)生成導出，為數(shù)據(jù)平臺提供各維度基礎、指標數(shù)據(jù);滿足各業(yè)務歸口應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析需求，通過數(shù)據(jù)分析及展現(xiàn)工具實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。

（二）智慧校園服務快速上線

中臺架構的智慧校園以數(shù)據(jù)資產(chǎn)地圖形式提供數(shù)據(jù)的快速定位，以數(shù)據(jù)API形式提供數(shù)據(jù)的快速獲取與使用，聚合和治理跨域數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)抽象封裝成服務，實現(xiàn)快速的數(shù)據(jù)開發(fā)。業(yè)務中臺建設全局共享的業(yè)務服務中心，通過共享業(yè)務中心確保基礎數(shù)據(jù)的全局統(tǒng)一，采用微服務開發(fā)架構將業(yè)務拆分抽象為一個個單體服務，獨立開發(fā)部署實現(xiàn)服務快速上線，獨立升級迭代減少對平臺影響，支撐高并發(fā)配飾。廣輕現(xiàn)在已在全校提供14類、274項服務，且仍有大量服務準備上線，如圖4所示。

（三）智慧校園建設模式復制

標準化中臺一體化建設的智慧校園建設模式可快速實現(xiàn)復制，通過采購“云基礎設施+一次性安裝教育融合中臺+積木式安裝標準信息化應用+提供數(shù)據(jù)中心/資產(chǎn)治理服務”實現(xiàn)中臺架構的智慧校園建設快速復制。

云基礎設施復制：在公有云上安裝，向上支撐融合中臺，對環(huán)境沒有特殊依賴，只需要開通阿里云賬號，按應用要求采購匹配的云資源，包括：ECS、RDS、云數(shù)據(jù)庫Redis、SLB、 OSS、CDN、點播、直播、NAT網(wǎng)關、 虛擬專線、EDAS、MQ、DRDS、Dataworks（數(shù)加分析）、DTS（同步）、Logservice（日志）、DATAV（可視化）、Quickbi（統(tǒng)計分析）。

數(shù)據(jù)治理模式復制：以數(shù)據(jù)中臺為抓手，結合數(shù)據(jù)治理平臺工具，復制廣輕形成的數(shù)據(jù)治理機制、 模式、經(jīng)驗，基于廣輕沉淀的數(shù)據(jù)信息標準共識，通過標準動作+定制化適配，復制數(shù)據(jù)標準、廣輕數(shù)據(jù)治理經(jīng)驗及模式，成立聯(lián)合治理團隊，通過數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)填報手段共通推進數(shù)據(jù)治理工作，讓業(yè)務應用可用，讓數(shù)據(jù)呈現(xiàn)價值。

教育融合中臺復制：在云基礎設施上安裝，向上支撐業(yè)務應用建設，不依賴業(yè)務應用。在職業(yè)教育信息化數(shù)據(jù)標注、業(yè)務標準、安全標準、數(shù)據(jù)標準要求下，將共性業(yè)務、數(shù)據(jù)、流程抽象，形成“業(yè)務中臺+數(shù)據(jù)中臺+云基中臺”融合，與上層應用通過API解耦，共享能力，具備可復制性。

標準業(yè)務應用復制：將廣輕的教育信息化需求進行系統(tǒng)分析、梳理，按使用部門、業(yè)務邊界劃分為25個以上標準版信息化應用，以適應職業(yè)教育教、學、管、評、研信息化建設要求， 在微服務開發(fā)框架支撐下，融合低代碼開發(fā)技術，通過表單、流程調(diào)整、個性化定制開發(fā)快速適應校園特定需求，體現(xiàn)學校特色應用。

（四）智慧校園治理模式

在新一代信息技術的支撐下，廣輕智慧校園3.0建設采用中臺技術架構，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，重構高職院校的結構與業(yè)務，全面提升院校治理水平，發(fā)展成為現(xiàn)代職業(yè)教育的特色模式——新一代信息技術支撐下的“三大一強”高職院校治理模式，如圖5所示。

在應用層面，建設標準化、中臺化、微服務化、總線化、新興技術化的高校教育信息化業(yè)務平臺。采用新興技術，云上重構，提出不同于傳統(tǒng)的垂直IT系統(tǒng)需求，重新定義系統(tǒng)邊界，實現(xiàn)業(yè)務扁平化，建設了獨具廣輕特色的“大教學、大管理、大保障、強督察”院校治理模式。

在數(shù)據(jù)層面，將不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行全面匯集和管理。通過數(shù)據(jù)提煉分析、集中化管理，形成校園數(shù)據(jù)資產(chǎn)和洞察，服務于業(yè)務，解決校園內(nèi)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)孤島問題，解決數(shù)據(jù)“匯管用”的問題。

在業(yè)務層面，對各業(yè)務線的模塊去重和沉淀。共享通用模塊，讓前臺業(yè)務更加敏捷地面向市場，實現(xiàn)校園新業(yè)務的快速上線與迭代更新，服務更多場景，提升業(yè)務響應力。

在技術層面，避免重復開發(fā)。技術迭代升級更高效，可按需擴展服務，讓整個技術架構更開放。融合中臺最終的應用價值是在充分市場競爭下，保持并提升校園的運營效率和創(chuàng)新能力。

五、結語

中臺技術作為一種新的創(chuàng)新架構，可以幫助高校快速構建創(chuàng)新校園應用生態(tài)，按照“服務全局、融合創(chuàng)新、深化應用、完善機制”的原則，基于“大平臺、微服務、云架構”的思路進行智慧校園應用開發(fā)。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”為理念，通過新一代信息技術與職業(yè)教育的深度融合，構建“三大一強”的智慧校園系統(tǒng)，推進全校數(shù)據(jù)、業(yè)務、服務三個打通。中臺技術架構下的智慧校園建設體現(xiàn)了整體化、個性化、服務化、智能化四個特色，為學校教育事業(yè)提供全方位、一體化、智慧型的信息化服務，充分發(fā)揮教育信息化在學校教育事業(yè)發(fā)展中的“推手、幫手、抓手、助手、旗手”作用，有效提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育治理能力。

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作者簡介：

王理想，廣東輕工職業(yè)技術學院助理研究員，郵箱：2017033001@gdip.edu.cn;

廖永紅，廣東輕工職業(yè)技術學院教授。

Design and Realization of Data Platform Architecture in Integrated Smart Campus

Lixiang WANG， Yonghong LIAO

（Guangdong Industry Polytechnic， Guangzhou Guangdong 510000）

Abstract： The smart campus construction of Guangdong Industry Polytechnic adopts Ali middle platform technology， which creates a smart campus solution for “one entrance”， “two centers”， “three middle platform”， “four systems” through top-layer design and reconstruction by Cloud Computing to solve the problems of the isolated information and repeated construction. Its aim is to realize the perforation of the business， to reconcile the data， and to enable the cloud-based facilities. Finally， it can help universities implement the governance model of “three bigs and one strong”， thereof to adapt to the individualization and rapid evolution of university business through the restructure of micro-service business and the flow redefinition of business.

Keywords： Smart campus; Business platform; Data platform; Micro-services; Governance mode

編輯：王曉明 ? 校對：李曉萍