陳惠芳

【摘要】“以人為本，德育為先。”德是做人之本，是教育之魂。在小學數學課堂教學中滲透思想政治教育是體現(xiàn)立德樹人教育理念的關鍵;閱讀理解是生活的一項常態(tài)活動，也是獲得信息的主要手段、獲取知識的重要途徑，更是學習能力的培養(yǎng)因素。立足數學文化熏陶閱讀感悟思政教育和融合數學閱讀理解思政提升課堂品質這兩方面，淺談思政熏陶與閱讀理解融合數學課堂。思想政治教育，閱讀理解融合到數學課堂中，是適應教改要求，緊跟時代步伐的。我們要重視數學文本閱讀教學與德育能力，提高分析問題和解決問題的能力，提升思想德育水平。

【關鍵詞】小學數學;思政教育;數學閱讀;課堂品質

小學是義務教育的初級階段，是教育的基礎。在小學階段，學生對數學知識的掌握，對數學精神、思想方法、意識等觀念的培養(yǎng)，都直接影響到學生全面而有個性的發(fā)展。思政熏陶和閱讀理解在數學課堂中相互依存、相互影響、相互提升，融為一體，從而全方位地培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

一、立足數學文化熏陶閱讀感悟思政教育

數學有它美的一面，也是一種文化，要站在文化的角度審視數學，把數學文化融入到數學教學中，讓學生感受數學之美，站在美的角度感悟數學思想，找準核心點、關鍵點、著力點、落腳點來思考，讓學生靈動起來、深刻起來，從而激活學生的思維，激發(fā)生命的潛能，從而更好地建構數學的認知結構，提升數學素養(yǎng)。

小學階段的數學知識內容相對比較淺顯，但涉及面比較廣，要積極挖掘數學課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合于課堂教學中，才能更好地體現(xiàn)育人作用。把數學文化與“課程思政”有機融合在一起，立足數學文化熏陶，在數學文化和理性數學結合中培養(yǎng)學生的綜合能力，利用數學故事、數學游戲，引入數學家名人名言、數學家生平故事等方式方法吸引學生，將數學文化思想政治元素滲透到教學全過程，在日常行為及教學內容中融入思政教育，培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度，開展有效的素質教育，從小學抓起“扣好人生的第一?？圩印钡乃枷胝谓逃?，彰顯德育在各科中的教育地位。

在小學數學課堂導入環(huán)節(jié)，根據學習內容可以先介紹知識產生的背景，也可以介紹一些數學文化故事。例如，在學習《圓的周長》時，可介紹我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。他不僅在數學界出名，還是偉大的天文學家。通過這些介紹，學生不僅深刻理解了概念，也認識到祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，激發(fā)學生的求知欲，激勵學生發(fā)奮學習，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。

又如，在《小數加減法混合運算》練習課中，設計了“利用好書推薦環(huán)節(jié)”，指定三位學生進行好書推薦，如，推薦《數學家的故事》《數學中的趣味和魅力》《趣味數學》，介紹數學閱讀讀物的趣味性，課外數學知識更多、更廣，在書中體會一些思政熏陶與教育，提高學生的學習積極性和目標性。既可以了解數學書籍的趣味性，也可以通過數學書中的故事學習數學家的精神和思想品質。

在“小數加減法混合運算練習課”中也設計了通過對中國跳水隊和跳水知識的了解，學習運動員更高、更強、更團結的拼博精神，體現(xiàn)數學知識價值，處處有數學，處處用數學;感受跳水比賽的激烈競爭，也體現(xiàn)出“臺上一分鐘，臺下十年功”的拼博精神，激勵學生努力學習。小組在分工合作中訓練計算和觀察分析的能力，學生樂于研究、樂于思考，在計算中獲得樂趣，快樂地計算出中國隊獲得第一名。

把數學問題“生活化”，讓數學內容向著生活實際延伸，把數學學習的內容附于現(xiàn)實生活的情景中;把學習機會與時間空間還給學生;把鮮活的生活題材引入課堂;讓生活中的數學問題進入數學的學習中，真正理解掌握數學知識的意義，建設出充滿魅力的生活課堂，令課堂彰顯生命的活力。小學數學教育教學立足于學生，服務于學生。

二、融合數學閱讀理解思政提升課堂品質

數學閱讀不同于一般閱讀，具有一定的特殊性，數學語言具有高度的抽象性，數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。所以，在數學課堂中有必要培養(yǎng)學生的閱讀能力，在解題中培養(yǎng)學生的閱讀能力。加強數學閱讀能力的培養(yǎng)是提高數學教育教學水平的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導學生進行有效閱讀，通過課堂活動讓學生體會到數學閱讀的樂趣，提高學生的學習能力和解決問題的能力，從而自覺主動地進行數學閱讀，提升課堂教育教學的品質。

數學閱讀理解的培養(yǎng)在課堂上著重于教學生掌握讀的方法，如何理解精深的數學語言，養(yǎng)成良好的“讀書要思考”“不動筆墨不讀書”的習慣。中高年級階段，要讓學生學習閱讀理解的基本途徑，通過草稿幫助理解，學會自己閱讀、自己做作業(yè)、整理學習筆記等。

解決數學問題離不開數學微閱讀理解的指導，閱讀指導在數學科中越來越重要，閱讀的作用越來越得到凸顯。這是學科特點、現(xiàn)在的大方向和發(fā)展趨勢所致的。指導學生閱讀理解時，教師可以選擇一些數學讀本、繪本故事、一個主題圖、一個例圖、一道圖文結合題、一段解決問題的文字題、數學書中的“你知道嗎？”等，作為微閱讀指導的素材。在數學閱讀指導中通過整體讀、精讀活動理解文本中的數字、數據意義、數量關系等。

在課中設計豐富的練習活動環(huán)節(jié)，探究體現(xiàn)融樂課堂的融合五育、融通技術、樂教、樂研、樂學、樂動、樂思新樣態(tài)，體會到數學思維的運用之美，激發(fā)學生的興趣，讓練習課更生動、更有活力、更有生命力。

在數學閱讀理解中追求“數學好玩”，挖掘數學的趣味性和奇妙性，精心選取學生感興趣、能啟發(fā)思考、開闊視野的學習材料，讓學生邊閱讀邊思考，在思考中體會“數學好玩”，在閱讀中開拓眼界、增長見識。例如，在“小數加減法混合運算練習課”中設計數學閱讀“拓展廣角”，并推薦了四年級的《數學就這么有趣》第104頁到第109頁中關于小數加減法知識的相關內容，如，《小數之美》的趣味閱讀《雕蟲小技，何足掛齒》、深度探秘《小數的變遷》、文化廣角《“神通廣大”的小數點》、啟迪智慧《小數加減法怎么算》。特別是在《小數的變遷》閱讀文章中，介紹了小數是我國最早提出和使用的，并介紹了我國古代數學家劉徽，我國元代數字家朱世杰。又例如，在學習“比的認識”時，在《數學就這么有趣》相關的趣味閱讀《高跟鞋的由來》中，深度探秘《比號的來歷》，文化廣角《“黃金比”之美》，啟迪智慧《營養(yǎng)配餐》，這些內容恰恰體現(xiàn)了數學閱讀理解之美。趣味閱讀是利用數學故事講述數學概念或原理，讓學生陶醉在美麗的數學童話中，提高學生對數學學習的興趣;深度探秘是研究知識的來源，讓學生知其所以然;文化廣角可以拓寬數學知識的范圍，提升數學素養(yǎng);啟迪智慧是把數學知識應用到生活中去，激發(fā)學生對數學文化的求知欲，提升數學的價值和品味。

在數學教學中重視數學閱讀，培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，讓學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，享受數學閱讀帶給我們的樂趣，獲得終身學習的能力。

思想政治教育，將閱讀理解融合到數學課堂教育教學中，是適應教改要求，緊跟時代步伐的。我們的教學要重視數學文本閱讀教學與德育能力，提高分析問題和解決問題的能力，提升思想德育水平。只有這樣，我們的教與學才能立足于現(xiàn)代教育之中，也才能讓數學課堂因閱讀與思想政治教育融合而變得更加豐富多彩，更有活力，更有生命力。

責任編輯? 陳紅兵