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小學英語繪本閱讀融合德育課例淺析

2022-02-20 02:24曹婉云
廣東教學報·教育綜合 2022年19期
關(guān)鍵詞:本課繪本道德

曹婉云

英語繪本是圖畫和閱讀材料的結(jié)合體,它比普通文字閱讀更直觀,容易吸引學生的興趣,而且優(yōu)秀的繪本不只單純地以圖畫示人,繪本作者常以圖像信息與文字形成互補、呼應來傳遞思想和用意。運用繪本閱讀建立教學課程與落實德育工作,能夠借助對繪本的閱讀來吸引學生的注意力,使學生在喜聞樂見中接受德育,通過思想品德教育,塑造出一代新人的品德面貌、人格特征。下面以廣州市小學英語三年級上冊Module 6 Unit 11 Let's talk教學為例進行說明。

一、三年級上冊Module 6 Unit 11 Let's talk課文教學內(nèi)容特點

本課為本模塊第二課時,課型為聽說課,主要是學習Let's talk。此內(nèi)容是結(jié)構(gòu)型對話,由Do you have a…?May I use…?及其相關(guān)回答方式等組成。

學生在一、二年級口語學習階段中有較好的語言基礎,也學習過相關(guān)的內(nèi)容,能較輕松地學習本課的知識內(nèi)容。而且,他們對Do you have a little plane?這首歌還有印象。因此,激活學生的舊知可以為本課的學習服務。

本課經(jīng)過歌曲—對話—改編繪本交際幾個階段,在聽、說中不斷輸入、內(nèi)化和輸出中,一步一個腳印地發(fā)揮語言的能力,達到交際與運用的目的,并通過小組學習優(yōu)勢,讓學生在小組合作中完成任務、共同創(chuàng)造成果,有效形成他們心中的內(nèi)驅(qū)力。

二、Module 6 Unit 11 Let's talk課例淺析

三年級下冊Module 6 Unit 11 Let's talk句型的語言教學目標是由Do you have a…? May I use…?及其相關(guān)回答方式等組成。在課堂輸出環(huán)節(jié)運用英語繪本閱讀《小壁虎借尾巴》(見下圖)增加語言的輸入量,利用圖文激發(fā)學生的語言運用能力,提供平臺使學生的語言得到最大限度的輸出。通過運用繪本到課堂教學中,教師可以教育學生要懂得人與人之間的相互幫助,懂得要培養(yǎng)互助意識,當你向別人借東西時要有禮貌,遵從別人的意愿,做到明白事理,同時也要讓學生知道不是所有的東西都能向別人借的。以下為教學片斷。

(一)Warming up and Leading in

Let's Chant then Sing the Song

評析:以相關(guān)的一首歌曲及朗朗上口的小詩,作為熱身和復習,讓學生快速進入學習狀態(tài)。

(二)Input

1.情景設置,呈現(xiàn)句子

Do you have a…? Yes,I do.No,I don't.Sorry.

May I use it? OK.Here you are.

2.操練以上句子

3.看圖理解情景,根據(jù)課文判斷對錯,并根據(jù)提示復述課文

評析:引導學生觀看視頻并判斷對錯,深入了解課文細節(jié),加深對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

(三)Output

Enjoy a Picture Book(The little gecko borrows a tail)and go on to tell the story.(見下圖):

評析:鞏固本課對話,通過《小壁虎借尾巴》閱讀繪本故事,增加語言的輸入量,利用圖文激發(fā)學生的語言運用能力,提供平臺讓學生搭建知識鏈,讓語言得到靈活運用。

三、感悟與反思

(一)樹立德育滲透意識

作為一名教育工作者,我們應樹立起這樣的觀念:教師不只是教學,還要做到育人,學生每天的活動及教師的教學環(huán)節(jié)都要滲透德育的元素。在課堂教學中,時時有德育、處處有德育。教師首先要有德育的意識,通過教學設計與課堂指導滲透德育,把知識傳授、能力培訓、思想教育融為一體。

(二)善用繪本特點優(yōu)勢

繪本以其直觀性吸引學生的興趣,運用繪本閱讀建立小學英語課程與德育的融合。學生在閱讀繪本時,從對圖畫的直接感知、展開聯(lián)想中,結(jié)合生活經(jīng)驗,形成相關(guān)思維來理解圖像的信息。閱讀能從外而內(nèi)地發(fā)展學生的思維能力,并能將直觀的圖像轉(zhuǎn)化為特定的意境,從而使學生理解作者想要表達的思想。

(三)繪本閱讀與德育有機結(jié)合

在知識點的選擇和編制上,增強知識的情景性和教育性。在課堂上,教師可將學習內(nèi)容以不同的主題加以重構(gòu),并結(jié)合生活、生產(chǎn)背景加以運用。這是對學生進行德育的良好載體。在本節(jié)課中的拓展環(huán)節(jié),把故事《小壁虎借尾巴》的相關(guān)內(nèi)容進行有效切入,把語言與科學領域的內(nèi)容有機地融合到一起。教師還對語境進行德育滲透,如,教育學生請求別人幫助時要有禮貌,進行禮儀教育,從壁虎斷尾的自我保護遷移到我們要學會進行自我保護。

(四)閱讀品評 反思自身行為

故事有的讓人浮想聯(lián)翩,有的卻在精彩之處戛然而止,讓人想探究根源,給人留下美好的想象空間。良好的繪本故事,能撥動學生心底的情感之弦,聯(lián)想到生活中發(fā)生的點滴。學生在反省的過程中,對比并認識了良好品質(zhì),在無聲的滋養(yǎng)、浸潤中,悄悄播下了良好品質(zhì)的種子。學生在繪本閱讀與品德教育的有機結(jié)合中,品德素養(yǎng)及言行舉止自然而然地就會在學生心田生根、發(fā)芽。這既提高了學生對道德標準的認可,也提高了學生對道德標準的認知,提升了他們分辨是非的能力,這比“灌輸式”的德育效果更好。

(五)語言運用 獲得道德體驗

通過德育豐富繪本教學及學生的實際感受。在這過程中,更重要的是在潛移默化地讓學生明白為人處事的道德理論,感悟、體驗并加以內(nèi)化,從中獲得行為準則。通過將德育素養(yǎng)的內(nèi)在涵義與有趣、形象的繪本和學生的親身感受相聯(lián)系,進而在人際交往中進行品德實踐活動,讓學生把良好的品格融入到社會和生活實踐活動中,從而在體驗中形成高尚的道德品格,在“則無厭苦之患,而有自得之美”的過程中獲得良好的道德體驗。

四、結(jié)語

運用繪本閱讀豐富小學英語教學,需要充分考慮如何將繪本融入課程的學習中。教師在課程教學時不會因為英語知識而置德育于不顧、牽強附會,也不會只顧教學而忽視德育滲透。教師要精心設計教學,把握最佳時機,將教學與德育巧妙地結(jié)合,使學生在性情上得到良好的渲染,樹立正確的思想觀念和培養(yǎng)良好的品格,使學生明確學習的目的,端正學習態(tài)度,提升德育素養(yǎng);要向?qū)W生提供貼近生活、時代的英語資源,繼而合理地開發(fā)與積極地利用,使它們成為有效實施德育的保證。

責任編輯? 陳紅兵

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