楊光華 王 姬

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 運(yùn)輸管理學(xué)院，湖南 長沙 410132）

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動下，移動學(xué)習(xí)受到各方面的重視和支持。針對學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)體驗與行為的研究，以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的研究，已成為移動學(xué)習(xí)研究的重要方面。移動學(xué)習(xí)在高職學(xué)生中受到歡迎，但高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性強(qiáng)、學(xué)情復(fù)雜，筆者將基于高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)的效果分析，提出相應(yīng)對策。

一、移動學(xué)習(xí)及其優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型應(yīng)用，通過智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)字終端，能夠在任何時間和地點(diǎn)獲得信息、資源或?qū)W習(xí)服務(wù)。［1］學(xué)習(xí)者借助移動設(shè)備進(jìn)行跨情景學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)靈活性、個性化學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上具有時間與空間的非連續(xù)性、行為不連續(xù)性和自主性、思維跳躍性和注意力碎片化等特征。

移動學(xué)習(xí)一般具有以下優(yōu)勢：一是更靈活方便的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)不再局限于地點(diǎn)和時間，還可以靈活使用智能手機(jī)上的視頻、音頻等多媒體形式。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以很容易地恢復(fù)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在移動學(xué)習(xí)平臺上建立的學(xué)習(xí)路徑更具個性化和連續(xù)性，隨著移動設(shè)備的普及和移動應(yīng)用程序的增加，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用程序?qū)⒏采w所有學(xué)科門類，適用于各類學(xué)習(xí)終端，從而給學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。二是更高的參與度。相較于以往的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)的一大進(jìn)步是個性化。這增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的參與感和積極性。學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而減少中途退出。使用移動設(shè)備還能更有效地吸引學(xué)習(xí)者建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)。這是移動學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢之一，因為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到缺乏協(xié)作的困擾。通過網(wǎng)絡(luò)溝通和互助，學(xué)習(xí)者的參與度將大大提高。三是多設(shè)備支持學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)另一顯著優(yōu)勢是多設(shè)備支持。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，同樣的課程可以在各種設(shè)備上使用，包括臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦和智能手機(jī)等，特別是智能手機(jī)使用已經(jīng)越來越普及。

二、高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果調(diào)查及問題分析

高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果是高職教育者關(guān)注的問題之一，筆者通過調(diào)查獲取高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果的相應(yīng)數(shù)據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行分析。

（一）高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果調(diào)查

筆者主要通過問卷方式對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查10所不同層次高職院校的15個專業(yè)，通過“問卷星”在線發(fā)出調(diào)查問卷200份，獲取有效問卷186份。

調(diào)查結(jié)果顯示：高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)效果上，認(rèn)為有利的方面主要是學(xué)習(xí)方便查找資料（36%）、學(xué)習(xí)環(huán)境方便（25%）、學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)（23%）、參與學(xué)習(xí)更便捷（16%），見圖1；高職學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)效果的缺點(diǎn)是電子屏幕?。?4%）、注意力難集中（22%）、電子屏幕傷眼睛（17%）、網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定（15%）、學(xué)習(xí)效率不高（12%）、不能及時答疑（10%）等，見圖2。

圖1 移動學(xué)習(xí)效果有利方面

圖2 移動學(xué)習(xí)效果不利方面

進(jìn)一步調(diào)查顯示，高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)中使用的終端設(shè)備基本上是手機(jī)（91%）、筆記本電腦（6%）等，見圖3；高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，主要是愉悅（38%）、枯燥（35%）、緊迫感（11%）等，見圖4；關(guān)于移動學(xué)習(xí)對信息獲取、知識結(jié)構(gòu)完善的促進(jìn)作用，認(rèn)為作用非常大的高職學(xué)生占21%，認(rèn)為作用比較大的占29%，認(rèn)為作用一般的23%，見圖5；關(guān)于移動學(xué)習(xí)對知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用、能力提升的促進(jìn)作用，認(rèn)為作用非常大的高職學(xué)生占5%，認(rèn)為作用比較大的占9%，認(rèn)為作用一般的占38%，認(rèn)為作用比較小的占35%，見圖6。可見移動學(xué)習(xí)對高職學(xué)生的知識獲取有一定幫助，但對知識轉(zhuǎn)換與能力提升的效果一般。

圖3 使用移動設(shè)備情況

圖4 移動學(xué)習(xí)過程中的情感體驗

圖5 移動學(xué)習(xí)對信息獲取、知識結(jié)構(gòu)完善的促進(jìn)作用

圖6 移動學(xué)習(xí)對知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用、能力提升的促進(jìn)作用

（二）高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果分析

從調(diào)查情況來看，大部分高職學(xué)生樂于接受移動學(xué)習(xí)，認(rèn)為查找資料方便，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境方便，學(xué)習(xí)自主性更大，線上交流方便等。同時，一部分高職學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)注意力難集中，學(xué)習(xí)屏幕限制等因素影響移動學(xué)習(xí)效果。具體分析如下：

一是移動學(xué)習(xí)不利于高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考。移動學(xué)習(xí)雖然具有靈活便捷等優(yōu)點(diǎn)，但信息碎片化使其知識不全面、不系統(tǒng)、不連貫，知識內(nèi)容淺層化。碎片化的方式使學(xué)生難以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。［2］特別是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、深入性、思考性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，表面、淺層知識點(diǎn)不能構(gòu)成系統(tǒng)化、連貫性的知識面，不利于高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考。調(diào)查顯示，絕大部分高職學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)對知識轉(zhuǎn)化、能力提升的作用一般或比較小。可見對高職學(xué)生而言，移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)一般客觀性知識有一定幫助，但對知識轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為能力的幫助并不大。

另外，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我管理能力比較差，而移動學(xué)習(xí)中碎片化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間使其注意力容易分散，容易被網(wǎng)上其他內(nèi)容吸引。高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中不連續(xù)的學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)思維的跳躍性，也不利于高職學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏深度與廣度。從調(diào)查可知，高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)的情感體驗上獲得愉悅的人數(shù)最多，說明學(xué)生愿意接受移動學(xué)習(xí)?？紤]到高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)興趣不足，為了激發(fā)興趣，平臺與教師盡量采用多媒體形式，將文字形式轉(zhuǎn)化成以視聽為主的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力；或者將復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化，甚至將知識的部分與整體之間的聯(lián)系弱化或割裂。這些處理方式使得學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏深度與廣度，甚至出現(xiàn)泛娛樂化傾向，從而導(dǎo)致高職學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)中流于表面化，得到的更多是一些零碎的、膚淺的知識表象。

三是學(xué)習(xí)平臺界面的顯示桎梏。在移動終端設(shè)備的選擇上，調(diào)查中超過90%的學(xué)生選擇手機(jī)。手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備，有其自身的優(yōu)勢。但因為手機(jī)屏幕比較小及顯示發(fā)光技術(shù)的桎梏，學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)時間一長，就感到眼睛干澀。另外，屏幕過小意味著知識界面的安排受限，只能呈現(xiàn)較少的信息量。

四是移動學(xué)習(xí)行為隨意性明顯。移動學(xué)習(xí)在靈活方便的同時，隨意性也比較大。這在一定程度上影響到學(xué)習(xí)效果，尤其高職學(xué)生自制力比較差，學(xué)習(xí)行為比較隨意。在利用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，高職學(xué)生容易被智能手機(jī)的其他娛樂功能吸引，從而分散學(xué)習(xí)注意力。

三、高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果提升對策

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果及問題分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面提升高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)效果：

（一）盡量采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，他們更適合有選擇性的移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)適合作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助手段，簡單的知識點(diǎn)可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，知識難點(diǎn)、系統(tǒng)化知識采取線下教學(xué)則效果會更好。因為高職學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力有限，線上線下相結(jié)合更能發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

（二）提高高職學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平

移動學(xué)習(xí)是近幾年發(fā)展較快的一種學(xué)習(xí)方式。提高高職學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，有利于他們更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢。這要求高職學(xué)生能充分認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)的價值，端正對于移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為相關(guān)的移動學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，例如對移動學(xué)習(xí)的充分了解、能夠客觀評價移動學(xué)習(xí)、在移動學(xué)習(xí)中遇到問題的應(yīng)對方式等。

（三）加強(qiáng)對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的管理

高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)策略不足、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，追求娛樂化、趣味化體驗。針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，學(xué)習(xí)平臺及教師需加強(qiáng)對學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為的管理。例如，教師可以給高職學(xué)生設(shè)置一些移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對每天、每周的學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)安排，督促學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，及時完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以和學(xué)生一起將大目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，來提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中，往往自律性較弱，時間觀較差，缺乏有效監(jiān)督。因此學(xué)習(xí)平臺及教師應(yīng)針對高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)的計劃性、方向性、主動性等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，必要時學(xué)習(xí)平臺應(yīng)采取一些強(qiáng)制措施限制泛娛樂化傾向，加強(qiáng)平臺對學(xué)習(xí)行為的管理與考核。

（四）增強(qiáng)移動學(xué)習(xí)中的知識系統(tǒng)性

移動學(xué)習(xí)碎片化的特點(diǎn)，一方面有利于提高時間利用率，提高學(xué)習(xí)的靈活性；另一方面也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，降低學(xué)習(xí)成效。因此，針對高職學(xué)生的移動學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與安排上要有意識地對碎片化內(nèi)容加以整合，既突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又做到系統(tǒng)全面，實現(xiàn)時間與內(nèi)容的統(tǒng)一。在設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源時，教師應(yīng)將具有一定邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)移動學(xué)習(xí)的有效性與實用性，把握好移動學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性與有效性的平衡。

同時，教師要善于利用高職學(xué)生的主觀能動性來促進(jìn)其知識內(nèi)化。高職學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中遇到一些問題時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們主動利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行資料查詢，或者向他人求助，從而解決疑問，把不清楚的知識點(diǎn)弄懂搞清。這樣可以增強(qiáng)高職學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的知識系統(tǒng)性。

（五）針對手機(jī)特點(diǎn)開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系

在移動學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)習(xí)終端設(shè)備、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同的學(xué)習(xí)資源設(shè)計等方面，都會影響到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)工具雖然方便，但存在屏幕小、有時不支持電腦資源播放等不足之處。因此，移動學(xué)習(xí)內(nèi)容提供者需針對手機(jī)的特點(diǎn)開發(fā)適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

一是開發(fā)可攜帶課程。利用移動互聯(lián)網(wǎng)和微課制作設(shè)備，教師可組織成立微課制作小組，重點(diǎn)針對高職學(xué)生聽不懂、悟不透、難領(lǐng)會的內(nèi)容，制作一批自建課程資源。二是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。雖然現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)平臺不少，但專門針對高職學(xué)生的平臺并不多。有條件的高職院校，可以自己建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺，或者利用相關(guān)平臺建設(shè)自己的移動學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。