文廣州市越秀區(qū)小北路小學 劉麗明

大家都知道，綜合實踐活動課程是一種綜合性強，具有探究性的活動課程。一項綜合實踐活動的實施，從開題到結束都要經過一段比較長的周期去落實，而且活動過程具有綜合性、實踐性、開放性和自主性的明顯特點，基于這些特征，信息技術與綜合實踐課的整合是十分必要的。

本課的教學對象是三年級學生，他們好玩好學，但是研究性學習的能力卻比較低，知識面不夠廣闊。為了滿足學生的學習需求，我預想在探究過程中充分利用現代信息技術把認知活動、情感活動和實踐活動結合起來，通過互聯網讓學生走出課堂，走進社會，建立與生活的廣泛聯系，開拓廣闊的學習空間。

玩具，是每個人心里對童年的美好記憶，更是孩子們津津樂道的話題。但是古往今來的玩具歷史悠久，種類繁多，具有豐富的文化內涵，怎么樣才能讓學生主動地、全面地走進玩具的世界呢？我通過與孩子的溝通，共同擬定探究的方式，例如采訪、調查、設計與制作等。

有了這樣的設想，根據孩子的年齡特征和綜合實踐課程的理念，我制定了比較合理的活動目標，包括價值體認、責任擔當、問題解決和創(chuàng)意物化四個目標。明確了教學目標后，經過梳理，整個教學活動的流程也應運而生了。課程的實施過程表明，探究過程及成果展示與信息技術的有效結合，使得綜合實踐課擴容增效。

一、為探究過程“提速”——跨越時空，整合信息

信息技術的運用為孩子們提供了一個自主、開放的空間，各小組同學根據不同的分工查閱相關資料，在廣闊的網絡世界里尋找玩具的方方面面，例如玩具的文化和歷史、中外玩具的差別、現代玩具的開發(fā)等。同時，為了不讓學生在網上漫無目的地搜索，我在課前為學生們搜索了一些與玩具相關的網站進行鏈接。網絡上豐富的資源，讓孩子們在查找資料的同時也了解到很多他們以前所不知道的玩具知識，因此都興致盎然，這下子就解決了學生生活經歷不足的難題。

然后，小組內把收集到的資料整合在一起，選擇個性化的展示方式，如建立資料學習包、手抄報、電子圖表、采訪錄像等多種形式生動、活潑地展示玩具研究的成果。課程中學生的自主學習、自主實踐、自主發(fā)展得到充分的發(fā)揮，暢所欲言，言談中也突顯綜合實踐活動的無形成果。他們能以主動、輕松的心態(tài)進行實踐式的學習，開辟了自主學習、自主實踐、自主發(fā)展的空間。

二、為成果展示“增色”——入情入境，感悟體驗

一項綜合實踐課從主題的確立到研究成果總結匯報，整個實踐過程就是一段快樂的、新奇的、興奮的旅程。如何在有限的課堂里，打破時間、空間上的局限，把這個精彩的過程整合、再現在學生眼前呢？現代信息技術給了我們最好的答案。課堂上，我把主題課上師生共同討論活動主題的片段變成了視頻播放，喚起了學生們熟悉的回憶；然后，把學生們課余時間采訪老師、調查家長、購買玩具等錄像資源都放進了課堂里，讓孩子們透過信息技術的整合，盡情展示實踐過程中的喜怒哀樂，回味活動過程的體驗與收獲，不知不覺中，玩具世界的歷史和選擇玩具的要點就通過這些現代手段，生動、開放地展示于課堂之中。

上課的時候，我穿插播放了色彩豐富、款式新穎的玩具圖片，錯落有致，同時配上愉悅的音樂，營造了一個充滿憧憬、洋溢快樂的玩具世界。這樣極大地調動了學生探究的興趣和熱情，達到“未學文，先有感”的效果。豐富多樣的影像、聲音等多媒體技術使教材“立體”起來，教育不再單一，樂玩樂學的教學氛圍使實踐活動更上一層樓！

信息技術的整合，給傳統(tǒng)的教學帶來了生機。我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了綜合實踐活動的教學，提高了課堂的效率，使學生不僅學到了活動的內容，還領會到了更廣闊的活動外的世界，精神上得到熏陶，能力得到了訓練，從而突破學生活動、學習中的各種瓶頸。