文/江門市農(nóng)林小學(xué) 孫 煉

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，音樂教學(xué)需要一種課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的全新模式。為此，通過日常的教學(xué)實(shí)踐的探索，初步提出了音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式。

一、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的概念

音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式中的課內(nèi)是指學(xué)生在校所參加的充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂教學(xué)課堂；課外是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，音樂課堂教學(xué)以外的音樂教與學(xué)的活動(dòng)延伸。音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式主要是為了音樂課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成有效的教學(xué)整體，共同達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。它主要依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代信息技術(shù)，將音樂的教與學(xué)通過豐富的網(wǎng)絡(luò)途徑，融入到音樂課內(nèi)與課外。

二、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的可行性

1.教師教育觀念的改變。在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必要的手段，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及形成學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)等方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，音樂教師開始關(guān)注課外音樂教學(xué)的作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)一手抓課堂教學(xué)一手抓課外教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)提供需求。

2.根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要。我們對(duì)在校五六年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)情況的抽檢，統(tǒng)計(jì)表明92%的學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著明顯的興趣；88%的學(xué)生渴望自己在音樂方面得到明顯的提高；80%的學(xué)生認(rèn)為目前僅有的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容滿足不了自己的需求，綜上所述，學(xué)校每周的音樂課時(shí)量是有限，僅靠單一的音樂課堂教學(xué)成為學(xué)生獲得藝術(shù)知識(shí)的途徑，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各層面學(xué)生的需求。學(xué)生是樂于接受在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來滿足自己在音樂學(xué)習(xí)方面的需求，為課內(nèi)外整合模式可行性提供了實(shí)際依據(jù)。

3.信息化技術(shù)的發(fā)達(dá)。 目前家長(zhǎng)中加入班級(jí)QQ群或微信群以及教師中能嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代信息技術(shù)的已達(dá)到100%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的可行性提供了技術(shù)支撐。

三、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的環(huán)節(jié)

1.課堂前置。在課前通過給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們獲取相關(guān)知識(shí)和信息，通過強(qiáng)調(diào)課前的自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去搜尋、查找、篩選、收集有用的信息，如：在學(xué)習(xí)人教版教材第十二冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》之前，我布置了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：你對(duì)鄧麗君了解多少，能不能說一兩個(gè)故事？你聽過哪些鄧麗君的歌曲，可以向大家推薦嗎？這樣學(xué)生可以帶著問題，在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

2.課堂小組合作。在音樂課堂上按每組4人進(jìn)行分組，兩兩結(jié)對(duì)，形成互助對(duì)子。通過課堂小組合作解決課堂前置中遇到的問題以及堂上老師針對(duì)小組合作形式開展的問題探究和討論。在小組合作過程中要注意以下幾點(diǎn)：①安排交流環(huán)節(jié)。通過結(jié)對(duì)相互敘述，讓1號(hào)學(xué)生當(dāng)“小老師”等方式，讓學(xué)生之間能夠共享學(xué)習(xí)成果，從而增進(jìn)信息量的獲得，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，也可以把“分享交流”活動(dòng)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。②擴(kuò)大教學(xué)容量。如：在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》一課，我將潘安邦的演唱版本、蔡琴的演唱會(huì)版本、童聲合唱等不同表現(xiàn)形式的《外婆的澎湖灣》讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅能從不同表現(xiàn)形式中借鑒對(duì)歌曲《外婆的澎湖灣》的處理方法，還能從中感受到音樂的內(nèi)在魅力。③合理使用信息技術(shù)。學(xué)生可利用各種方式搜索網(wǎng)絡(luò)中無限豐富的教育信息。

3.課后網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。我校每班均設(shè)立了QQ群或微信群，學(xué)生們可以在家里可以通過手機(jī)端進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)交流和溝通。家長(zhǎng)不僅能及時(shí)看到學(xué)生們的交流溝通情況，還可以進(jìn)行家長(zhǎng)間的交流和溝通，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的聯(lián)系更加緊密，以此達(dá)到共同提升的目的。通過這個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生可以將課堂上還沒有弄懂的知識(shí)，向教師或同學(xué)請(qǐng)教、相互討論，教師與家長(zhǎng)的溝通，可以使他們相互了解學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)。

四、音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的效果

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式使更多的人可以參與到課程建設(shè)和課堂教學(xué)中來。該模式從實(shí)施的效果來看，師生都獲益良多。

1.開啟全方位的溝通渠道。在以往的音樂課堂上只有師生的對(duì)話、生生的對(duì)話，如今音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合模式的產(chǎn)生，使得對(duì)話的對(duì)象開始豐富了，網(wǎng)絡(luò)的接入讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教材（音樂作品）之間的相互溝通出現(xiàn)了無障礙。如有的學(xué)生在平臺(tái)留言說希望老師在課堂上能夠多一些請(qǐng)他回答問題，有的學(xué)生和其他同學(xué)一起網(wǎng)絡(luò)討論自己的偶像周杰倫所演唱的歌曲，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法等。

2.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的音樂課有了課堂前置、課上小組合作交流、課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，孩子們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣極大地增強(qiáng)了。我們常說，興趣是最好的老師。每節(jié)音樂課學(xué)生都非常盼望。如：學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)《春水》這一課，有了充分的課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)春水音樂的節(jié)奏有了充分的了解，在課堂上進(jìn)行樂器伴奏教學(xué)也顯得得心應(yīng)手，課后，學(xué)生進(jìn)行了鞏固與復(fù)習(xí)，有些學(xué)生甚至自由組合進(jìn)行全曲的打擊樂合作演奏。

3.學(xué)生變客為主，有的放矢。例如，我在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)鮮花》一課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生了解了各種花的特點(diǎn)之后，我對(duì)學(xué)生提出：請(qǐng)你認(rèn)真觀察，在我們的生活中還有哪些你自己喜歡的花開花也有自己的特點(diǎn)？針對(duì)老師提出的問題，學(xué)生們選擇他們自己喜歡的花去尋找答案，自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，這種教學(xué)模式，將學(xué)生變客為主，學(xué)生根據(jù)自己的不同需要來尋找知識(shí)，在自己內(nèi)在動(dòng)機(jī)的牽引下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的獲得。

音樂教學(xué)課堂內(nèi)外整合的模式，為學(xué)生全方位學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造了極大的空間。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。