文/廣州市越秀區(qū)大沙頭小學(xué) 梁少虹

信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該當(dāng)作是學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的主要牽頭人，充分發(fā)揮其自身對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和學(xué)習(xí)的作用與職責(zé)。教師從新課標(biāo)下傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念的具體實(shí)踐情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，以及對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的特殊性，開展一系列適合于學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、正確地理解的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，并以培養(yǎng)和促進(jìn)廣大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和人格健康發(fā)展為重，更多地應(yīng)把在思想文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和職業(yè)行為自律等各個(gè)方面的整體綜合素質(zhì)表現(xiàn)放在首位，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、系統(tǒng)講解，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)就是從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)的能力。用于信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生的信息意識(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)有正確的認(rèn)知能力，這是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師為助力學(xué)生養(yǎng)成和發(fā)展信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的開始，從整體的思路架構(gòu)入手，讓學(xué)生對(duì)信息知識(shí)形成正確的初步認(rèn)知。

例如，在廣州市中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教科書第一冊(cè)第一單元信息與技術(shù)王國(guó)的新朋友，第一單元課《初始新朋友——信息與信息技術(shù)》這一單位的課程中，除了需要讓每個(gè)學(xué)生充分了解信息與信息技術(shù)及其實(shí)際應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及其實(shí)際應(yīng)用，還要能夠讓每個(gè)學(xué)生充分懂得計(jì)算機(jī)和電腦在計(jì)算機(jī)房間的實(shí)際使用規(guī)范，感受到信息和信息技術(shù)在整個(gè)人類社會(huì)的巨大意義，提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守了信息技術(shù)的課堂要求。

二、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息能力

眾所周知，信息技術(shù)不同于語(yǔ)數(shù)英等主科偏重于理論知識(shí)的學(xué)科，信息技術(shù)的特點(diǎn)在于要求學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐操作來(lái)掌握具體的知識(shí)和技能。而且信息運(yùn)算操作技術(shù)也是大學(xué)生信息素養(yǎng)最為關(guān)鍵的一部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)際教學(xué)的有效性和可靠度以及學(xué)生的信息運(yùn)算操作技巧的培訓(xùn)。

例如，在廣州市中小學(xué)的信息技術(shù)課程教科書第一、二、三冊(cè)各單元每一課程，都是通過(guò)木棉仔和石榴姐姐的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)“跟著做”（模仿學(xué)習(xí)）、“動(dòng)手做”（鞏固練習(xí)）、“說(shuō)一說(shuō)”（交流討論）等欄目，為同學(xué)們提供各種學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。課后還提供“試著做”（拓展練習(xí)），供有更高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。在每課后面還設(shè)有“學(xué)會(huì)了”欄目，列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在課后及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲和問(wèn)題。同時(shí)，為了滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了“小知識(shí)”（拓展知識(shí)）、“小技巧”（實(shí)用技巧）等欄目，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。

1.學(xué)生首先通過(guò)“跟著做”完成基礎(chǔ)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和技能的習(xí)得。教師提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體操作步驟，讓學(xué)生通過(guò)參照步驟模仿操作，初步掌握操作技能，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)“動(dòng)手做”來(lái)鞏固任務(wù)，通過(guò)變式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)和技能的鞏固與轉(zhuǎn)化。學(xué)生在這一時(shí)期可以充分利用自己所學(xué)的知識(shí)和技巧來(lái)完成自己的操作性練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

2.通過(guò)“試著做”的拓展任務(wù)，應(yīng)用習(xí)得的技能或課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能完成的任務(wù)，或一些在所學(xué)內(nèi)容里沒(méi)有現(xiàn)成解決辦法的問(wèn)題，供有更高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)一步嘗試、探究。

3.通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”思考或討論的問(wèn)題。圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、探討、交流問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生間的思考，引出下一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)學(xué)生間的交流，探討問(wèn)題解決的方法。

4.通過(guò)“小知識(shí)”環(huán)節(jié)拓展知識(shí)。提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)等，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)和學(xué)生起點(diǎn)較高的學(xué)校選用。在課程中通過(guò)展現(xiàn)“小技巧”拓展學(xué)生技能。提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的操作技巧或操作快捷方式等，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)和學(xué)生起點(diǎn)較高的學(xué)校選用。

5.通過(guò)“學(xué)會(huì)了”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在每課后列出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課后及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲并反思學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)自己的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的能力在輕松活潑的課堂氣氛中逐漸得到發(fā)展。教師也可以在完成基本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們所在學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展條件與學(xué)生的具體情況，可以選擇性地運(yùn)用拓展部分的學(xué)習(xí)素材，一些學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以合理地安排到課外進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補(bǔ)充所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為我們對(duì)于學(xué)生的掌握和教師的培養(yǎng)提供較大的擴(kuò)展時(shí)間。

三、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息道德

正如多數(shù)人所言，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，這句話對(duì)于學(xué)生更是如此。中低年級(jí)階段的孩子們正處于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，價(jià)值觀形成和建立的重要依據(jù)階段，不同種類信息的存在，將對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。老師們要做到在培養(yǎng)學(xué)生自身信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息技巧的同時(shí)，不可忽視學(xué)生自身信息倫理道德的培養(yǎng)。

例如在廣州市中小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課程第二單元數(shù)學(xué)專業(yè)教科書第二冊(cè)第20課素材大搜羅—資料的搜集與整理這一專業(yè)課程中，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集圖文素材，教師在開始教授網(wǎng)上素材搜集前，引導(dǎo)敘述關(guān)注電子小報(bào)主題與搜集內(nèi)容的一致性，思考搜索中關(guān)鍵字準(zhǔn)確選取，必須強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以用于我們的知識(shí)量增長(zhǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地搜集符合課程內(nèi)容的信息，過(guò)濾不需要的圖片信息或文字信息，自覺(jué)抵制不良信息，同時(shí)，在獲取電子小報(bào)素材的過(guò)程中，關(guān)注素材的原創(chuàng)性，提高作品原創(chuàng)意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。教師在多個(gè)課程知識(shí)教學(xué)時(shí)，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行此方面知識(shí)的引導(dǎo)，因此，學(xué)生逐漸有了抵制不良信息和保護(hù)原創(chuàng)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生信息道德的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)在充分理解尊重和合理支持中小學(xué)生的實(shí)際前提下，以充分滿足小學(xué)生面向多樣化的信息學(xué)習(xí)要求與發(fā)展作為教學(xué)最終目標(biāo)和根本教學(xué)目的。