文/龍川縣培英學(xué)校 袁曉勇

葉圣陶老先生指出“多讀書”的重要性，認(rèn)為學(xué)生閱讀不主動(dòng)，讀的書少，是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)不好、作文寫不好的重要原因。在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞主題內(nèi)容展開(kāi)海量閱讀教學(xué)，并通過(guò)海量閱讀對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)多讀書，讀好書，借助于海量閱讀，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到有效的提高。通過(guò)分析語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之海量閱讀策略，為學(xué)生開(kāi)展海量閱讀學(xué)習(xí)提供有效的參考和指引，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，以切實(shí)有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)海量閱讀策略的把握，教師要結(jié)合主題，針對(duì)性地開(kāi)展海量閱讀，發(fā)揮海量閱讀的功能和作用，從而有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，做好閱讀引導(dǎo)

在開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)海量閱讀策略的應(yīng)用，要注重堅(jiān)持學(xué)生的興趣導(dǎo)向，立足于學(xué)生的閱讀興趣，從而借助于海量閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一過(guò)程中，教師要把握好興趣導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)海量閱讀工作的開(kāi)展。在這一過(guò)程中，教師還要注重立足于單元閱讀教學(xué)實(shí)際情況，以教材為主，做好課外閱讀拓展，以教材為中心，對(duì)閱讀的范圍進(jìn)行開(kāi)拓。這樣一來(lái)，我們才能夠有效地豐富學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生的閱讀面變得更加開(kāi)闊。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生圍繞閱讀主題，能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的獲取，從而提升學(xué)生的閱讀能力，使語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)更加有效。

二、研究主題閱讀，做好導(dǎo)讀指導(dǎo)

在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中海量閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，要制定一套行之有效的方案，圍繞海量閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師要立足于教材內(nèi)容，并通過(guò)開(kāi)展主題式閱讀，引入課外閱讀內(nèi)容，以課外補(bǔ)充閱讀搭建平臺(tái)，為學(xué)生參與閱讀理解創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展主題閱讀過(guò)程中，教師要注重對(duì)閱讀方法的把握，利用有效的閱讀方法，使閱讀教學(xué)工作得到有效的開(kāi)展。這一過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生閱讀速度、閱讀收獲的把握，提升閱讀的效率和質(zhì)量，以發(fā)揮海量閱讀的功能和作用。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課的時(shí)候，可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的相關(guān)內(nèi)容，把握這篇課文“夾敘夾議”的寫作方法，接著引入閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的《夏衍的魅力》這篇文章，進(jìn)一步深入地探究“夾敘夾議”的寫作方法，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用到寫作中去，以提升語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、注重突出參與，提升自主能力

應(yīng)用，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使海量閱讀更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，從而更深刻地理解知識(shí)。這一過(guò)程中，教師要注重把握學(xué)生的參與性，使學(xué)生能夠以較高的興趣投入到海量閱讀中，并提升自主閱讀能力，從而在海量閱讀中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和掌握。例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一節(jié)課的時(shí)候，利用海量閱讀，對(duì)《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，把握《水滸傳》的整體取向，通過(guò)對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生對(duì)林沖這個(gè)人物有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

綜合上述分析來(lái)看，在開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重突出學(xué)生的主體性，利用海量閱讀對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生多讀書、讀好書，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。此外，對(duì)于海量閱讀教學(xué)策略的把握，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，以提升閱讀的效率和質(zhì)量，更加有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。