胡錦秀（福建省順昌縣埔上中學(xué) 353200）

近些年，國家逐漸加大了對教育事業(yè)的改革力度，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越發(fā)重視。尤其是隨著新課改的貫徹落實(shí)，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)模式都發(fā)生了巨大改變，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的發(fā)展需求。我國著名教育家陶行知先生說過：“先生拿做來教，乃真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃真學(xué)?！苯處熢陂_展教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識和思考能力，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知能力，為培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而應(yīng)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，可以將問題導(dǎo)向的作用充分發(fā)揮出來，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，打造高效地理教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、問題導(dǎo)向教學(xué)法概述

這一教學(xué)方法最為核心的組成要素是生本理念，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠做到深度學(xué)習(xí)。在開展初中地理教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，可以通過問題引導(dǎo)方式結(jié)合設(shè)計的不同教學(xué)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這和等待式學(xué)習(xí)方式有根本上的差別。通過在地理教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)方法，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)到的知識能夠準(zhǔn)確把握和運(yùn)用，進(jìn)而構(gòu)建良好的、和諧的師生課堂環(huán)境。而且，通過問題導(dǎo)向教學(xué)可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，有效應(yīng)用思維導(dǎo)向解決問題，對落實(shí)全面素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展意義重大。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法的重要價值

1.有較強(qiáng)的目的性

問題引導(dǎo)式教學(xué)法會將授課的重點(diǎn)知識通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握知識，充分凸顯出了學(xué)生的課堂主體地位，具有非常強(qiáng)的針對性和目的性。而且作為課程內(nèi)容的提出者，學(xué)生個人提出的問題被其他學(xué)生解決，也能夠加深他們自身對知識的印象，讓學(xué)生對課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)有更好的理解，也營造了良好的課堂氛圍，為打造高效地理課堂提供了重要支持。

2.激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣充分調(diào)動起來。

比如，在教授人教版《世界的海陸分布》內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查找相關(guān)的課程資源，對世界海陸分布情況有一定的了解，也達(dá)到了課前預(yù)習(xí)的效果。并且，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，也可以在收集資料的過程中增強(qiáng)自身思維邏輯性。

3.滿足了新課標(biāo)要求

應(yīng)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法可以使學(xué)生積極進(jìn)行課堂討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。這與當(dāng)前新課程改革的要求相吻合，為實(shí)現(xiàn)真正的民主教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，在教授《世界的主要?dú)夂蝾愋汀分R時，教師對于不同的問題會采取小組討論的方式，根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分組。小組成員針對其他學(xué)生提出的問題提出自己的見解，最終由教師進(jìn)行解答。這樣不但解決了課堂知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，還能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

4.使學(xué)生更加專注

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生對本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，而且能夠建立良好的師生關(guān)系，使傳統(tǒng)“滿堂灌”及“填鴨式”的教學(xué)模式徹底發(fā)生改變。通過教師的引導(dǎo)，可讓學(xué)生對解決不了的問題通過分析進(jìn)行及時解決。傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重結(jié)果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏足夠的引導(dǎo)和關(guān)注，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。問題引導(dǎo)式教學(xué)法更加側(cè)重于知識傳授的過程，可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，對于后期的學(xué)習(xí)和成長有非常顯著的效果。

三、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法的有效對策

1.以問題樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，在開展初中地理教學(xué)時，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)這一情況的主要原因是學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于單元章節(jié)的重點(diǎn)無法準(zhǔn)確把握；應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師的講解，對于知識也沒有形成個人理解，導(dǎo)致他們在實(shí)際應(yīng)用的時候會出現(xiàn)較多問題。而運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)形成深刻認(rèn)知。

比如，在教授人教版《日本》一節(jié)的時候，首先設(shè)計問題“日本是個怎樣的國家”。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生從人文文化、地理位置、地質(zhì)情況等多個方面進(jìn)行探索。這樣不但營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的探索精神。

2.以問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的落實(shí)，在開展初中地理授課時，首先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓初中生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是打造高效課堂的基礎(chǔ)。初中地理知識主要以概念為主，知識系統(tǒng)較為雜亂，需要教師采用問題導(dǎo)向的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。教師通過問題引導(dǎo)式教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生探索地理知識的欲望。

比如，在教授《世界的居民》一課時，教師首先提出“我們是哪個人種？”“你喜歡的明星或科學(xué)家是什么人種？”“對不同人種的宗教和語言有哪些了解？”等問題，通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究知識，激發(fā)學(xué)生積極思考。但是受到興趣和能力的影響，初中生對于地理知識的思考無法深入。這時，教師就需要做好問題引導(dǎo)，讓學(xué)生開展有序的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計問題重視之間的邏輯性

在應(yīng)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法時，部分教師對于教學(xué)的本質(zhì)沒有認(rèn)清，雖然營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是學(xué)生獲取的地理知識不全面和完善，而且缺乏深刻記憶。這就需要教師在運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法中將問題的設(shè)計與知識有效聯(lián)系起來。

比如，在教授《中國的河流》知識點(diǎn)時，教師可以先引入河流相關(guān)的知識，并融入對河流傳說和歷史的講解，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其對知識點(diǎn)進(jìn)行深度分析。運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法不單單是讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，而是通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對地理知識能夠自主、深入進(jìn)行探究理解。因此，對于問題之間的邏輯性一定要充分體現(xiàn)出來，形成一個整體，讓學(xué)生對地理知識有一個綜合性的認(rèn)識。又如，在教授《中國的土地資源》一課時，設(shè)計的問題要做到思想延伸和應(yīng)用延伸，凸顯出一定的邏輯性，能夠讓學(xué)生樹立保護(hù)土地資源的意識和環(huán)保意識。

4.把握問題導(dǎo)向加強(qiáng)互動

運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法時要遵循生本理念的指導(dǎo)，不能再以簡單的教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，需要讓學(xué)生有自己的認(rèn)識和想法，對互動式的教學(xué)環(huán)境搭建要重視起來。在開展初中地理教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)式教學(xué)法讓學(xué)生成為問題提出者，可鍛煉他們的思維，加深其對知識的理解。在實(shí)際開展授課時，教師要對學(xué)生積極給予鼓勵，營造互動提問的良好氛圍，這樣不但可以充分發(fā)揮出問題引導(dǎo)式教學(xué)法的作用，還能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，教師可以在學(xué)生回答完問題之后給予一定的評價，提高他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科的信心，并針對不同層次的學(xué)生，貫徹落實(shí)好“反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”的方法。通過追問式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)習(xí)地理的信心。

在授課時，可以讓學(xué)生向教師反問，將自己的想法表達(dá)出來，然后由教師針對典型的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)他們解決問題。作為開展教學(xué)的終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。學(xué)生在反問教師問題的時候，要盡可能貼合生活實(shí)際，通過生活中的例子激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。

比如，教授《地球的運(yùn)動》知識點(diǎn)時，教師可以先講解關(guān)于太陽東升西落的規(guī)律，并分析一年中四個季節(jié)的變化規(guī)律，從而總結(jié)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。接著，教師可提出“為什么四季有長有短”的問題，讓學(xué)生在課下收集相關(guān)資料，到下次上課的時候再進(jìn)行討論分析。這樣不但培養(yǎng)了他們的收集分析能力，強(qiáng)化了其思維連續(xù)性，還能夠加深對地理知識的理解。

5.養(yǎng)成多動筆、多思考的習(xí)慣

在教學(xué)當(dāng)中，地理學(xué)科的地位比較特殊，很多學(xué)生沒有足夠重視地理學(xué)科，教師對于課后作業(yè)的布置興趣也較小。這就需要教師將課堂上的時間充分利用起來，通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的解題思路，準(zhǔn)確把握課程重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系。

比如，在教授《世界的地形》內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生對該節(jié)課的解題過程和方法牢牢記住，并在后期由學(xué)生對課程核心內(nèi)容進(jìn)行劃分。教師主要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且養(yǎng)成多動筆和多思考的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極主動復(fù)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，養(yǎng)成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。教師也需要通過問題引導(dǎo)式教學(xué)法，以思維導(dǎo)圖的形式串聯(lián)該節(jié)課的所有知識點(diǎn)。比如，針對“中國南?！睘閱栴}核心的教學(xué)，教師可以通過提問、回答的教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前熱門的一些問題展開設(shè)計。根據(jù)當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系，培養(yǎng)其愛國精神，強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，在當(dāng)前新課改背景下開展初中地理教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)、合理地運(yùn)用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生有探索地理知識的欲望，并在解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。教師需要貫徹落實(shí)好生本思想，根據(jù)學(xué)生存在的差異和特點(diǎn)，將問題導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。而且要進(jìn)一步對教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉他們的探索知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，為后期的發(fā)展提供重要支持，也為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。