唐晨詩

“形勢(shì)與政策”課具有非常強(qiáng)的理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性和教育引導(dǎo)綜合性，是高校思想政治理論課程的重要組成部分。但是，當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)管理、教學(xué)體系等方面還存在亟須解決的問題。對(duì)此，各高校必須加快推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)改革，促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展，為黨的事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有能力的接班人。

一、偉大建黨精神引領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的重要意義

(一)新時(shí)代落實(shí)高校“立德樹人”使命的需要

黨的十八大指明了“立德樹人”是當(dāng)前我國教育的根本任務(wù)，高校必須勇?lián)傲⒌聵淙恕钡慕逃姑?。?xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)的講話中提出“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”“不怕犧牲、英勇奮斗”“對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民”的偉大建黨精神。偉大建黨精神與“立德樹人”在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源和育人原則方面高度契合、同頻共振。以偉大建黨精神引領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革，是滿足全面落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕笔姑男枰?。

首先，偉大建黨精神指明了高?！傲⒌聵淙恕钡呢S富內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標(biāo)的多重維度。“立德”并非僅是強(qiáng)調(diào)高校教育要注重傳統(tǒng)意義上的道德教育、素質(zhì)培養(yǎng)，更是要教育學(xué)生樹立“大德”，如同中國共產(chǎn)黨的建黨先驅(qū)們心懷民族之大計(jì)、人民之大業(yè)，不懼犧牲，英勇斗爭的高尚精神?！皹淙恕币膊皇侵敢话阋饬x上的智育維度、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，更是“要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。

其次，偉大建黨精神作為中國共產(chǎn)黨的精神譜系之源，貫穿了黨的百年奮斗歷程，是對(duì)細(xì)節(jié)豐富的黨史的高度概括和精準(zhǔn)提煉，為“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的說服力、解釋力和感召力。其不僅清晰地回答了中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好等基本問題，更加明朗地表達(dá)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民乘風(fēng)破浪、砥礪前行的精神力量。

最后，偉大建黨精神闡明了“立德樹人”的基本原則。高校既要堅(jiān)持黨性原則，矢志不渝地堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保社會(huì)主義辦學(xué)方向，又要堅(jiān)持人民性原則，明確辦好讓人民滿意的教育是高校辦學(xué)的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生明確以人民為中心，使之成為服務(wù)人民、一心為黨的優(yōu)質(zhì)人才。

(二)推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課高質(zhì)量發(fā)展的需要

目前，各高校的“形勢(shì)與政策”課基本保留的是傳統(tǒng)的專題教學(xué)模式，“教師也習(xí)慣于照本宣科、理論灌輸、專題開展、課件播放等固定化的教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解也主要是一些成型的理論內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容的融合”[2]。在教學(xué)內(nèi)容方面，課程沒有統(tǒng)一的指定教材，由教師自主選定教學(xué)專題，該課程存在著較為嚴(yán)重的隨意性，難以體現(xiàn)出時(shí)代性和先進(jìn)性。

推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)改革是迫在眉睫的重要任務(wù)，弘揚(yáng)和踐行偉大建黨精神的目的與該課程整體的教學(xué)目標(biāo)總體上有著高度的一致性。偉大建黨精神具有的深厚歷史底蘊(yùn)、理論內(nèi)核和強(qiáng)大的精神感召力都非常有助于提升該課程的教學(xué)效果，能夠有效地推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課的高質(zhì)量發(fā)展。

二、偉大建黨精神引領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的基本原則

(一)堅(jiān)持政治性：明確“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)目標(biāo)和要求

將偉大建黨精神融入“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)和改革，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、授課過程中必須始終牢牢把握正確的政治方向、堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，始終明確并堅(jiān)持“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)目標(biāo)和要求，傳授正確的政治觀點(diǎn)。

“形勢(shì)與政策”課注重向?qū)W生開展政治教育、形勢(shì)教育和政策教育。這就要求各高校在確定教學(xué)專題時(shí)必須實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)國內(nèi)外發(fā)展大勢(shì)，幫助學(xué)生掌握黨的理論創(chuàng)新最新成果。偉大建黨精神是習(xí)近平總書記對(duì)黨百年奮斗歷程所提煉的理論總結(jié)，全面地呈現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨如何認(rèn)識(shí)外部現(xiàn)實(shí)，向什么方向前進(jìn)，如何前進(jìn)的認(rèn)知譜系，這是重大的理論創(chuàng)新成果和新時(shí)代的政治宣言，必須第一時(shí)間融入“形勢(shì)與政策”的課堂教學(xué)。

堅(jiān)持政治性，既是“形勢(shì)與政策”課教師必須堅(jiān)守的基本原則，也是該課程必須落實(shí)的教學(xué)要求。偉大建黨精神具有突出的政治性特征，既表現(xiàn)在從黨的誕生和發(fā)展的過程中始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”正說明了全黨上下和全國人民上下一心，始終堅(jiān)持馬克思主義真理和共產(chǎn)主義信仰，這是黨戰(zhàn)勝千難萬險(xiǎn)取得勝利的精神支柱。偉大建黨精神的政治性還表現(xiàn)在“對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民”的政治態(tài)度，這是我們黨突出的政治優(yōu)勢(shì)，是馬克思主義政黨的突出特點(diǎn)。

以偉大建黨精神來引領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)改革，不僅能夠讓“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍統(tǒng)一思想，克服不同專業(yè)背景帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)教師自覺地堅(jiān)持以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)國內(nèi)外的發(fā)展大勢(shì)，還讓教師提高政治覺悟，堅(jiān)持正確的政治方向來設(shè)計(jì)教學(xué)專題和內(nèi)容體系，積極達(dá)成該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

(二)堅(jiān)持理論性：提升“形勢(shì)與政策”課的理論高度和深度

“形勢(shì)與政策”課是一門黨和國家方針政策制定和國內(nèi)外時(shí)事政治緊密結(jié)合的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)環(huán)境、軍事、外交、國際關(guān)系等多方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容。但目前各高校該課程都出現(xiàn)了缺乏理論高度和思想深度的問題，導(dǎo)致出現(xiàn)“水課”、難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、難以啟發(fā)學(xué)生思考等問題，嚴(yán)重影響了該課程的育人效果。正如馬克思所言，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[3]。要真正發(fā)揮好“形勢(shì)與政策”課的重要作用，必須讓該課程具備“徹底的”理論。

馬克思主義是偉大建黨精神的理論源頭，具有鮮明的科學(xué)性。偉大建黨精神的生成和發(fā)展證明了中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思主義基本原理與中國具體的實(shí)際相結(jié)合，正確發(fā)揮出科學(xué)理論認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大力量。同時(shí)，偉大建黨精神也呈現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革各時(shí)期都致力于將治國理政的規(guī)律與人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合起來，讓新中國找到了正確的中國特色社會(huì)主義道路，中華民族在70多年的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了從站起來到富起來、向強(qiáng)起來的巨大飛躍。

因此，堅(jiān)持偉大建黨精神的指導(dǎo)，一是要站在馬克思主義理論的高度上，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、歷史與邏輯相統(tǒng)一，以宏觀的理論視野來深化思想的深度，啟發(fā)學(xué)生的辯證思考，將捍衛(wèi)真理作為理論教學(xué)的底氣和自信，增加該課程的理論厚度和思想深度。二是教師隊(duì)伍要永葆追求和實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的勇氣，以不怕犧牲、英勇奮斗的革命品格和對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民的價(jià)值情懷，辦好黨和人民滿意的教育。

(三)堅(jiān)持實(shí)踐性：推動(dòng)“形勢(shì)與政策”課育人功能行為外化

“形勢(shì)與政策”課既要重視引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，也要重視引導(dǎo)學(xué)生“外化于行”，主動(dòng)把專業(yè)知識(shí)投入國家建設(shè)、實(shí)現(xiàn)人民的美好生活當(dāng)中。

“堅(jiān)持”“堅(jiān)守”“踐行”“擔(dān)當(dāng)”“斗爭”這些詞都展現(xiàn)出實(shí)踐性是偉大建黨精神的鮮明特征。100年前，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們掌握馬克思列寧主義的科學(xué)理論和心懷著為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的崇高理想之時(shí)，義無反顧地開展和領(lǐng)導(dǎo)了救國救民的革命實(shí)踐。100年來，黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的“四個(gè)偉大成就”再一次證實(shí)了偉大建黨精神的實(shí)踐性在支持和推進(jìn)黨的事業(yè)和國家的建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，激發(fā)了無數(shù)的共產(chǎn)黨人和人民群眾的革命熱情和建設(shè)激情，鼓舞了一代又一代的共產(chǎn)黨人和青年學(xué)生主動(dòng)自覺地“把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。

三、偉大建黨精神引領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

(一)把握科學(xué)內(nèi)涵，將偉大建黨精神融入課堂教學(xué)體系

偉大建黨精神精辟概括了黨在百年奮斗中形成的光榮傳統(tǒng)和革命精神，系統(tǒng)總結(jié)了黨在百年奮斗中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐啟示。“形勢(shì)與政策”課教師要準(zhǔn)確把握偉大建黨精神的科學(xué)內(nèi)涵，緊密結(jié)合課程特點(diǎn)與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，厘清偉大建黨精神的理論內(nèi)涵，及各部分之間邏輯關(guān)系，增強(qiáng)專題教學(xué)內(nèi)容的理論厚度，以先進(jìn)的理論創(chuàng)新成果和豐富的黨史、國史和社會(huì)主義發(fā)展史，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)。

“形勢(shì)與政策”課要積極將偉大建黨精神融入課程教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生從中國共產(chǎn)黨的百年奮斗中看清楚過去中華民族為什么能夠成功、弄明白未來的中國怎樣才能繼續(xù)成功。從而使學(xué)生相信在科學(xué)的馬克思主義指導(dǎo)下，中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)能夠開創(chuàng)更美好的未來，這不僅是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要，更是符合人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)實(shí)踐。

(二)注重實(shí)踐精神，踐行偉大建黨精神以創(chuàng)新教學(xué)模式

“形勢(shì)與政策”課有條件、有必要積極開展實(shí)踐教學(xué)，充分利用各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐模式創(chuàng)新教學(xué)模式。堅(jiān)持踐行偉大建黨精神既有利于鼓舞教師重視將實(shí)踐教學(xué)融入“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷。

踐行偉大建黨精神融入“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)可參考以下兩種基本形式。一是創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，即可以充分利用好實(shí)踐教學(xué)基地，帶動(dòng)學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)理解和掌握課程的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等“大課堂”，在實(shí)踐中深化理論知識(shí)。

二是利用課后教學(xué)形式，將“形勢(shì)與政策”課融入黨日、團(tuán)日活動(dòng)主題、班級(jí)建設(shè)等活動(dòng)，深化課后實(shí)踐教學(xué)。如結(jié)合紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立100周年，百年黨史學(xué)習(xí)的團(tuán)日活動(dòng)競賽，鼓舞青年學(xué)生開展各式各樣的黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。

三是拓展課外校內(nèi)實(shí)踐。以東莞理工學(xué)院為例，一方面，該校馬克思主義學(xué)院組建了求是之聲理論宣講團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將黨的最新理論、重大講話精神等在校內(nèi)開展朋輩宣講，在學(xué)生群體中取得了積極的成效。另一方面，馬院還積極籌備“大學(xué)生講思政課”競賽、“大學(xué)生時(shí)政論壇”等思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐，以演說、辯論等形式豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的過程中把握時(shí)代脈搏和人生方向，強(qiáng)化使命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

這三種形式的實(shí)踐教學(xué)，要求實(shí)踐活動(dòng)必須與“形勢(shì)與政策”課的教材、教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。積極發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，將黨的最新創(chuàng)新理論、政策、路線方針等“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容通過青年學(xué)生的聲音播撒出去，讓學(xué)生真正成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和積極傳播者。

(三)完善考核機(jī)制，推動(dòng)理論與實(shí)踐“雙考核”的發(fā)展

一門課程的評(píng)價(jià)和考核既是有效檢驗(yàn)教學(xué)完成情況、教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)情況的主要途徑，也是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。目前來看，各高校的“形勢(shì)與政策”課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制較為注重理論知識(shí)層面的考核，對(duì)實(shí)踐考核方面較為欠缺。因此，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的考核方式，將實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容“過程記錄、成績?cè)u(píng)定和表彰獎(jiǎng)勵(lì)與貫穿理論和實(shí)踐教學(xué)的‘主題’要求相結(jié)合，并將成績納入學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，構(gòu)建起‘三點(diǎn)一主題’測(cè)評(píng)體系，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)體系達(dá)到協(xié)同管理的目的”。[4]不斷豐富和完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，推動(dòng)理論與實(shí)踐“雙考核”落到實(shí)處。