田玲（山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)小學(xué) 255400）

陶行知先生指出：“道德為本，智能為用，道德不立，智勇乃乖?！彼J(rèn)為，德育教育在教學(xué)中十分重要，道德的獲得是根本。因此，教師要重視德育教學(xué)。一直以來(lái)，德育教育多在思想政治、語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)中開展。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其德育教育功能常常被忽視。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科也蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把德育教育融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，進(jìn)而起到良好的德育效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須吃透教材，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，并將其融入課堂教育中，以提高育人質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)科成績(jī)，課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)展開，與德育教育有關(guān)的內(nèi)容較少，甚至教材中涉及德育教育的相關(guān)內(nèi)容也被一筆帶過，德育教育缺位現(xiàn)象突出。也有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性，但受限于繁重的教學(xué)任務(wù)而無(wú)暇開展德育教育。與此同時(shí)，隨著新課改與“雙減”政策的實(shí)施，德育教育對(duì)教師個(gè)人能力的要求越來(lái)越高，部分教師的德育教育經(jīng)驗(yàn)不足，找不到德育教育的開展方向，德育教學(xué)流于形式，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以使學(xué)生將德育教育的內(nèi)容內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展德育教育的意義

第一，符合新課改要求。新課改明確提出德育是教育之本，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育能使學(xué)生具備明辨是非的能力。可以說(shuō)，新課改的要求使教育主題得到了升華。第二，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育有良好的思想啟蒙作用，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的德育教育素材，需要數(shù)學(xué)教師挖掘教材中的德育教育內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好德育滲透。第三，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、思想品德形成的關(guān)鍵期，這一階段的學(xué)生心智還不成熟，價(jià)值觀還不穩(wěn)定，教師在講授知識(shí)的同時(shí)開展德育教育，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，形成積極樂觀的心態(tài)，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展德育教育的策略

1.吃透教材，挖掘德育教育亮點(diǎn)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的德育素材。教師要吃透教材、深度挖掘，探究數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育的融合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)將德育教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育的深度融合。例如，青教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及珠算、七巧板以及“九九”乘法表等內(nèi)容，這些都是開展德育教育的素材。教師可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，將德育教育的內(nèi)容以故事的形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生了解古人是怎樣解決數(shù)學(xué)問題的，在感受古人的聰明才智的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。又如，在《小數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以用故事的形式導(dǎo)入德育教育內(nèi)容：烏魯木齊一家塑料袋廠以過硬的質(zhì)量贏得了良好的口碑，但在一次印刷中誤把烏字印成鳥字，致使該公司銷量下降，甚至面臨倒閉。通過這樣的案例可以教育學(xué)生做任何事情都不能有一絲馬虎，必須始終保有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而要求學(xué)生在小數(shù)的加減法計(jì)算中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。另外，還可以在教學(xué)中講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史及數(shù)學(xué)故事等。通過有趣的故事進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使他們感受數(shù)學(xué)學(xué)科輝煌的歷史和獨(dú)特的魅力。學(xué)生自然而然地受到數(shù)學(xué)歷史人物的感染，并以這些人物為榜樣，最終形成良好的思想品德。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的德育環(huán)境

陶行知先生非常重視環(huán)境對(duì)人的影響，他認(rèn)為優(yōu)美的環(huán)境能給人以美的享受，有助于陶冶性情。他在曉莊師范時(shí)說(shuō)道：“茶館有一賭場(chǎng)，小學(xué)生便潛進(jìn)去參觀，學(xué)校一年教不好的孩子，賭場(chǎng)一天就能把他教壞。”教師在教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生始終處于積極向上的環(huán)境內(nèi)。同時(shí)，教師要保持好個(gè)人形象，用語(yǔ)規(guī)范，態(tài)度親切，舉止文明，以良好的教師形象去影響學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生也規(guī)范自身形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

同時(shí)，良好的環(huán)境管理不僅體現(xiàn)在校園、班級(jí)、個(gè)人的外在表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在課堂上的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中受到感染，并在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累能力；可將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)德育教育情境，使學(xué)生在情境中接受德育教育。例如，在青教版《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師可以做一個(gè)“一分鐘可以干什么”的課件在課堂上播放，使學(xué)生明白時(shí)間的重要性。然后設(shè)計(jì)一份一分鐘可以輕松做完的加減法習(xí)題，要求學(xué)生發(fā)揮自身潛能，檢驗(yàn)自己在一分鐘內(nèi)能做幾道題。通過實(shí)踐，學(xué)生完成情況不一，此時(shí)，教師可要求學(xué)生總結(jié)沒有完成的原因。有的學(xué)生說(shuō)走神了，也有的學(xué)生說(shuō)自己在與其他學(xué)生說(shuō)話。這樣的教育能使學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的緊迫，體會(huì)到時(shí)間的珍貴，從而在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握青春年華。

3.利用教學(xué)機(jī)制，在課堂中實(shí)施德育教育

在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使其在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。教師可在課堂結(jié)束前以提問、小組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，二是聯(lián)系生活實(shí)踐，加深知識(shí)印象。例如，在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教師可以以小結(jié)訓(xùn)練的形式鍛煉學(xué)生的專注力與認(rèn)真聽課的習(xí)慣，給學(xué)生留出消化和思考的時(shí)間，使學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，找出重點(diǎn)。同時(shí)，還可以結(jié)合教材進(jìn)行拓展，可以要求學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念回憶生活中見過的軸對(duì)稱圖形。這樣開放式的自由回答很受歡迎，學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈。教師要在順利完成講課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并由書本知識(shí)自然過渡到生活實(shí)際中，然后聯(lián)系生活實(shí)際，更好地理解軸對(duì)稱圖形，做生活的有心人，用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

4.利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，也是有規(guī)律可循的，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具備的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性也要求學(xué)生必須做到一絲不茍。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要加強(qiáng)鍛煉，不斷重復(fù)才能加深印象。在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生要明白做任何事情都要有責(zé)任心，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，永不放棄。例如，在《兩位數(shù)的除法》的教學(xué)中，學(xué)生因初次接觸復(fù)雜的除法，計(jì)算時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，糾正他們粗心大意的不良習(xí)慣，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己出錯(cuò)的題目登記在錯(cuò)題本上，并附上錯(cuò)誤原因分析與訂正內(nèi)容。另外，教師要定期檢查錯(cuò)題本，并要求學(xué)生以游戲的形式糾正其錯(cuò)誤，如“滿分沖關(guān)”“大家來(lái)找碴”等。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，提高做題準(zhǔn)確率，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互助品質(zhì)

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的良好品質(zhì)，使其樹立集體觀念，認(rèn)識(shí)到只有依靠集體的力量才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。小組合作的教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，使組內(nèi)成員明確分工，各抒己見，集思廣益。這樣既可以培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，同時(shí)有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。例如，在《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生以小組為單位展開討論，并選擇代表總結(jié)發(fā)言，教師再根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)選出最佳小組，有效增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

6.注重實(shí)踐，開展課外拓展活動(dòng)

陶行知說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！睂W(xué)習(xí)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐可以加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，教師在教學(xué)中要從實(shí)踐出發(fā)，并在實(shí)踐中融入德育教育內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解學(xué)科理論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。例如，在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分析課本例題：一棵大樹每天能吸收0.1kg的二氧化碳，制造0.75kg的氧氣，同時(shí)一棵大樹能制造5000雙一次性筷子，按一個(gè)飯店每天用500雙筷子計(jì)算，問：該飯店每年用多少雙筷子？需要砍掉多少棵大樹？大樹每年少吸收多少二氧化碳，少制造多少氧氣呢？通過計(jì)算，學(xué)生感嘆于所計(jì)算的數(shù)目之大，并紛紛表示今后要少用或盡量不用一次性筷子。教師還可以講述來(lái)自“森林之國(guó)”挪威的一位先生在商務(wù)談判時(shí)不用一次性紙杯而自己隨身攜帶玻璃杯的故事，教育學(xué)生要樹立環(huán)保理念、節(jié)約資源，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖后，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織本班學(xué)生與其他班級(jí)進(jìn)行一次小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求學(xué)生把本班和其他班級(jí)的比賽成績(jī)制成統(tǒng)計(jì)表，并算出平均分，使學(xué)生自然地將自己和班級(jí)榮譽(yù)聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

7.家校共育，鞏固德育成果

家庭教育也是教育的一部分，家校聯(lián)動(dòng)可以更好地教育學(xué)生。從德育層面來(lái)說(shuō)，家庭教育對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)起到重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育要做到家校聯(lián)動(dòng)，確保其順利實(shí)施。教師要借鑒家校聯(lián)動(dòng)的理論與經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)行的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)德育滲透，可以采取線上線下的方式和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用線上交流平臺(tái)與家長(zhǎng)會(huì)等形式，打造線上線下結(jié)合的德育聯(lián)動(dòng)教育模式，全面了解學(xué)生的課外表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的家庭教育給予針對(duì)性指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，德育教育成為各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在德育教育中的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的德育素材，營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境，開辟第二課堂，通過課外實(shí)踐與家校聯(lián)動(dòng)鞏固德育教育成果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。