姜志強（安徽省霍邱縣臨淮崗鎮(zhèn)中心學校 237484）

語文核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，是在教學活動中形成的適應性較強的、相對穩(wěn)定的語文學識修養(yǎng)、情感態(tài)度和健全人格。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，是彰顯語文學科特色、深化教育改革的必經(jīng)之路。信息技術集圖、文、聲、像等于一體，可讓課文中的人、事、物等元素直接作用于學生的感官，起到傳統(tǒng)教學不能及的知識表達效果。同時，信息化的語文教學也能形成雙向互動的教學結(jié)構，提高教學效率，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、依托信息引擎，激發(fā)學習興趣

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣，是包含了知識、能力、方法的動態(tài)整合概念，其中最基礎也最有代表性的就是學習態(tài)度，而學習態(tài)度的形成標志就是學生的學習興趣得到激發(fā)。中小學生具有思維活躍、活潑好動的特點，由于年齡較小，不能自主掌控學習動機，對語文學習持有何種態(tài)度往往是由興趣愛好決定的。而中小學生的興趣愛好又很不穩(wěn)定，這就要求教師掌握激發(fā)學生興趣愛好的方法。信息技術在呈現(xiàn)聲、像方面優(yōu)勢明顯，為教師激發(fā)學習興趣提供了有效工具。利用信息技術導入新課可以為語文課堂開一個好頭，激活學生的能動性，集中學生的課堂注意力，從而有效培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，為核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)打下堅實的基礎。

在課堂導入中，教師可以利用信息技術呈現(xiàn)圖片、視頻、音樂等內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，引導學生快速進入文本。例如，在教學《狼》這篇課文時，教師可以在導入時引入這樣一句“名言”：“世界上最幸福的事就是抓住一只羊，更幸福的事就是抓住兩只羊。同學們知道這句話是誰說的嗎？”學生很快就能猜到這是動畫片角色“灰太狼”的“名言”，緊接著教師可以利用信息技術展示灰太狼和喜羊羊的圖片，迅速吸引學生的眼球，把學生的注意力集中到課堂上。教師再進行引導：“大家都很熟悉喜羊羊和灰太狼之間的斗智斗勇，那么古人是怎么與狼斗智斗勇的呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容?！边@樣一來就順利引出了文章，課堂氛圍輕松愉快，學生的學習興趣、求知欲都被調(diào)動起來。

陶行知先生說：“教育乃是一種快樂之事業(yè)。”陶行知先生說的“快樂”不僅僅是對教師而言的，還包括學生的快樂學習，也指教學雙方通過環(huán)境營造、教育技巧，形成教學相長的快樂氛圍，而信息技術無疑是實現(xiàn)快樂教學的有效手段，也是值得廣大教師把握的工具。

二、創(chuàng)設多元情境，突破學習重點

重難點突破是困擾廣大教師和學生的一大問題，雖然中小學生有一定的生活經(jīng)驗，但其認知能力仍不足，知識面狹窄，在學習一些陌生事物、抽象事物時存在理解難度，這就要求教師想方設法地拓寬學生的認知面，增強學生的認知能力——良好的認知能力亦是語文學科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。信息技術可以將學生未見過的事物、景象呈現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容更為具象直觀，從而降低學生理解難度，促進重難點突破。

例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，作者細致描寫了冬日濟南的種種景象，表達出對大自然與生活的熱愛之情。有部分學生對濟南這座城市并不了解，更無法對冬天的濟南感同身受，自然也就難以理解課文中的各種修辭手法了，像課文中的句子“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，學生單憑想象力很難想象出這種風景。對此，教師可以采用信息技術以圖片、視頻的方式，播放濟南的冬天景色，學生通過觀察很快發(fā)現(xiàn)作者描寫的景色與圖片、視頻是非常對應的，圖片、視頻傳達出的景色與意境也能幫助學生把握作者的意圖與情感，這節(jié)課的學習重難點就這樣輕松突破了。

三、開展網(wǎng)絡閱讀，促進閱讀積累

語文積累、人文知識、語文能力等是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，這些素養(yǎng)的形成非一朝一夕之功，而是需要長期積累，這就需要教師的指導和幫助。中小學生本身閱讀量有限，單靠閱讀教科書上的課文是遠遠不夠的，而購買課外讀物又需要大量的資金投入，并不適合所有學生。對此，教師可以借助信息資源、信息技術，組織課外網(wǎng)絡閱讀，讓學生從課外讀物中汲取文學營養(yǎng)，增進閱讀積累，實現(xiàn)語文學科素養(yǎng)的發(fā)展和完善。

教師可以帶領學生在學校閱讀室利用屏幕一體機進行閱讀教學，組織學生通過小組合作的方式整理閱讀素材，如某個作家的生平經(jīng)歷、不同時期的作品，又如某個文學流派有哪些代表作家、代表作品等。對于這樣的學習活動，學生表現(xiàn)出極大的參與熱情，收集很多文學知識，知識面能有較好的拓展。

閱讀面廣是良好語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。葉圣陶說過：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情?！苯處熆梢栽陂喿x課、寫作課上利用多媒體向?qū)W生展示與教材課文相關的拓展讀物，在不增加學生課余負擔的基礎上，實現(xiàn)閱讀積累，雖然每次閱讀的量有限，但日積月累也是不小的收獲，對于提高學生的閱讀技巧、表達能力很有幫助。

四、借助技術演示，促進語言實踐

在傳統(tǒng)的語文課堂上，學生很少有語言實踐的機會，語言表達的機會也很少，這不利于培養(yǎng)學生的語言運用能力。依托信息技術呈現(xiàn)豐富多彩的文學形象、文學事物，并要求學生概括、總結(jié)和表達這些事物、形象，可以鍛煉學生的語言實踐能力，并讓學生對祖國文字的認識提升到新的高度。

例如，在教學《中華傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時，部分學生對節(jié)日的背景、人們的慶祝方式不了解，一旦遇到這一題材的寫作題目，往往無從下筆。對此，教師可以在向?qū)W生展示不同節(jié)日的傳統(tǒng)習俗的同時，要求學生結(jié)合自己的生活實際與看到的圖像、短片，寫一寫節(jié)日的慶祝過程。學生一邊回顧生活經(jīng)歷，一邊觀看多媒體短片，再結(jié)合課文中的描述，把從不同途徑獲得的信息有效整合到一起，有條理地書寫下來，可增強對文字的掌控能力，鍛煉語言表達能力，同時還能深刻體會豐富多彩的節(jié)日文化，這樣教學起到了一舉多得的效果。

總而言之，在信息技術日新月異的今天，語文教育者要具有危機意識，發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的各種問題，果斷地站在新課改和信息化教學的制高點，依托信息技術使語文教學煥發(fā)生機和活力，讓學生在愉悅的學習氛圍中成長。