李 鑫

（作者單位：廣東深圳市寶安區(qū)海灣中學(xué)）

高中畢業(yè)二十年，依舊想念高中時我的三位老師，是她們改變了我的人生軌跡。

我是1998 年入讀柳州鐵路第一中學(xué)的，這是一所依托柳州鐵路局的子弟學(xué)校，也是柳州著名的重點高中。

高一，我在高984 班，班主任是盧明珠老師，她也是我的語文老師。說來慚愧，當(dāng)年我并沒有考入鐵一中，中考分?jǐn)?shù)不夠，只能作為“議價生”交錢入讀。我們這些議價生在班里感覺低人一等，但盧老師并沒有對我們心生嫌棄，而是一視同仁，在班級里從不提大家入學(xué)成績上的差別。

盧老師當(dāng)時還是年級組長，工作很忙，但每一節(jié)語文課，她都準(zhǔn)備得很認(rèn)真，上得很扎實。盧老師的語文書很舊了，泛黃了，上面的每一頁都密密麻麻寫滿了筆記。

她上課也不怎么翻書，寫個標(biāo)題，就娓娓道來。記得高中第一課講的是《雨中登泰山》，她從泰山講起，講到五岳，再講到北岳恒山和南岳衡山，還特別強調(diào)“恒”與“衡”的區(qū)別，最后講回泰山五岳獨尊的地位。講到盡興處，龍飛鳳舞地板書“登東山而小魯，登泰山而小天下”，臉上洋溢著笑容。

盧老師愛講，愛放開了講，渾圓的眸子閃著光，上薄下厚的嘴唇翻飛著，真是非常忘我。

有一次，盧老師講到古代的詩歌很講究動靜結(jié)合，問同學(xué)們能不能舉個例子。班級鴉雀無聲，書上并沒有這個內(nèi)容，大家也不知如何回答。盧老師又把目光投向了我，按現(xiàn)在的流行語來說，當(dāng)時我內(nèi)心的想法就是“這題我會”，于是我就象征性地舉了手，隨即站了起來，背誦了王維的《山居秋暝》。背完，我還專門對比了頷聯(lián)和頸聯(lián)，說出其中靜與動的對比。盧老師很興奮，頻頻點頭，我感覺她微微凸起的顴骨都泛紅了。

后來的語文課上，我成了那個可以和盧老師對話的人。既然要隨時和老師對話，那就要對老師講的內(nèi)容時時留心。不經(jīng)意間，我的語文水平在一點點提升。

現(xiàn)在我也是一名語文老師，回想這段往事，才發(fā)覺師生間的對話與交流，傳遞的不僅是知識，更是一種心靈的默契與引領(lǐng)。班上有許多能深入對話的學(xué)生，是老師之幸；學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自由地富有思考地與老師對話，是學(xué)生之幸。

“老師，當(dāng)年你說的話我還記得?！边@句樸實的話，應(yīng)該是對師生關(guān)系最大的肯定。

高二開學(xué)，我坐在了1 班教室里，第一節(jié)語文課，盧老師風(fēng)風(fēng)火火地沖進(jìn)教室。她第一眼就發(fā)現(xiàn)了坐在教室側(cè)邊的我，沖我點點頭，我也笑著點頭回應(yīng)。后來的語文課，盧老師和我的對話就更多了，有些時候，她好像故意先設(shè)置一個有難度的問題，把1 班的學(xué)生們難住，然后緩緩地轉(zhuǎn)頭看向我說：“李鑫，你來講解一下。”我只好硬著頭皮說出我的想法，盧老師很滿意地點點頭，然后來一句：“我打下的底子還是不一樣的?！?/p>

高二那一年，每次的大作文都是議論文，各種話題、各種材料輪番上陣。我有些文章被盧老師高看一眼，她專門收集整理起來，錄入成電子版，還裝訂成一個小冊子發(fā)回給我。我還記得那本小冊子的封面是一枝旁逸斜出的梅花，爸爸把它放在床頭柜里，有客人來了，就會專門拿出來給客人看。我在一旁只能傻笑，現(xiàn)在想來還有那種窘迫與青澀的感覺。

很慶幸，高三還是盧老師教我們語文。她的工作更忙了，語文課要學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容更多了，她甚至抽不出時間和我對話了。我們都埋頭于層層疊疊的試卷，只有分?jǐn)?shù)能引起我們的興趣。記得高三下學(xué)期全市統(tǒng)考，我語文考了130 多的高分，盧老師拿著我的答題卡反復(fù)看，對丟掉的那幾分錙銖必較，耳提面命地告訴我該如何避免，我感覺，她對我寄予了很大的期待。

很可惜，我高考語文沒考好，讓她失望了。轉(zhuǎn)眼二十年過去了，如今的我，也成了一名語文老師，我好像更懂她當(dāng)年的心了……

高中，還有一位老師教了我三年，那就是英語老師湯華英。1998年的她還是一位青春洋溢的女老師，總喜歡穿一套粉紅色的運動裝，嘴巴尖尖的，嘴唇薄薄的，很喜歡挑我這個英語后進(jìn)生的毛病。

我寫下這些文字時，還特地在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下她的名字，一個教研活動的推文里，出現(xiàn)了她的身影。我點開圖片，仔細(xì)看，反復(fù)看。二十年過去了，她身上的衣服也由粉紅色變成了深灰色，但還是那樣低著頭，噘著嘴，審視著學(xué)生。唉，當(dāng)年她就是這樣看我的?。?/p>

湯老師說話特別快，無論是中文還是英文。湯老師也很喜歡開小玩笑，而且是用英文來表達(dá)，一驚一乍的。一次，我們男生打籃球比賽，我班的一號主力上籃落下時崴到了腳。第二天，他腳上裹著厚厚的石膏，拄著拐杖一瘸一拐地在班級門口報到。正好是湯老師的課，她的小手快速地拍起來，嘴里念叨著：“Oh my God！You are my hero！”同學(xué)們也呼嘯著一個勁鼓掌，班級里充滿了快樂的空氣。

湯老師就是這樣，很會調(diào)動學(xué)生，但她也有嚴(yán)格的一面。

高中時，我的英語確實不行，特別是那種和語法有關(guān)的單選題，經(jīng)常錯。湯老師為了幫助我，經(jīng)常上課點我名，讓我當(dāng)堂做題，并說明理由。有時我確實不知道選什么，就亂選一個。她盯著我，來一句“Give me a reason”，我沒好氣地回答“No reason”，她就讓我站到下課。

有一次，她又讓我做選擇題。我一看答案，就說A，她吐了吐舌頭，瞪我一眼。我再看，覺得B也行，就說選B，她翻了翻白眼。我三看，怎么C 也行？那就選C吧，她無奈地攤開手。直到我看到D——“All of the above”，我才確定，選D！

看到我如此狼狽地選對，湯老師哭笑不得，其他同學(xué)也被我驚人的英語理解能力逗樂了，之后好一段時間，同學(xué)們見到我都來一句“All of the above”。

在湯老師軟磨硬泡的教誨下，我的英語總算有了一點進(jìn)步，到了高三，能達(dá)到班級均分了，高考考得也算不錯。

雖然我不是一個愛英語的好學(xué)生，但我一直很感謝湯老師高中三年對我的教育。她那種亦莊亦諧、“笑里藏刀”的教育方式，讓我如沐春風(fēng)。她讓我明白，一位老師要會調(diào)動學(xué)生，要會與學(xué)生開玩笑，笑著學(xué)習(xí)知識才更高效。

此外，我從小就對歷史很感興趣，自己業(yè)余也看了很多歷史方面的書籍。我高中的歷史老師是杜雅靜，她是一位溫和可親、學(xué)識淵博的老師，讓我懂得了學(xué)習(xí)歷史的一些方法。

高一時，杜雅靜老師開始教授我歷史。她個頭不高，講課聲調(diào)也不高，臉上也很少有笑容，但她的話語有一種魅力，一種引著學(xué)生穿越到歷史當(dāng)中的魅力。

她課堂上很喜歡板書，字不大，很秀氣，滿滿寫了一黑板。她一手指著板書，一手舉著歷史地圖冊的畫面，長久地刻在我腦海里。

高二會考前，她帶我們進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓我上黑板寫出文藝復(fù)興的相關(guān)知識點。我歪歪扭扭的字也寫了一黑板，她一邊串聯(lián)，一邊講解，把文藝復(fù)興的前因后果講得清清楚楚。那節(jié)課我印象非常深刻，我第一次明白，原來歷史事件不是孤立的，而是彼此關(guān)聯(lián)的，而“生產(chǎn)力的發(fā)展”是推動歷史的“那一只手”。

課下，我總會問杜老師一些歷史問題，有些是我課外讀書遇到的。杜老師總是耐心地解答，還給我推薦了一些書。實話實說，杜老師推薦給我看的書，比語文盧老師推薦得還多，她真是一位博聞多識、沉靜低調(diào)的老師。她可能早已忘記我了，但我依舊感謝二十年前她帶給我的屬于歷史的“啟蒙運動”。

我高中時的三位文科老師，讓我受益良多。

她們都是好老師，都是有人格魅力與扎實學(xué)識的老師，都給我的青春留下了美好的記憶。她們潛移默化地改變了我，讓我在高中時就確定把教師作為今后的職業(yè)選擇。我是幸運的，在她們孜孜不倦的教誨下，我由一個“議價生”成為一個考入北師大的先進(jìn)典型。

遇到好老師是幸運的，教育的真諦就在于品德與知識的傳承。

高中畢業(yè)二十年的我，回想起三位恩師，內(nèi)心依然滿是脈脈溫情。是她們改變了我，是她們讓我的心中始終對教師這個職業(yè)充滿敬畏，充滿感激。