李博寧

（廈門第一中學 福建 廈門 361000）

引言

如今在高中的化學教學課堂當中，化學課堂的有效性一直是高中化學教師探索的主要方向，因為在傳統(tǒng)的化學教學課堂當中，大部分的教學時間都被用在化學知識和化學實驗的鋪墊和講述上，這種課堂時間過多的浪費，使得化學課堂的有效性逐步的下降，除此之外，化學課堂由于化學知識的繁瑣和碎片性，如果學生沒有在腦海當中構建起化學知識體系的話，所反映出的課堂的有效性也是極為的有限，呈現(xiàn)的狀態(tài)是學生通過花費大量的時間完成化學知識的學習，但是由于沒有將這些知識貫穿成為一個整體，使得這些知識的記憶程度極低，極容易忘卻，最后又反映出了化學教學有效性的問題，本篇文章通過對化學教學的現(xiàn)狀的反思，提出了如何提高高中化學教學課堂有效性的指導策略，希望通過策略的提出，能夠幫助高中化學課堂提高課堂有效性

1.高中化學教學的現(xiàn)狀

1.1 理論化教學內容過多

如今高中化學教學課堂當中普遍存在的問題是理論化教學內容過多，大部分的化學教師在開展化學學科的教學時都是以對我課本當中知識點的分析與闡述為主，開展教學的過程也都是以課本當中的知識體系和內容為主，并不會對課本當中的知識進行過多的拓展，這種現(xiàn)象反映出的正是高中化學教學當中理論化教學內容過多的問題。高中化學學科是一門實用性極強，與生活密切相關的學科，這種特性就注定了化學學科的教學不能只以理論教學為主，要融合化學實驗過程以及生活當中常見的生活現(xiàn)象對化學知識和化學內容進行學習，如果只是以理論性的知識學習為主的話，就喪失了化學學科本身存在的意義，化學學科對學生的培養(yǎng)作用不僅僅體現(xiàn)在讓學生指導化學反應原理、了解化學知識的層面，還體現(xiàn)在讓學生通過對化學實驗的實際操作，了解部分化學內容的實際流程提高學生的化學實踐能力，實踐與理論并重，才能推進化學學科的健康發(fā)展，也只有這樣，化學學科的有效性才會得到進一步的提升。

1.2 化學實驗過程在教學中體現(xiàn)不明顯

化學學科本身就是一門立足于實驗過程，得出實驗結論，最后總結出化學理論知識的學科，由此可看化學實驗過程對于化學學科的學習來說至關重要，甚至可以說化學實驗過程在化學學科的教學當中處于核心地位，但是在實際的教學過程當中，化學實驗過程在教學當中的體現(xiàn)并不明顯，教師對于實驗過程的講解只是一筆帶過或者只是簡單的向學生學描述一下實驗過程，并沒有真實的將實驗過程融合到課堂當中，這種教學方式使得學生對實驗操作既不熟悉，對于得出的化學結論也不甚理解，所以要想提高化學學科的教學有效性，首先就要將化學實驗過程擺正到化學教學過程當中的核心位置，通過對化學實驗全流程的重點教學，讓學生從過程當中探索出化學反應的性質，包括得出最后的化學結論，通過這種方式，化學課堂當中的有效性自然就會得到質的提升。

1.3 學生的化學思維未得到有效培養(yǎng)

化學學科不是一門理論性知識學科，在學習理論獲得實踐能力培養(yǎng)的同學，要幫助學生培養(yǎng)起一定的化學思維，這才是化學學科本身存在的意義。化學學科本身出現(xiàn)的目的就是幫助人類更好的認知自然界當中的化學現(xiàn)象，通過經驗的總結，幫助人類更好的適應自然、改造自然，推動社會發(fā)展和進步，所以對于化學學科的教學來講，理論和實踐都是次要的，當學生的化學思維被建立起來之后，學生才算是踏入了化學學科學習的第一道大門，當學生的化學思維建立后，學生對于化學知識的舉一反三的能力和反思總結的能力都會得到巨大的提升，這種狀態(tài)就可以極大的節(jié)省教師在課堂當中的教學精力，學生對于化學知識的接收能力也就會變得更強，在有限的時間之內，學生所接收和記憶的知識變得更多，課堂當中的有效性自然也就提高了起來。

2.信息技術環(huán)境下提高高中化學教學的有效性的指導策略

2.1 利用信息技術展現(xiàn)化學實驗過程

在信息技術快速普及和飛速發(fā)展的當下，如何在這種背景下提高高中化學教學的有效性？利用信息技術展現(xiàn)出高中化學教學當中化學實驗的全過程就是一條極為快捷的途徑。前文說過，化學學科是立足于化學實驗過程的一門學科，在課堂當中通過對化學實驗過程的重點分析與講解，可以幫助學生自主的探索化學實驗當中展現(xiàn)出的物質的化學性質，得出最后的化學結論，這種過程和模式就是課堂當中有效性得到提升的狀態(tài)，所以通過對課本當中實驗過程的分析和深入了解，教師通過利用信息技術當中的教學資源，將這些實驗過程通過視頻的形式展現(xiàn)在課堂上，推進高中化學學科有效性的提高。

比如，在對必修一第二章第一節(jié)《鈉》的學習時，那在水當中的反應是該章節(jié)當中的一個重要實驗，也是探究鈉金屬的性質的關鍵點，這時就可以利用信息技術搜集網(wǎng)絡當中清晰的關于鈉與水反應的實驗視頻，通過多媒體技術將這些視頻放在課堂當中，就可以有效的解決由于實驗器材或者實驗資源等等的不足出現(xiàn)的無法開展化學實驗的問題，通過這種信息資源的利用拓展課堂的容量，使得化學實驗的全過程以視頻的形式展現(xiàn)在課堂里，可以有效的讓學生觀察到化學實驗的全過程，通過觀察，總結和反思化學實驗當中得出的結論以及體現(xiàn)出的物質的性質，這樣課堂當中的有效性就會得到顯著的提升。

2.2 信息技術可以擺脫教學資源和時空的限制

化學教學過程經常由于教學資源以及時空的限制出現(xiàn)化學內容難以有效拓展、化學實驗難以順利開展的問題，這些問題都是制約高中化學教學課堂有效性的關鍵因素。由于時空的性質，如果教師與學生不在同一空間當中，教師和學生之間的互動性就會受到一定的影響，同時化學學科的知識講解包括化學實驗過程也會受到巨大的影響，但是信息技術的融合與應用就可以解決這個問題，通過視頻包括圖片等等形式，生動直觀的展現(xiàn)化學實驗的過程，助力化學教學擺脫時空的限制，對于教學資源的限制來說，雖然許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校并沒有完善的化學實驗資源，但是可以應用網(wǎng)絡當中現(xiàn)有的視頻資源完成實驗過程，雖然學生在實驗過程當中沒有動手，但是這種展現(xiàn)形式要比教師單純的口述好的多。

比如，在對必修二第一章第二節(jié)《氨 銨鹽》的學習中，對于氨氣的性質的探究要以實驗的形式展開，因為氨氣易溶于水、不穩(wěn)定等等的性質單純的通過知識的學習和記憶很難印象深刻，但是通過實驗就可以生動直觀的展現(xiàn)出安琪的性質，如果此時教師并沒有與學生處于同一課堂環(huán)境當中，又如何順利的開展實驗過程呢？此時信息技術就派上了大用場，通過利用信息技術的實時視頻或者共享直播等形式，有教師在實驗室里做實驗，讓學生以觀看直播的形式觀看教師的實驗，總結化學反應現(xiàn)象、得出化學結論，這種過程就是信息技術擺脫教學資源和時空限制，幫助化學課堂提高有效性的過程，既可以滿足在師生不同空間下的學習過程，又可以使得學生通過化學過程的觀察與分析，幫助學生完成化學學習，由此可見，信息技術通過擺脫教學資源與時空的限制，可以有效的推動高中化學教學課堂有效性的拓展。

2.3 利用網(wǎng)絡中趣味性教學資源活躍課堂氛圍

正如前文所說，網(wǎng)絡當中有著大量的信息資源，正得益于這些資源的應用，使得許多不具備化學實驗條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也可以讓學生通過對化學實驗過程的觀察，對化學性質以及化學結論進行反思與總結，在化學教學的過程當中，利用網(wǎng)絡當中充斥的趣味性教學資源可以幫助化學教師活躍起課堂氛圍，讓學生在這種活躍有趣的課堂當中拓展自己的化學思維，完成化學知識的學習過程，這種有趣心情的課堂更能讓學生接受，學生對于知識的接受能力也就會變得更高，課堂當中的有效性自然也就水漲船高。所以教師在對網(wǎng)絡當中的化學教學資源進行應用時，就要學會有意識的選擇，依照學生的興趣愛好和學生當下普遍存在的學習心理，完成對化學資源的引用和融合到教學課程當中的過程，以趣味性的教學資源拓展課堂的去衛(wèi)星因素，完成有效性課堂的優(yōu)化。

比如，在對必修二第三章第四節(jié)《酸堿中和滴定》的學習中，酸堿中和反應是化學反應當中的重點和難點，而且在實驗過程當中所需要注意到的細節(jié)也極為的繁多，為了避免學生在學習當中出現(xiàn)困倦和憊怠，就可以以有趣的實驗視頻或者拓展內容活躍整節(jié)課堂中的教學氛圍，比如以動漫的形式展現(xiàn)酸堿綜合當中離子與離子的反應，以一種生動形象又有趣味性的內容，展現(xiàn)出化學反應的過程，這種趣味型的教學元素就極符合學生的學習心理，當學生的學習狀態(tài)被調動起來之后，課堂當中有效性自然也就會被提高。

2.4 利用信息技術拓展課堂內容

受限于教師的學識和教學水平，不同的教師在對同一章節(jié)內容進行教學時所擁有的課堂容量所使用的課堂內容是不同的，但是為了避免由于教師的學識限制出現(xiàn)的課堂內容的單薄，信息技術的應用就可以有效的拓展課堂容量，幫助教師充盈教學過程當中使用的教學元素和教學素材，幫助教師更好地完成教學過程，通過多方面內容的輔助驗證，推進課堂當中符合本章節(jié)教學內容元素的應用，通過大量課堂內容的充入與引進，可以使得學生更好的理解課本當中所講解的知識內容，使得課程更具有有效性。

結束語

提高高中化學教學課堂當中的有效性，目的不僅僅是為了節(jié)約化學課程教學過程當中的教學時間和教學資源，這種課堂有效性的探究也是如今教育領域不斷發(fā)展的要求，當下社會對于教學目標不斷的改變和推進的結果，嗯在利用信息技術的前提之下創(chuàng)新化學課堂當中的教學模式和教學過程，賦予化學課堂教學更多的信息化因素，使得化學教學課程更具有時代性，進一步化學課堂當中的有效性也就會得到提高。