冉繼峰

（白銀市會(huì)寧縣大溝中學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

隨著全球化的發(fā)展，英語逐漸成為全球官方的語言，不少家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，從小給學(xué)生報(bào)各種英語輔導(dǎo)班，也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)就可以，這類學(xué)生往往缺乏基礎(chǔ)，對(duì)英語這一科目比較陌生，逐漸地學(xué)生的差距就此拉開，兩極分化現(xiàn)象早已普遍存在于英語課堂中，那么應(yīng)該怎樣制定措施，最大限度地減少或者消除這種不良現(xiàn)象呢？

1.兩極化產(chǎn)生的原因

在初中各個(gè)階段的英語中，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、主動(dòng)性等多種因素的影響，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度參差不齊，學(xué)生們每日都會(huì)重復(fù)不斷記住詞匯、背誦句子的任務(wù)，很快就會(huì)感到英語的乏味枯燥，因而開始厭學(xué)，甚至出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸拉開差距，尤其是在八年級(jí)時(shí)分化現(xiàn)狀尤為明顯。此外，由于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間僅僅局限于課堂，課下缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這也加劇了兩極分化的形成。再者，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這些都是影響英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

1.1 什么是兩極分化

所謂學(xué)生的兩極分化，指的是在他們學(xué)習(xí)到某個(gè)階段時(shí)，由于受到了某種原因的干擾而使他們中存在著兩種不同的人群。其中，一種人群在學(xué)英語的過程中表現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)，他們公認(rèn)學(xué)習(xí)興趣濃厚，方式得當(dāng)，教學(xué)效果良好，成績(jī)優(yōu)秀；還有一種人群則對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得冷漠消極，沒有積極性，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心態(tài)，對(duì)英語學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力，以至完全放棄，學(xué)習(xí)成績(jī)也一降再降，最后出現(xiàn)了明顯的兩極分化。而產(chǎn)生這些不正常情況的因素也是多種多樣的，有學(xué)生本身的主觀原因，也有社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師等的客觀因素。

1.2 主觀原因分析

眾所周知，英語作為主要科目，老師授課時(shí)間偏多，消耗的精力也大，課堂負(fù)荷也較重，而家長(zhǎng)又要求分?jǐn)?shù)，由于一周的時(shí)間就那么多，學(xué)生又要活動(dòng)、還要練習(xí)、還要成績(jī)，許多老師也束手無策，而且許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)隨意化程度很大，想學(xué)就學(xué)，完全看心情，這也導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)一時(shí)半會(huì)兒上不去。教師要盡量減少各班級(jí)之間的學(xué)習(xí)差異，并不是一日之功，這也離不開教師與學(xué)校之間的磨合與溝通，老師的付出、與家長(zhǎng)的配合、學(xué)生的積極性等，多方面合作，學(xué)生們可以以活動(dòng)為引導(dǎo)，單詞為重點(diǎn)，寫作為目的，課堂為主，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

1.3 客觀原因分析

1.3.1 社會(huì)與家庭

社會(huì)教育是學(xué)校發(fā)展的最大空間和最典型的環(huán)境。中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)俗等對(duì)學(xué)校的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。電影、錄像、電子游戲機(jī)等文娛設(shè)備的日益多元化引誘著中學(xué)生，使學(xué)生們分散了精力，從而不能專注于學(xué)業(yè)；而許多畢業(yè)生就業(yè)困難的這一現(xiàn)狀，使不少學(xué)子認(rèn)為考上了大學(xué)后就不見得能找工作，并由此產(chǎn)生了的讀書無用論。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，而家庭教育也是對(duì)學(xué)校教育的主要補(bǔ)充。但只要不是優(yōu)越的家庭，特別是在那些經(jīng)常產(chǎn)生矛盾或忙著上班、經(jīng)商的家庭，或社區(qū)內(nèi)人文環(huán)境并不濃厚的家庭中，就對(duì)孩子疏于管教；有的家長(zhǎng)過分溺愛縱容小孩，只關(guān)注孩子的生活物質(zhì)需要，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)無動(dòng)于衷；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)期望值超高，采取棍棒措施導(dǎo)致孩子承受壓力過重及逆反心理，沒有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)、理解、幫助，孩子的學(xué)業(yè)受到影響。

1.3.2 學(xué)校和教育

學(xué)校教育是一個(gè)育人的過程，在人的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著無法取代的功能?，F(xiàn)在，學(xué)校的人才培養(yǎng)率已是人們所關(guān)心的主要課題之一，也因此部分校領(lǐng)導(dǎo)、老師們十分重視對(duì)學(xué)生教育的問題，卻忽略了面向全體學(xué)生，特別是忽略了對(duì)基礎(chǔ)薄弱和成績(jī)不合格的學(xué)生加以培養(yǎng)和教育。

2.全面研究后進(jìn)生的出現(xiàn)的根源，改變自己的教育思想

成績(jī)落后的學(xué)生出現(xiàn)這一情況是多因素導(dǎo)致的，少部分是智力因素影響的，大對(duì)數(shù)是各個(gè)方面的因素導(dǎo)致，例如：學(xué)習(xí)信念的缺失；上課注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；缺乏獨(dú)立思考能力；或是來自家庭因素的干擾。因此，就需要老師針對(duì)上述情況去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，并加以改正，以耐心、熱心引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入正軌，因材施教，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，并挖掘他們的價(jià)值。

3.努力構(gòu)建和睦的師生關(guān)系，并推動(dòng)后進(jìn)生的社會(huì)轉(zhuǎn)變

從社會(huì)心理學(xué)的視角來看，人的情感和認(rèn)知行為是緊密聯(lián)系的，一切認(rèn)知行為都是具有特定的情感。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)往往更具有情感因素，學(xué)生不是在理性上意識(shí)到某課程的必要性，只是由于喜愛某課程的教師而喜歡該課程，同樣也會(huì)由于不喜愛某課程的教師而舍棄該課程的教學(xué)。所以，良好的師生關(guān)系是提高和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)關(guān)鍵因素。老師對(duì)英語后進(jìn)生要給予更多幫助、認(rèn)真指導(dǎo)，與他們交流時(shí)要柔中帶剛，從感情上漸漸靠近，從精神上多一些激勵(lì)，從學(xué)法上多一些引導(dǎo)，切忌放任自流，挖苦譏諷，要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光處，實(shí)實(shí)在在地關(guān)注每一位英語后進(jìn)生。

4.活躍英語課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)語言的熱烈興趣

課堂上，老師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，不提倡從頭講到尾，學(xué)生的注意力很難一直集中在老師身上，因此，可以多一些課堂活動(dòng)來促進(jìn)師生的互動(dòng)，改善乏味的課堂環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展要注意新舊知識(shí)的融合，這也可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，就可以在原有知識(shí)的影響下建立全新的語言知識(shí)。教學(xué)時(shí)，老師要從教材內(nèi)容和課程目標(biāo)入手，充分考慮學(xué)生的年級(jí)特征和學(xué)業(yè)水平，將活動(dòng)的設(shè)置與學(xué)生的閱讀興趣、知識(shí)水平相連接，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下完成各種活動(dòng)，最后達(dá)到了解英語知識(shí)、培養(yǎng)英語能力的目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，我們已經(jīng)掌握到了許多行之有效的方法，而根據(jù)孩子的認(rèn)知特征，我們要?jiǎng)?chuàng)新地利用這種方式，讓所有課程形式都真正地為他們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。

5.落實(shí)國(guó)家優(yōu)惠政策，堅(jiān)持不懈地教育好每一個(gè)后進(jìn)生

對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生來說，在教學(xué)、提問、操練、寫作、背誦等方面，也有不同的需求。以培養(yǎng)雙基為切入點(diǎn)，有策略地對(duì)英語后進(jìn)生實(shí)行優(yōu)惠政策，適度對(duì)其降低要求。對(duì)后進(jìn)生稍稍地加任務(wù)，使其能順利完成，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化心理優(yōu)勢(shì)。應(yīng)當(dāng)與父母保持定期聯(lián)絡(luò)，適時(shí)向父母通報(bào)學(xué)生所取得的進(jìn)步，或提出要求，以期獲得家長(zhǎng)們的支持與協(xié)助。中學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)?cè)谔岣?，并獲得了教師和父母的賞識(shí)，就會(huì)越來越有了信心，并且自覺地積極地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就必然會(huì)進(jìn)一步提高。而隨著學(xué)生成績(jī)的提高，這種心態(tài)也就會(huì)逐步得以強(qiáng)化，從而逐步形成良性循環(huán)。

6.積極組織學(xué)生開展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

為了順利開展初中英語的課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，老師們首先要使他們感到課外閱讀并不是想像中的那樣困難。教師還通過選取那些通俗易懂、詞語較少、趣味度高的英語小故事、小文集等給中學(xué)生們提供讀物，同時(shí)傳授學(xué)生們查閱英語詞典的方法，當(dāng)學(xué)生們利用自己所學(xué)查閱那些在課外學(xué)到的文字的時(shí)候，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)信心就會(huì)大為提高。而這點(diǎn)滴的成果都將幫助后進(jìn)生們繼續(xù)奮斗，不斷探索，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。

7.提高教師專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代教學(xué)正日益由知識(shí)中心向人本中心的轉(zhuǎn)變，也使得現(xiàn)代教學(xué)更加注重于學(xué)生個(gè)性全面、自主、獨(dú)立等方面的發(fā)揮。老師要為學(xué)生帶來的就是教學(xué)信息資源、方式和氛圍。學(xué)生英語掌握的好壞，在很大方面都決定于老師的素養(yǎng)，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，因而老師應(yīng)該定位自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)把自己培養(yǎng)成教學(xué)+科研、知識(shí)+技能的教學(xué)型人才。每一個(gè)老師應(yīng)該在掌握當(dāng)今教學(xué)動(dòng)態(tài)的前提下，改變傳統(tǒng)守舊教學(xué)的觀點(diǎn)，接受人本主義、合作教學(xué)的觀點(diǎn)，并重視學(xué)生的個(gè)體差異。老師們除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還要注重口語、聽力、閱讀、寫作等基本功的提高，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使其充分發(fā)揮課堂教學(xué)的輔助作用。綜上所述，只要學(xué)生們掌握了適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，就掃除了在英語學(xué)習(xí)中的所有障礙，再加上由教師創(chuàng)設(shè)地聽、說、讀、寫的情境教學(xué)的課堂，學(xué)生們練習(xí)的興趣就一定會(huì)更加強(qiáng)烈，而英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象也必然會(huì)得以很好的緩和。

8.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正

中學(xué)階段的課程主要是知識(shí)和基本技能，所以課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人人合格。在教育過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在差異是必然的。出現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與學(xué)生與溝通，分析學(xué)生落下的原由，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生在思想上理解學(xué)好英語的重要性，并且給出關(guān)于學(xué)習(xí)的幫助，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)做一個(gè)補(bǔ)充。對(duì)那些成績(jī)落下的學(xué)生，及早提出問題，解釋學(xué)生掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。對(duì)平時(shí)作業(yè)或測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)或有所提高的，一定要及時(shí)在班里予以表彰，并予以肯定，對(duì)功課失誤較多的當(dāng)面批閱并改正。

結(jié)束語

綜上所述，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高英語能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，要想提高學(xué)生的英語交流能力，教師就必須要開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)過程中，老師可依據(jù)本班學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行更加有效的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造提高自身能力的平臺(tái)，使學(xué)生一進(jìn)入英語教學(xué)課堂即能置身在英語教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生在既緊張又生動(dòng)的課堂氣氛的熏陶下主動(dòng)地掌握英語，從而進(jìn)一步培育和發(fā)展學(xué)生英語表達(dá)能力。