毛治剛

（慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)周嶺小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745002）

目前，在新課程改革發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教育方面的變革比較突出，對(duì)此教師應(yīng)與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)保持高度的一致，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)集中整合教學(xué)和時(shí)代文化特性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，灌輸式教學(xué)占據(jù)著主導(dǎo)，一定程度上難以確保學(xué)生較高的理解力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，采取科學(xué)、新型化的教學(xué)方法，發(fā)揮出對(duì)于吸引學(xué)生的重要作用，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性展現(xiàn)出來(lái)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全新的生命力。筆者對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，以期對(duì)順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到積極作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的可行性因素分析

眾所周知，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目，其邏輯性特點(diǎn)顯著，所以在教學(xué)課堂過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)講解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，基于問(wèn)答等方式[1]，對(duì)學(xué)生思維作出正確引導(dǎo)，以此來(lái)將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，作為智力活動(dòng)之一，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心與求知欲具有極大的幫助，使學(xué)生憑借濃厚的興趣，以此來(lái)進(jìn)行自主行動(dòng)，推動(dòng)新思想、新意識(shí)的不斷涌現(xiàn)。與此同時(shí)，要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來(lái)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取多樣性與趣味性的教學(xué)方式，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于發(fā)言和表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，不斷提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的熱情[2]，促使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。比如在學(xué)習(xí)《量一量，比一比》內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前將相關(guān)學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備齊全，然后在課上講解基礎(chǔ)知識(shí)后，將測(cè)量工具拿出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)黑板、鉛筆等物品進(jìn)行測(cè)量，長(zhǎng)度、高度與寬度均可，這不僅可以使課堂教學(xué)氛圍變得更為濃厚，形成良好的教學(xué)環(huán)境，而且也有助于確保每個(gè)學(xué)生在教學(xué)課堂中的積極參與，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施建議

2.1 積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，要求教師和學(xué)生的共同參與，以此來(lái)致力于教與學(xué)的順利完成。在學(xué)生存在疑問(wèn)的情況下，會(huì)主動(dòng)參與思考，也就是產(chǎn)生疑問(wèn)思維，從而將學(xué)生的好奇心、求知欲充分激發(fā)出來(lái)。對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，諸多小學(xué)生對(duì)于未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)從新課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)有關(guān)問(wèn)題解答情境的創(chuàng)設(shè)[3]，激發(fā)出學(xué)生的思考意識(shí)，通過(guò)各種疑問(wèn)來(lái)獲取新知，對(duì)有關(guān)問(wèn)題中的奧秘進(jìn)行主動(dòng)探索。

比如在課堂教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以加強(qiáng)游戲活動(dòng)環(huán)境氛圍的構(gòu)建，向?qū)W生剖出問(wèn)題“同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，你們想一想哪一些數(shù)字可以被2整除，想到了就及時(shí)舉手，并且看看誰(shuí)可以難住老師？”，在游戲開(kāi)始后，諸多學(xué)生積極踴躍地舉手，為了難住老師，紛紛說(shuō)出很大的數(shù)字，但是老師卻能準(zhǔn)確、快速地準(zhǔn)確出來(lái)。同學(xué)們均感到非常好奇和震驚，不知道為什么老師可以快速、準(zhǔn)確地說(shuō)出答案，由于學(xué)生的好奇心愈演愈烈，教師可以繼續(xù)說(shuō)道“你們知道為什么我可以回答地這么快嗎，想知道這其中的奧秘嗎？”隨即憑借學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，教師引出即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且還通過(guò)問(wèn)題和游戲的設(shè)置，可以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 密切聯(lián)系實(shí)際生活

通常來(lái)說(shuō)，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，而且對(duì)于有些數(shù)學(xué)知識(shí)，如果教師采取機(jī)械化的教學(xué)方式，很難確保學(xué)生良好的理解能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)新型化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，也就是集中整合數(shù)學(xué)知識(shí)和人們?nèi)粘Ｉ?，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造有利條件[4]。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以將相同金額的錢(qián)發(fā)放給學(xué)生，然后教師應(yīng)對(duì)“售貨員”這一角色進(jìn)行飾演，而學(xué)生則處于“消費(fèi)者”的角色，將講臺(tái)視為“超市”,學(xué)生假定到“超市”買(mǎi)東西，然后在結(jié)算時(shí)，分析自己手中的錢(qián)夠不夠。在這一過(guò)程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷提升，同時(shí)由于到超市買(mǎi)東西在日常生活中比較常見(jiàn)，所以可以引導(dǎo)學(xué)生高度明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，滿足學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、節(jié)約花錢(qián)的雙重需求。

2.3 合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

在新課改不斷改革發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)下，教師可以將多媒體與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，成為新型化的教學(xué)方式之一。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以使事物的變化規(guī)律得到直觀的展示，而且對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，在人們生活各個(gè)方面均具有較強(qiáng)的影響力，所以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面[5]，多媒體技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。比如在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》時(shí)，由于該內(nèi)容的理解難度性較高，所以教師應(yīng)基于動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出雞兔同籠，其中，可以向?qū)W生提出問(wèn)題“籠子里進(jìn)去了幾只雞和兔子，分別有幾只腳和幾個(gè)頭？這時(shí)學(xué)生會(huì)仔細(xì)地?cái)?shù)數(shù)，最后自己找到答案。

2.4 多元化數(shù)學(xué)作業(yè)與數(shù)學(xué)考試設(shè)計(jì)

針對(duì)于家庭作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)，在檢測(cè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著重要的作用。對(duì)此在創(chuàng)新課堂方面，教師應(yīng)注重家庭作業(yè)和數(shù)學(xué)測(cè)試的創(chuàng)新。需要注意的是，針對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，無(wú)需反復(fù)不停地做練習(xí)題，才可以達(dá)到提高和鞏固學(xué)習(xí)的目的，有時(shí)動(dòng)手完成的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)單位長(zhǎng)度時(shí)，教師應(yīng)對(duì)以往布置作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行改變，讓學(xué)生回家拿米尺對(duì)家中家具的高度、長(zhǎng)度等進(jìn)行測(cè)量，如冰箱、桌子等，然后在第二天課上，將自己所量的物品和物品長(zhǎng)度與其他學(xué)生進(jìn)行分享，由于不同學(xué)生量的物體是明顯不同的，所以有助于知識(shí)的順利獲取，而且通過(guò)親身測(cè)量這一過(guò)程，可以有效鞏固學(xué)生的生活常識(shí)。所以說(shuō)，對(duì)于這種動(dòng)手實(shí)操的家庭作業(yè)，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

此外，在考試這一方面，真正的目的并非分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如在一次月考中，教師可以告知學(xué)生這次考試滿分為 150 分（試卷為100分，學(xué)生的講課分?jǐn)?shù)的50分），同桌之間可以相互講錯(cuò)題，根據(jù)講課的情況，確保打分的公正性與客觀性。某種程度上說(shuō)[6]，試卷無(wú)法將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)狀況等充分展示出來(lái)，一些學(xué)生由于粗心大意，所以才沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，而學(xué)生在將知識(shí)點(diǎn)清晰提出后，可以對(duì)學(xué)生是否該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，借助這種方式，屬于給發(fā)揮失常學(xué)生的“補(bǔ)救”辦法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有極大的鼓勵(lì)作用，從而形成新型的考試方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試形成全新的認(rèn)知。

2.5 積極落實(shí)實(shí)踐操作活動(dòng)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，如果教師過(guò)于注重講解，很難確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，難以保證良好的聽(tīng)課效果。對(duì)此教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和利用眼、口、腦等器官[7]，發(fā)揮出對(duì)于思維主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利獲取，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的健康發(fā)展與進(jìn)步。

例如在講授"等腰直角三角形面積的計(jì)算"時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備好正方形彩色紙和等腰直角三角形的彩色紙，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，對(duì)這兩大圖形的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地將其中的關(guān)系挖掘出來(lái)，最后教師的適度點(diǎn)撥也是至關(guān)重要的，使學(xué)生通過(guò)拼的多種方法，將兩個(gè)等腰直角三角形拼在一起，形成一個(gè)正方形，從而將“等腰直角三角形的面積是正方形的一半”這一結(jié)論推導(dǎo)出來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主體驗(yàn)操作，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保障，保證學(xué)生高度掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)，且符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

從上文我們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以高度明確，從教學(xué)需求和實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及好奇心等，旨在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需求。同時(shí)，教師也要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系與交流，以便于對(duì)學(xué)生思維的正向引導(dǎo)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升上來(lái)，并具備良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與水平，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在潛移默化中有所提升。