烏 蘭

（鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第四小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 010300）

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的背景下，由于教師的教學(xué)方法，學(xué)生很容易對(duì)識(shí)字教學(xué)失去興趣，由于學(xué)生的積極性，教師往往無(wú)法解釋生詞。因此，教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化中國(guó)小學(xué)的識(shí)字教學(xué)措施，使識(shí)字聯(lián)系更加活躍和有趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)更有趣的語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)方法。所以，需要老師在上課之前進(jìn)行充足的備課，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣、充滿活力的語(yǔ)言素質(zhì)課堂。在常規(guī)的學(xué)校語(yǔ)言素質(zhì)課堂活動(dòng)中，大多數(shù)老師按照自身的課堂知識(shí)和教材展開課程，讓孩子牢記漢字的讀音與寫法。這樣單調(diào)的教學(xué)方法更易喚醒學(xué)習(xí)者的疲勞與厭倦。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)置知識(shí)教育項(xiàng)目，充分利用豐富多彩的知識(shí)項(xiàng)目充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，有效引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)情境和小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.趣味識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，趣味識(shí)字教學(xué)注重趣味教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們的趣味教學(xué)活動(dòng)。它堅(jiān)定地理解小學(xué)生的個(gè)性特征，如愛(ài)玩耍和對(duì)新事物的好奇心。玩游戲、猜謎和其他有趣的識(shí)字方法可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)“新詞”的熱情，將教學(xué)與樂(lè)趣結(jié)合起來(lái)，在輕松的環(huán)境中將游戲與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，最大化學(xué)習(xí)效果。第二，一種有趣的教學(xué)方法可以創(chuàng)造一種更“容易接近”的課堂氣氛。通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)的“老師”，更是引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲的“向?qū)А薄Ｔ谶@樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的情感交流增多，師生感情進(jìn)一步升溫，使得教師在課堂教學(xué)的同時(shí)也成為了孩子們的好朋友。最后，有趣的識(shí)字教學(xué)模式可以極大地拓展學(xué)生的思維能力，最大限度地降低了傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力產(chǎn)生的負(fù)面影響，并利用可視化的圖像、豐富多彩的圖形以及豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地啟迪著學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生存奠定了牢固的思想基礎(chǔ)。興趣教育也是近年來(lái)大學(xué)新生的主要教學(xué)模式之一，它可以合理地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性與習(xí)慣問(wèn)題，從而為學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行合理的解決方案，也有助于提升學(xué)校語(yǔ)文教育的有效性。

2.結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)言課堂隨處可見(jiàn)，漢語(yǔ)知識(shí)隨處可見(jiàn)。這樣，老師們才能真正把教學(xué)材料帶出生活，把語(yǔ)文識(shí)字課堂和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生實(shí)際生活和語(yǔ)言識(shí)字課堂聯(lián)系起來(lái)。一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，另一方面他們的學(xué)習(xí)積極性也有所提高。再加之，這些詞語(yǔ)都源于生活，因此，把實(shí)際生活中與口語(yǔ)運(yùn)用和書寫方式緊密結(jié)合起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又可以使學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中體會(huì)和感悟更多的詞語(yǔ)。也因此，當(dāng)老師向?qū)W生解釋“春天”一詞時(shí)，學(xué)生往往會(huì)將“春天”一詞寫錯(cuò)，此時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生必要的指示，將“春天”一詞與生活中可見(jiàn)的物體聯(lián)系起來(lái)，并給學(xué)生一些與“春天”一詞相關(guān)的東西，如生活中可以看到的“噴泉”和“春天”，通過(guò)認(rèn)識(shí)二者的共同點(diǎn)，就不難看出二者均和“水”有關(guān)，所以“源”一詞后面跟著“水”，而不是“小”。這些與日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的解釋方法，不但可以讓他們更容易接受抽象的漢語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)可以增強(qiáng)他們對(duì)單詞的記憶。要培養(yǎng)他們的漢字愛(ài)好，我們必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，把具體問(wèn)題和漢字教育的具體內(nèi)容有效地聯(lián)系起來(lái)，使他們明白學(xué)習(xí)漢字的重要性。

3.重視教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐是多寫多想，多用平時(shí)學(xué)習(xí)生活中所學(xué)的單詞，多思考生詞的特點(diǎn)和構(gòu)成。注重教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題。實(shí)踐是獲得真理的必由之路。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)漢字的魅力。教師可以定期開展實(shí)際動(dòng)員活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，教師可以通過(guò)佩戴飾品的方式，展示一些常見(jiàn)的物品，然后讓學(xué)生在課堂上迅速地說(shuō)出物品的名字，以利于學(xué)生在認(rèn)識(shí)物品時(shí)加強(qiáng)對(duì)漢字的掌握。通過(guò)仔細(xì)監(jiān)控寫作工具，探究理解學(xué)生對(duì)文學(xué)材料中所需要的漢字掌握情況，檢測(cè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶，并有效夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)課程的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教育課程的趣味性，讓抽象文字更加直觀。主動(dòng)情境課程則適應(yīng)了中小學(xué)生的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造意識(shí)。

4.反思教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式

趣味性識(shí)字教學(xué)的核心是"興趣"，因此教師識(shí)字教學(xué)的核心應(yīng)該放在"興趣"這個(gè)詞上，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中切身地體會(huì)到漢字所產(chǎn)生的樂(lè)趣，并由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)識(shí)字的興趣。而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，教師們則可以在課堂上用書面漢字播放一些圖片或者動(dòng)畫，以便于使學(xué)生透過(guò)觀看生動(dòng)有趣的圖像來(lái)掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，并借此鞏固學(xué)生對(duì)漢字的記憶。所以，這些方式也可用來(lái)教導(dǎo)學(xué)生與動(dòng)物、人、車輛、建筑等自然事件有關(guān)的漢字。以動(dòng)物為例，老師也可向?qū)W生觀看有關(guān)犬、貓、牛和綿羊等的動(dòng)物圖像或視頻。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)在圖片旁邊標(biāo)注讀音和寫漢字的方式，以及為動(dòng)物創(chuàng)造聲音。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠通過(guò)模擬貓貓、小狗的叫聲，從而下意識(shí)地掌握了漢字。而當(dāng)學(xué)生們看到漢字時(shí)，腦海中就有了動(dòng)物形態(tài)，這樣就可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者聽(tīng)、講、讀、寫漢字的基本能力。

5.通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容開展趣味識(shí)字教學(xué)

漢字是中華民族文化在長(zhǎng)期傳承與演變進(jìn)程中的沉淀與總結(jié)，所以，在教學(xué)漢字的過(guò)程中，老師們必須全面了解與研究具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉漢字的基本定義、規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征，并且有目的地通過(guò)他們所感興趣的有趣情節(jié)或真實(shí)事例，引導(dǎo)他們了解對(duì)漢字的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字的發(fā)音、字形的基本含義。也因此，在口、耳、眼的教育活動(dòng)中，老師應(yīng)該要引導(dǎo)他們跟隨竹、火、兔、月、草、鳥、耳、目、口等的象形文字，使他們以直觀的形式更好地認(rèn)識(shí)漢字。接著，教師向他們介紹有關(guān)"口"的圖片和象形文字，以及這個(gè)詞的演變過(guò)程，并通過(guò)改變興趣有效地吸引學(xué)生的注意力。在解釋過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音后，進(jìn)一步解釋旁白，并深入分析單詞對(duì)學(xué)生的意義?？梢越M織各類游戲，向他們仔細(xì)講述中國(guó)人的口、日、眼、樹和草的變化標(biāo)志。

6.通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景開展趣味識(shí)字教學(xué)

在步入學(xué)校以前，由于學(xué)生們并未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)。因此孩子的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱。學(xué)習(xí)者將發(fā)現(xiàn)對(duì)于自己，僅僅借助白板、粉筆和課堂教學(xué)就很難掌握并了解相關(guān)漢字。正是這樣，教師才可以合理地利用原有的多媒體教學(xué)工具，并利用學(xué)習(xí)者所希望見(jiàn)到的語(yǔ)音、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)教育資源中，以情境再現(xiàn)方式在充分地抓住了學(xué)習(xí)者注意力以后，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)可以生動(dòng)、有趣、和娛樂(lè)相結(jié)合的新的教學(xué)情境，以便于老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己分析和理解漢字。例如，在“小蝌蚪尋找母親”的教育過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示一段小蝌蚪尋找母親的動(dòng)畫視頻，并問(wèn)學(xué)生：“小蝌蚪是如何找到母親的？”“小鷹終于找到它的媽媽了嗎？”如此，就可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文和識(shí)字有更強(qiáng)烈的興趣了。而在隨后，老師們也提供了詞匯：灰燼、阿姨、鼓、陀螺、吧臺(tái)等，并讓學(xué)習(xí)者跟讀它們。在介紹“灰色”時(shí)，教師可以使用電子課程工具向?qū)W生展示灰色信使，并指導(dǎo)學(xué)生找出灰色夾克、灰色雨傘等，以加深學(xué)生對(duì)“灰色”的理解。在講述“阿姨”的同時(shí)，老師可以向?qū)W生展示母親姐姐的照片，指導(dǎo)學(xué)生看阿姨盒子的動(dòng)態(tài)圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的發(fā)音，并從結(jié)構(gòu)上對(duì)漢字進(jìn)行深入分析。在講解“鼓”的過(guò)程中，教師還可以向?qū)W生講述了鞠躬、大鼓等物品，另外還有學(xué)生演奏、擊鼓的視頻等內(nèi)容，并結(jié)合了不同語(yǔ)境下漢字詞匯的變化。

7.通過(guò)加強(qiáng)小組合作開展趣味識(shí)字教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，課堂上一些學(xué)生可以快速靈活地獲取和應(yīng)用教師講解的內(nèi)容，而部分學(xué)生在獲得相應(yīng)的老師授課信息時(shí)有障礙。這嚴(yán)重導(dǎo)致了課堂中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的二極分化。在此基礎(chǔ)上，老師可針對(duì)知識(shí)的差異情況把知識(shí)分成不同的層次，指導(dǎo)學(xué)生分類掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。他們?cè)诹私庵R(shí)之后，老師能夠幫助他們舉辦相應(yīng)的實(shí)踐性活動(dòng)和興趣項(xiàng)目，并通過(guò)教學(xué)結(jié)果對(duì)他們進(jìn)行了客觀的評(píng)估和合理的引導(dǎo)。在講解"棉"的教學(xué)環(huán)節(jié)中，組中的孩子們既可以用漢語(yǔ)拼音了解字母的發(fā)音，又可以嘗試解析單詞的構(gòu)成。在講解“毯子烘干”過(guò)程時(shí)，小組學(xué)生還可模擬家長(zhǎng)烘干毯子的活動(dòng)，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)烘烤活動(dòng)。與此同時(shí)，它還能夠指導(dǎo)學(xué)生自主地掌握并探究漢字的構(gòu)造與規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中掌握更多的識(shí)字方式與技巧。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)言課程會(huì)給小學(xué)生今后的語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)十分巨大的作用。有趣的課文不但可以使小學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)也可以使中小學(xué)生感受到漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。因此身為一位基礎(chǔ)漢語(yǔ)老師，我們必須努力提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在漢字課程上，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)并采用興趣教學(xué)的教學(xué)方法，將漢字知識(shí)和他們的真實(shí)活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)我們還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和其他的教學(xué)方式，使他們利用喚醒謎題、讀童謠或講故事來(lái)掌握漢字。另外，學(xué)生還將進(jìn)行更多的聽(tīng)寫或游戲活動(dòng)，以加強(qiáng)他們對(duì)漢字的記憶。唯有如此，他們才能更有興趣地掌握知識(shí)技巧和教學(xué)方法。