沈天宏

（武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 武威 733000）

在九年義務(wù)教育小學(xué)階段，漢字的認(rèn)識(shí)和書寫一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。特別是在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，漢字的書寫是最早讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。從簡(jiǎn)單的“一、二、三、人、口、手、山、石”等到后期逐漸有難度的漢字。伴隨著教育的改革創(chuàng)新以及新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材所需要學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字隨著年級(jí)的升高開始逐漸簡(jiǎn)化并且減少。當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，普遍存在學(xué)生寫字練習(xí)較多，專門針對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)指導(dǎo)方法較少，教學(xué)中對(duì)漢字書寫正確性、工整性及書寫質(zhì)量方面較為重視，往往忽視了對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)、握筆方法、書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫字的效果較為關(guān)注，常常忽視對(duì)寫字教學(xué)活動(dòng)形式、學(xué)生的寫字興趣、書寫技巧的探索實(shí)踐。因此，如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)、如何指導(dǎo)學(xué)生漢字的書寫練習(xí)成為當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題之一。

1.善于聯(lián)想字形，感受漢字美妙

要想學(xué)習(xí)漢字、寫漢字，就要先認(rèn)識(shí)漢字，而認(rèn)識(shí)漢字如何才能夠更加的快速、便捷，就需要老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些日常與漢字的聯(lián)想來(lái)幫助他們更好地加深記憶。在認(rèn)識(shí)漢字之后，寫字教學(xué)的開展同樣也離不開聯(lián)想，在寫字教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)想，使?jié)h字更加具有靈活感，有助于理解和把握漢字各部分筆畫在田字格中的書寫位置，反復(fù)聯(lián)想，這樣就能夠加深學(xué)生心中這個(gè)漢字的印象以及記憶。而除此之外，這種聯(lián)想方式進(jìn)行漢字書寫的開始也可以讓學(xué)生對(duì)于漢字產(chǎn)生更多的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是孩子最好的老師?！碑?dāng)孩子們對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，那么他不僅在老師的指導(dǎo)下能夠完成寫字學(xué)習(xí)，還會(huì)自主地去學(xué)習(xí)更多的漢字，更加熱愛(ài)我們的漢字以及語(yǔ)言。而如何在寫字的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)想并且產(chǎn)生興趣呢?我們可以運(yùn)用比喻的方式，來(lái)類比文字中的筆畫。比如說(shuō)“撇”像一把小掃把，“捺”像一張弓，“點(diǎn)”像小水滴，“橫”像一把尺子等等。除了筆畫對(duì)于具體的漢字也可以進(jìn)行聯(lián)想，比如：在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)們書寫“人”這個(gè)字，它由一撇一捺構(gòu)成，看起來(lái)簡(jiǎn)單，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生書寫來(lái)說(shuō)，剛開始學(xué)習(xí)漢字的書寫，所以有的學(xué)生將撇和捺連不到一起，就像兩個(gè)豎一樣，所以，在這個(gè)時(shí)候，教師們就可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行想象，比如“人”這個(gè)字的撇和捺就像人的兩條腿一樣，所以不能夠分開，因?yàn)樯厦孢€有人的軀干，所以這樣聯(lián)想進(jìn)行視覺(jué)上的印象加深，就可以讓孩子們覺(jué)得“人”這個(gè)字不再太過(guò)于抽象，激發(fā)出學(xué)生的興趣，感受到漢字的美妙，自發(fā)地進(jìn)行書寫練習(xí)。

2.示范練習(xí)，比較書寫

在低年級(jí)的開始階段，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字的學(xué)生，教師要對(duì)每個(gè)字的書寫進(jìn)行詳細(xì)地講解，寫字時(shí)候的每一筆的下筆，每一個(gè)筆畫，以及順序規(guī)則，到最后的整個(gè)字都盡量去要求和規(guī)范。而除了教師的講解和指導(dǎo)，教師的示范也是十分重要的，示范的漢字作為學(xué)生漢字書寫的先導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行書寫過(guò)程中對(duì)整體的把握以及認(rèn)知都具有著十分重要的意義和作用。在進(jìn)行示范的書寫時(shí)，教師要在黑板上畫好的田字格中進(jìn)行規(guī)范的書寫，向?qū)W生展示，書寫的筆畫和順序，展示書寫整個(gè)漢字的過(guò)程，并且，教師在進(jìn)行是示范書寫的時(shí)候，還要一邊書寫一邊講解整個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，將整個(gè)漢字的書寫流程以及每一個(gè)筆畫的名稱進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)漢字的書寫有一個(gè)先導(dǎo)的感應(yīng)，然后再讓孩子們根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)行書寫和練習(xí)。但是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然老師盡可能的進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，但是孩子們的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及精神意志不能很好的集中和提升，所以教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑嵘麄兊淖⒁饬σ约皶鴮懩芰?。例如，由老師進(jìn)行幾個(gè)漢字的書寫示范，然后老師指定出自己示范的其中幾個(gè)漢字，之后讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行這些一個(gè)漢字的書寫臨摹，然后從中挑選出書寫最規(guī)范、最漂亮的字進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，或把這些字張貼在班級(jí)的墻面上進(jìn)行示范以及公開，這樣一方面給予其他的學(xué)生進(jìn)行比較，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字的臨摹以及規(guī)范的書寫，另一方面激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理以及意識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行漢字的書寫練習(xí)。

3.培養(yǎng)寫字習(xí)慣，嚴(yán)格要求書寫規(guī)范

對(duì)于寫字來(lái)說(shuō)，一定要有正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣?！皼](méi)有規(guī)矩就不成方圓?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的身體骨骼正處在發(fā)育的階段，正確的寫字姿勢(shì)不僅有利學(xué)生的身體健康以及正常發(fā)育，還可以保護(hù)眼睛，保護(hù)視力，讓孩子們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中把字寫得更加端正規(guī)范。

寫字的規(guī)范要從小抓起，低年級(jí)的寫字教學(xué)過(guò)程中，寫字之前，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，準(zhǔn)備好文具，將紙筆擺放整齊，端正自己的坐姿，老師指導(dǎo)正確的握筆姿勢(shì)，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和書寫習(xí)慣方法，這樣做雖然在開始的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很辛苦，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣之后，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是身體上，都會(huì)對(duì)他們有很大的幫助。

在漢字書寫練習(xí)的過(guò)程中，除了端正坐姿和保持良好習(xí)慣之外，教師對(duì)學(xué)生書寫工整程度以及書寫方法步驟也要進(jìn)行要求，指導(dǎo)學(xué)生每一筆都規(guī)范在相應(yīng)的田字格的正確位置，將每一個(gè)筆畫之間的距離以及長(zhǎng)短、漢字的整體結(jié)構(gòu)都要進(jìn)行要求，確保書寫的準(zhǔn)確性和工整美觀。循序漸進(jìn)之下，鞋子教學(xué)才能夠取得良好的效果。

在寫字教學(xué)中，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，反復(fù)練習(xí)，但是也要張弛有度、循序漸進(jìn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的手掌發(fā)育還在進(jìn)行中，手指的肌肉群也不夠發(fā)達(dá)，所以練習(xí)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生疲憊感，而這樣很容易造成學(xué)生對(duì)于寫字產(chǎn)生厭煩心理，失去對(duì)于寫字的興趣。而且書寫量過(guò)多對(duì)于孩子們的身體也會(huì)有所損害，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注意控制學(xué)生書寫漢字的數(shù)量，就比如，在進(jìn)行“一、二、三”這種簡(jiǎn)單漢字的書寫練習(xí)中，就可以少一點(diǎn)，寫兩到三個(gè)就可以，不僅簡(jiǎn)單而且很好記憶，而在學(xué)習(xí)“人、入、小”等等相對(duì)難度多一點(diǎn)的字，就可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)字進(jìn)行聯(lián)想，當(dāng)有一個(gè)大概的印象和體會(huì)之后，再帶孩子們進(jìn)行書寫，并且把數(shù)量控制在三到五個(gè)，并且要是覺(jué)得自己某個(gè)字學(xué)的好，不需要再書寫的，還可以進(jìn)行減少，給予學(xué)生自己選擇的權(quán)利，然后老師可以在下一堂課開始之前給學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，幫助他們查缺補(bǔ)漏，因?yàn)槲覀兊哪康牟⒉皇亲尯⒆訉懚嗌俦?，而是在讓孩子們能夠?qū)W好、學(xué)會(huì)這些漢字。

4.肯定學(xué)生，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)取

低年級(jí)的學(xué)生在課堂上總是很喜歡表現(xiàn)自己，老師要對(duì)學(xué)生予以肯定鼓勵(lì)，讓孩子能夠?qū)W會(huì)展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并且創(chuàng)造讓孩子們展示自己的機(jī)會(huì)。在寫字的教學(xué)中也同樣如此，在教師進(jìn)行書寫示范的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，比如問(wèn)一問(wèn)自己現(xiàn)在正在寫的筆畫叫什么，讓這些低年級(jí)的學(xué)生能夠在自己的理解范圍內(nèi)回答問(wèn)題，而除了這種基礎(chǔ)的問(wèn)題之外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生能夠參與其中并且討論，比如，教師在講解一個(gè)新的漢字的時(shí)候，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該讀什么，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，從這個(gè)字的偏旁讀音或者是字的形態(tài)來(lái)進(jìn)行判斷，也可以聯(lián)系一些自己的生活中看是否出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，然后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的想法，教師對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言要給予肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就能夠更加積極的參與進(jìn)寫字的教學(xué)之中，將自己作為課堂的主體，積極發(fā)言，參與討論，并且還可以鍛煉學(xué)生的想象力以及思維能力。除此之外，在這個(gè)年齡段的學(xué)生還有著不服輸?shù)膭蓬^以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寫字的效率快速提升并且印象深刻。比如，在寫字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后通過(guò)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及回答問(wèn)題的次數(shù)來(lái)進(jìn)行加分和減分，每一組都設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)是可以輪換的，要每次這個(gè)小組中在寫字練習(xí)中寫的最好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，這樣不僅可以形成組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，還可以形成班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)方式一方面促進(jìn)學(xué)生的寫字能力以及學(xué)習(xí)效率，另一方面也可以讓學(xué)生在課堂上更加積極踴躍的回答問(wèn)題，參與課堂、帶動(dòng)課堂。此外，老師也可以在課前挑選出上一節(jié)課學(xué)生書寫優(yōu)秀的作業(yè)通過(guò)多媒體技術(shù)給大家展示，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，也可以將所有同學(xué)的字組成一個(gè)作業(yè)專欄的合集，每一次都進(jìn)行發(fā)表，這樣也能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到自己的進(jìn)步以及退步，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，寫字教學(xué)的重要性貫穿著他們一生的求學(xué)之路，只有讓學(xué)生感受到漢字的美妙，對(duì)其產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的良好寫字習(xí)慣，激勵(lì)肯定學(xué)生積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師們的雙向奔赴。讓學(xué)生能夠練好字，學(xué)好字，讓教師們能夠教的快，教的深，才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。