楊允素

（溫州商學(xué)院 傳藝學(xué)院 浙江 溫州 325035）

當(dāng)前時代下，數(shù)字化技術(shù)開始以非常迅速的趨勢給每一個領(lǐng)域帶來影響，此種技術(shù)主要是以云計算、大數(shù)據(jù)等為代表的一種全新的手段，能夠打破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中以數(shù)字化創(chuàng)業(yè)活動作為趨勢。下面將從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，分析在數(shù)字化時代背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施策略[1]。

1.數(shù)字時代下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

1.1 師資力量不夠

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，教師本身的綜合素質(zhì)將會直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。對高校而言，真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間還相對比較短，在各個方面都處于探索階段，這也造成了現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師力量不足，師生比例不合理。目前高校有很大一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都屬于兼職教師，他們本身缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識也缺乏系統(tǒng)了解，無法對學(xué)生開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動大多是輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師所負(fù)責(zé)，但是這部分教師缺乏辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷及體驗，無法給予學(xué)生更加真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。此外高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，用到的方法也相對比較單一，針對性不強(qiáng)，當(dāng)前的教育活動多以理論說教為主，缺乏具體的實踐性引導(dǎo)，難以做到理論與實踐的良好結(jié)合，無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，從而降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，學(xué)生是最主要的對象，學(xué)生通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，會充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識、框架結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生知識內(nèi)化有很大幫助。同時在此過程中，學(xué)生還可以將自己學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識、技能應(yīng)用到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐中，通過實踐探究活動達(dá)到知識的內(nèi)外結(jié)合，做到知行合一。而從當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際看，教育內(nèi)容大多是停留在理論層面，學(xué)生很少真正的參與到相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目實踐中，無法在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難滿足實際創(chuàng)業(yè)需求。一方面當(dāng)前的高校學(xué)生存在明顯的兩極分化情況，有一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思維觀念的影響，對創(chuàng)業(yè)不信任，創(chuàng)業(yè)信心不高，存在很強(qiáng)的“等、靠、要”等心理，加上學(xué)生本身缺乏良好的風(fēng)險抵抗能力、團(tuán)隊合作能力比較差，并缺乏良好的吃苦耐勞精神，一旦聽到創(chuàng)業(yè)失敗的信息，或者是在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折，就會選擇放棄。另一方面有一部分學(xué)生雖然本身具有比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，但是其在實踐中存在極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)期望心理，對自身缺乏準(zhǔn)確定位，在創(chuàng)業(yè)中存在眼高手低的情況，對市場不了解，難以及時抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，這也會造成創(chuàng)業(yè)失敗。此外，還有一部分學(xué)生的功利心理比較強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中過于強(qiáng)調(diào)自身的利益情況，缺乏正確的價值觀念。

2.數(shù)字時代背景下促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑

2.1 打造數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在當(dāng)今數(shù)字化時代下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊跟時代發(fā)展步伐，按照推廣數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善師資力量的理念來制定育人計劃。

其中，首先就需要完善數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建。數(shù)字化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，要緊緊跟隨著學(xué)科特點、專業(yè)發(fā)展的實際情況，及時針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新?lián)Q代，提倡運用線上與線下協(xié)調(diào)配合的教學(xué)方法，融入社會生活中所出現(xiàn)的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容[2]。并且，在學(xué)校當(dāng)中建立起專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化指導(dǎo)部門，主要負(fù)責(zé)的工作是設(shè)計出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、及時監(jiān)督創(chuàng)業(yè)行為、管理創(chuàng)業(yè)的整個過程，與其他部門一同合作，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在學(xué)校當(dāng)中建立起優(yōu)質(zhì)化的校本課程，融入外部的優(yōu)秀課程，建立起符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.2 創(chuàng)建數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

2.2.1 構(gòu)建數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門戶

這一門戶可以為數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式帶來較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐，綜合數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息、資源，具有“課程支持”、“互動溝通”“創(chuàng)業(yè)項目展示”等功能，為學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校管理人員帶來綜合性的服務(wù)支持。

2.2.2 建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

通過建立起數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要包括應(yīng)用中心、學(xué)習(xí)空間兩個板塊，對高校內(nèi)外的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源展開良好有效整合，以教學(xué)內(nèi)容作為中心，為學(xué)生提供多種功能支持，比如學(xué)習(xí)、討論和評價等。每一名學(xué)生擁有屬于自己的獨立的賬號，當(dāng)學(xué)生輸入賬號和密碼進(jìn)入到自己的賬號主頁后，系統(tǒng)會及時記錄下學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出屬于自己的個性化的主頁內(nèi)容，教師能夠隨時查看每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

2.2.3 提供數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽系統(tǒng)

在這一系統(tǒng)當(dāng)中，包含幾個比較重要的模塊：第一，創(chuàng)業(yè)大賽門戶：能夠發(fā)布、呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息，大賽的具體通知、競賽的具體動態(tài)、教育部門的政策信息等；第二，項目管理：提供創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)、成果展示；第三，資金管理：針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動、資金使用進(jìn)度實施有效管理；第四，專家?guī)欤杭壑筚惖膶＜摇?dǎo)師和評委，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

2.2.4 構(gòu)建移動創(chuàng)業(yè)學(xué)院

這一移動創(chuàng)業(yè)學(xué)院支持不同的手機(jī)系統(tǒng)，學(xué)生能夠運用電腦、手機(jī)等形式來進(jìn)行連接，這一學(xué)院能夠為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)微視頻”、“討論”、“解答疑問”等功能。利用客戶端，學(xué)生能夠訂閱各種有關(guān)的書籍、報紙，為每位同學(xué)提供個性化的服務(wù)，同時給學(xué)生提供特色的專業(yè)學(xué)習(xí)資源[3]。在創(chuàng)業(yè)學(xué)院當(dāng)中，具備小組功能，把具備相同興趣、創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生組成小組，小組成員間相互分享學(xué)習(xí)資源，隨時交流溝通話題內(nèi)容，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計劃。

2.3 智能化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

數(shù)字時代背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺作為基礎(chǔ)，綜合智能手段、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，運用混合式、體驗式、團(tuán)隊合作式的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合數(shù)字時代的綜合型人才。與此同時，為了讓學(xué)生可以成功創(chuàng)業(yè)，終身學(xué)習(xí)知識、技能不可或缺，在課堂教學(xué)階段，要高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生這一技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴教師的心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。另外，要緊緊跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，將教學(xué)方法與信息化手段進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。并且，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課，依靠數(shù)字化創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的大力支持，為學(xué)生數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來有效的解決對策，打破實體教學(xué)的限制，利用網(wǎng)絡(luò)參與到在線的課程學(xué)習(xí)中。線下，安排學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓(xùn)練活動當(dāng)中，教師能夠全過程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，將線上與線下的教學(xué)方法良好進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.4 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一大具有很強(qiáng)綜合性和實踐性的教育體系，堅持高校作為核心、政府提供支持、企業(yè)深入合作、社會多重認(rèn)可的原則進(jìn)行，發(fā)揮出其所具備的輻射帶動作用[4]。

2.4.1 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

首先，及時對政府反饋交流學(xué)校當(dāng)中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體情況，希望能夠獲得政府的政策以及資金方面的大力支持。

其次，加深與企業(yè)之間的深入交流以及合作。比如邀請不同行業(yè)不同年齡層的創(chuàng)業(yè)成功人員到學(xué)校當(dāng)中，展開座談會，分享他們的創(chuàng)業(yè)過程中的成功、失敗經(jīng)驗，讓學(xué)生意識到榜樣帶來的力量。從而實現(xiàn)高校給企業(yè)發(fā)展帶來人才支持、企業(yè)給高校人才培養(yǎng)提供實踐平臺的合作目標(biāo)。

接著，建立起網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)溝通交流平臺，給教師提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的資料、視頻，拓展教師的視野。

然后，建立起主題式的交流論壇，鼓勵學(xué)生多多表現(xiàn)出自己的創(chuàng)業(yè)思路，相互溝通交流創(chuàng)業(yè)知識、分析創(chuàng)業(yè)案例等活動，教師利用論壇發(fā)帖情況，掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)具體方向。

最后，建立起創(chuàng)業(yè)項目眾籌平臺，運用這一平臺的方式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、分析研究創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊找尋合作伙伴、給予眾籌資金的大力支持、及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品等。

2.4.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中的實踐活動中，最具顯著效果的包含“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃的比賽”以及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)校每年可以讓多名學(xué)生參加到比賽當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校還能夠組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、微創(chuàng)業(yè)工作室等實踐園區(qū)[5]。以學(xué)生的工作室為例，某學(xué)校組建起一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，帶著工作室的成員走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型企業(yè)，經(jīng)過實地考察、聆聽創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗分享，領(lǐng)悟到所學(xué)的理論知識，方便學(xué)生調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向以及創(chuàng)業(yè)方案。

2.5 創(chuàng)建數(shù)據(jù)共享平臺

數(shù)字時代背景下，高校大部分已經(jīng)完全配備了多媒體教學(xué)設(shè)備、實驗室、人工智能設(shè)備等，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了更大的支持。在未來的發(fā)展當(dāng)中，高校要與企業(yè)進(jìn)行合作，建立起數(shù)據(jù)共享平臺，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，對地方內(nèi)行業(yè)人才的需求數(shù)據(jù)等信息，實現(xiàn)開放式分享，并且提供研發(fā)項目、技術(shù)服務(wù)等不同信息。學(xué)校與企業(yè)間實現(xiàn)合作共識，從信息角度給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的有關(guān)信息資料，通過實驗室開放的形式，為學(xué)生提供思路變成現(xiàn)實的機(jī)會，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。

總而言之，在數(shù)字時代背景下，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展，并且不斷普及運用，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分運用這些科技資源來助力自己發(fā)展。與此同時，高校要不斷轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法，才能夠培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展要求的人才。