李佩佩 王紅艷

（煙臺南山學(xué)院 山東 煙臺 265713）

眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展使得各行業(yè)對計算機的依賴程度日益增加，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、5G技術(shù)也將在未來給我們的工作生活帶來巨大革新。在建設(shè)國家信息化戰(zhàn)略中，高等院校承擔(dān)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重大使命，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加快多元化教育模式轉(zhuǎn)變，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、應(yīng)用實踐能力的人才培養(yǎng)模式已成為高校教學(xué)改革的必然選擇。

1.高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育是國之大計、黨之大計。黨的十八大對教育事業(yè)作出重要指示，強調(diào)人才培養(yǎng)的重要性。黨的十九大報告也提到要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)工作，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。與此同時，高等院校的學(xué)科建設(shè)水平彰顯著該校的核心競爭力和綜合實力，因此實現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展，就必須堅持以學(xué)科建設(shè)為基石，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高校學(xué)科體系，并以此推動高等教育從規(guī)模化教育向質(zhì)量教育的提升和轉(zhuǎn)變。本文以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為學(xué)科研究案例，分析該學(xué)科在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容制定和就業(yè)方向等相關(guān)內(nèi)容，探究高等院校人才培養(yǎng)的基本模式和創(chuàng)新思路。

2.計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求

通過全日制專業(yè)化教學(xué)，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)文化知識、科學(xué)知識和法律知識，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、C語言程序設(shè)計編程語言、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、 圖像處理等多種專業(yè)必備的理論知識。在掌握計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，熟練操作常用應(yīng)用軟件，培養(yǎng)具有常用軟件的安裝、調(diào)試、使用和管理維護能力；培養(yǎng)具有一般應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)編寫和應(yīng)用的能力；并最終培養(yǎng)出具有程序設(shè)計開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)等新時代計算機應(yīng)用型人才。

能夠使用高級程序語言進行程序的設(shè)計、調(diào)試和維護、具備熟練使用辦公自動化系列軟件的能力、運用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用管理信息系統(tǒng)的能力。具有以業(yè)務(wù)知識為基礎(chǔ)，專業(yè)的軟件操作能力、開發(fā)能力為標(biāo)志的專業(yè)素質(zhì)。同時要求學(xué)生有良好的職業(yè)道德和操守、具有較強的團隊觀念和集體意識。

2.2 專業(yè)課程及教學(xué)計劃進程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、圖形圖像制作、計算機網(wǎng)絡(luò)、PS、Coreldraw。專業(yè)核心課程：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、HTML5+CSS3、Java程序設(shè)計、Java框架技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JavaScript、JSP、軟件測試。

根據(jù)課程難易程度、開課先后順序以及每個學(xué)期的學(xué)時數(shù)推進執(zhí)行教學(xué)計劃進程，主要包括通識教育要求修讀32學(xué)分，其中含實踐6學(xué)分，選修9學(xué)分；專業(yè)教育要求修讀63學(xué)分，其中含實踐7學(xué)分，選修18學(xué)分；實踐課程設(shè)計教育要求修讀26學(xué)分，選修1學(xué)分。

2.3 修讀要求及就業(yè)方向

本專業(yè)基本學(xué)制為3年。學(xué)生需須滿美育、勞動、體育、課程知識應(yīng)修讀的學(xué)分和教學(xué)計劃中規(guī)定的總學(xué)分不低于121學(xué)分方準(zhǔn)畢業(yè)。

畢業(yè)生可從事互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、機關(guān)企事業(yè)單位從事與計算機應(yīng)用相關(guān)的工作，包括軟件開發(fā)過程中的系統(tǒng)分析設(shè)計、軟件編碼測試維護、文檔編寫、軟件項目管理等方面工作。同時應(yīng)用相關(guān)計算機軟件完成圖片制作、創(chuàng)意廣告海報設(shè)計、視頻剪輯等多任務(wù)工作。

3.高校教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)模式單一、教材權(quán)威性強

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，更注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，強調(diào)通過教師的課堂講解和定向指導(dǎo)教師的課堂講解和定向指導(dǎo)，來幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的問題，推動學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的提高。之所以教師更青睞于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是因為某些學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，單純依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難達到學(xué)習(xí)效率提升的目的，也很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，導(dǎo)致其醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的大幅下降。然而，以教師為中心、以教師講解和輔導(dǎo)為主的教學(xué)形式體系卻顯然不具備多樣性，教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情難以維持[1]。

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，以教材為主的教學(xué)內(nèi)容體系，仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點。教材為主的權(quán)威性較強，使得教學(xué)內(nèi)容的局限性加大。這仍是制約學(xué)科內(nèi)容體系多元化和開放化發(fā)展的核心原因。這種以教材為權(quán)威的教學(xué)，使得師生雙方僅能夠圍繞教材進行簡單的主題創(chuàng)設(shè)和主題探索，這與開放的瞬息萬變的技術(shù)發(fā)展趨勢顯然存在一定的背離，大部分學(xué)生沒有掌握在更開放的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中自主地進行知識學(xué)習(xí)和知識補充的能力[2]。

3.2 人才培養(yǎng)與企業(yè)缺乏充分對接

目前部分高等院校人才培養(yǎng)更新不及時，教學(xué)內(nèi)容陳舊。人才培養(yǎng)模式無法與前沿就業(yè)方向相融合，學(xué)科體系與教學(xué)計劃難以與企業(yè)的需求充分對接。這些因素都會在一定程度上削弱畢業(yè)生的市場競爭力，企業(yè)也增加了對畢業(yè)生的二次培養(yǎng)成本。同時，高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上與企業(yè)之間缺乏整體規(guī)劃，相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)模式以及相關(guān)管理制度也缺乏完善性保障機制。這些都造成了雙方對實踐教學(xué)的參與熱情不高，對接性較差[3]。

4.迎接挑戰(zhàn)探索新型教學(xué)模式

4.1 積極探索教學(xué)新模式，開啟多元化教育

4.1.1 案例教學(xué)

這是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)過程中普遍認可推崇的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在各大院校的課堂教學(xué)中廣泛使用。老師在教學(xué)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)和課程目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，在特定的教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生運用課本理論知識分析和解決實際問題的能力。通過案例的引用比單純的講解理論知識更容易被學(xué)生所理解和記憶。案例教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法，同時也是高等教育中應(yīng)用最多的教學(xué)方法。

4.1.2 雙語教學(xué)

按照教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，以及一帶一路政策背景下，滿足外國留學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的需要，以及高校學(xué)習(xí)國外前沿科技的需要，雙語教學(xué)在各大院校鋪展開來。高等學(xué)校應(yīng)用雙語教學(xué)通常采用國外具有先進性的原版教材或者國內(nèi)出版的有代表性的英文教材，在教學(xué)過程中主要使用英語的一種授課模式。雙語教學(xué)的學(xué)生要求有較高的英語水平，接受該教學(xué)模式的學(xué)生在知識遷移、前沿化視野等方面，要優(yōu)于接受單語教學(xué)的學(xué)生。此外，隨著國際化交流的增多以及教學(xué)融合的發(fā)展，高校教師在獲得更多機會參加國際會議、進行學(xué)術(shù)研究交流活動的同時也可通過雙語教學(xué)的模式傳播給更多的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)科知識面，培養(yǎng)出具有相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科知識的前沿技術(shù)人才。

4.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國內(nèi)大范圍鋪展開來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)的方式，相比于傳統(tǒng)面對面的授課方式，有以下三個顯著特征：第一，網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)時間、地理空間上的局限性；第二，網(wǎng)絡(luò)教育共享資源更加豐富、形式更加多樣。在拓寬學(xué)生知識面的同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、作業(yè)提交情況等信息公開透明化、交互形式更加多元化，滿足教師在電子化平臺上快捷高效的查看批閱。雖然目前線上教學(xué)對于高校的教育仍是一種應(yīng)急與補充，但在其它學(xué)齡階段已經(jīng)顯示出強大的發(fā)展勢頭和教學(xué)優(yōu)勢，后期高校探索推進線上線下混合式教學(xué)新模式，將有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

4.1.4 研究性教學(xué)

研究性教是指在教學(xué)過程中，教師首先創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的過程中選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，并自主收集文獻信息分析、判斷相關(guān)信息和材料，以實現(xiàn)積極探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學(xué)模式[4]。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用，將對培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維有顯著的推動作用。

4.2 探討校企合作模式，拓寬人才培養(yǎng)新方向

校企合作是當(dāng)前眾多院校企業(yè)建立的一種合作共同發(fā)展模式，為院系教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、畢業(yè)生就業(yè)等都提供了堅實的支撐作用。因此高校院校專業(yè)人才培養(yǎng)時必須與市場發(fā)展接軌，通過與企業(yè)的密切合作，積極探索工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的新型校企模式[5]?？赏ㄟ^以下幾個途徑推動校企合作。第一：抓住政策機遇，立足行業(yè)優(yōu)勢，充分實現(xiàn)資源共享、利益共贏。第二：搭建學(xué)校與企業(yè)人才的交流學(xué)習(xí)平臺，促進校企人才之間的雙向流動。第三：完善制度保障，政府、企業(yè)、學(xué)校統(tǒng)籌安排，推動校企合作良好運轉(zhuǎn)。第四：推進校企文化之間的融合，建立更加開放、包容、多元的校園文化[6]。

結(jié)束語

“致天下之治者在人才?！比瞬抨犖榻ㄔO(shè)是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提和根基。高校作為孕育人才的基石,學(xué)科體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置等都要緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，教學(xué)成果、科學(xué)研究也需要對社會生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)意義。這就要求高校在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)具有宏大的視野和前瞻的人才培養(yǎng)觀，以此引領(lǐng)我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。