張 爽

（中國三峽大學(xué)外國語學(xué)院 湖北 宜昌 443000）

引言

一般來說，課程思政教學(xué)模式指的是在專業(yè)課的開展和教學(xué)過程當(dāng)中，有機(jī)融入思想政治教育內(nèi)容，使學(xué)生的思想高度與政治素養(yǎng)得到全方位培養(yǎng)和提升的一項(xiàng)教學(xué)手段。相關(guān)高校教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注課程思政教學(xué)模式在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中的重要意義，在人工智能的時(shí)代當(dāng)中構(gòu)建完善的英語課程思政教學(xué)模式，使高校學(xué)生形成積極良好的價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)我國人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步優(yōu)化與落實(shí)。

1.大學(xué)英語課程思政教學(xué)的意義和主要原則

1.1 意義

1.1.1 全面提升高校人才培養(yǎng)水平

作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵性人才基礎(chǔ)以及人才保障，高校學(xué)生培養(yǎng)策略的制訂具有關(guān)鍵性作用?；诖髮W(xué)英語課程構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系，不僅能夠使高校學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)還能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中外文化異同的認(rèn)知和理解，使學(xué)生能夠在大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷開拓視野，強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力，使高校人才培養(yǎng)水平得到全方位地鍛煉和進(jìn)步。

1.1.2 積極落實(shí)國家對(duì)高等教育的相關(guān)部署

作為我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分，國家針對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)方案以及相關(guān)培養(yǎng)策略給出了明確的規(guī)定和部署。十九大以來，國家不斷加強(qiáng)對(duì)高等教育的關(guān)注和重視，結(jié)合教育領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展要求制訂了《十四五高等教育發(fā)展規(guī)劃》、《教育現(xiàn)代化2035行動(dòng)綱要》等指導(dǎo)性文件，對(duì)高校學(xué)生思想政治教育工作提出了重要論斷，因此，構(gòu)建完備的大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思想素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)的不斷進(jìn)步同樣也是落實(shí)國家相關(guān)部署和要求的關(guān)鍵性手段[1]。

1.1.3 使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的理解更加全面與深入

作為一項(xiàng)工具性學(xué)科，英語課程的教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和思維能力，基于大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程思政體系的建構(gòu)，能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面和深入，使學(xué)生的思維能力與交流能力得到充分鍛煉，為提升英語課程的教學(xué)效果提供重要保障。

1.2 主要原則

1.2.1 針對(duì)性原則

在開展大學(xué)英語課程思政體系建構(gòu)的過程當(dāng)中，需要教師針對(duì)性把握好課程思政的主要內(nèi)容與價(jià)值，將課程思政有機(jī)融入到英語教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生的思政教學(xué)需求得到全面滿足，確保課程思政的開展效果實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

1.2.2 層次化原則

由于不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)涵的接受能力存在一定的差異，因此教師在進(jìn)行課程思政體系的構(gòu)建過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的水平和層次，對(duì)課程思政的主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其與學(xué)生實(shí)際情況相吻合。

1.2.3 多元性原則

單一的課程思政教學(xué)方法無法滿足動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生需要，因此教師應(yīng)當(dāng)積極遵循多元性的教學(xué)原則，針對(duì)課程思政教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面拓展和改革，使其能夠?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提供有效幫助。

1.2.4 有效性原則

作為高校教學(xué)流程當(dāng)中的關(guān)鍵性影響因素，確保英語課程思政開展的有效性是英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施確保大學(xué)英語課程思政開展的有效性，并結(jié)合相應(yīng)的指標(biāo)考核進(jìn)行量化評(píng)估，使英語課程思政的開展成果得到全面展現(xiàn)，推動(dòng)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

2.人工智能時(shí)代大學(xué)英語課程思政開展存在的問題

2.1 智能化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建存在一定欠缺

進(jìn)入新時(shí)代以來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高校教學(xué)模式發(fā)生了極大變化，人工智能時(shí)代對(duì)英語課程思政教學(xué)模式的搭建和開展具有較為顯著的環(huán)境與條件需求。然而部分高校受到教學(xué)思路、資金投入等方面的影響導(dǎo)致其智能化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建存在欠缺，難以滿足課程思政開展的相關(guān)要求，給大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建帶來了一定的挑戰(zhàn)和阻礙。

2.2 針對(duì)英語教學(xué)課程思政的開展關(guān)注不足

一些院校教師對(duì)課程思政的意義認(rèn)知不明確，對(duì)人工智能時(shí)代開展課程思政教學(xué)的主要手段以及主要形式的研究不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需求形成一定的偏差。部分院校對(duì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與開展工作沒有進(jìn)行明確有效地研討和落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思想素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)難以得到充分培育，影響了高校教學(xué)工作的順利開展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

2.3 與學(xué)生的生活實(shí)際存在一定脫節(jié)

作為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極思想觀念的一項(xiàng)教育教學(xué)模式，課程思政教學(xué)模式的開展工作具有一定的理論性特征，很多英語專業(yè)課程教師未經(jīng)受過系統(tǒng)完善的課程思政教育培訓(xùn)，對(duì)課程思政的開展模式的分析不夠透徹，使英語課程的思想政治內(nèi)容引入和培育很難與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容的接受程度受到嚴(yán)重制約和影響[2]。

2.4 未能突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入和落實(shí)，學(xué)生在教育教學(xué)過程當(dāng)中的地位得到了進(jìn)一步關(guān)注，積極突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的地位有利于英語課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建和發(fā)展。但在一些高等院校英語課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)思路與教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，未能及時(shí)有效地突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的地位和價(jià)值，使英語課程思政教學(xué)體系的建構(gòu)存在一定的形式主義現(xiàn)象，制約了高校英語課程教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

2.5 沒有結(jié)合實(shí)際部署課程思政教學(xué)內(nèi)容

作為培養(yǎng)高校學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，部署合理的課程思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)全面提升高校學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的接受程度具有重要意義。但很多教師未能結(jié)合大學(xué)英語課程當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)課程思政教學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化和部署，導(dǎo)致課程思政體系與大學(xué)英語教學(xué)之間存在顯著的隔閡，雙方銜接不夠緊密，阻礙了課程思政教學(xué)效果的不斷進(jìn)步。

3.完善大學(xué)英語課程思政模式構(gòu)建的策略和方式

3.1 構(gòu)建完善的大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)

要充分完善大學(xué)英語課程思政模式的進(jìn)一步構(gòu)建，首先就應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課程思政教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行明確，使課程思政教學(xué)流程和內(nèi)容的開展具備清晰的方向引領(lǐng)與指導(dǎo)。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注國家與學(xué)校有關(guān)課程思政體系控制與構(gòu)建的相關(guān)精神和要求，更加妥善地對(duì)課程思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定和研討，使其能夠與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更加完善地銜接和組合，從而為全方位提升學(xué)生的思想素質(zhì)與政治素質(zhì)，適應(yīng)人工智能時(shí)代社會(huì)對(duì)高校人才的相關(guān)需求奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。具體來說，相關(guān)院校和教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面角度采取措施。

首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程思政的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理和深入探究。作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，課程思政體系的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵性作用，強(qiáng)化課程思政體系在大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步提供重要保障，更能夠?yàn)閷W(xué)生思想觀念以及價(jià)值觀念的培育提供方向引領(lǐng)，使學(xué)生逐漸樹立起熱愛祖國、熱愛人民的樸素積極的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，為社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

其次，相關(guān)院校英語專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)明確英語學(xué)科在課程思政體系構(gòu)建和運(yùn)用過程當(dāng)中的價(jià)值[3]。作為對(duì)外交往的關(guān)鍵性工具，英語學(xué)科對(duì)提升學(xué)生的文化理解能力與交流能力具有重要作用。因此，在英語專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施課程思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，結(jié)合信息化技術(shù)以及智能化技術(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生向著對(duì)外交往的綜合性人才不斷發(fā)展，使大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)與英語課程教學(xué)模式及其主要教學(xué)流程更加匹配，確保英語專業(yè)課程思政的開展得到進(jìn)一步優(yōu)化。

3.2 全方位充實(shí)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容

作為課程思政模式開展的基礎(chǔ)和前提，充實(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系當(dāng)中的熱情，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐之間的有效銜接，為推動(dòng)人工智能時(shí)代大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展提供寶貴的推動(dòng)力。在選擇課程思政教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，相關(guān)院校教師應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面原則，首先是基于教材的原則，在大學(xué)英語課程思政教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教材作為教學(xué)流程的依據(jù)具有關(guān)鍵性價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容以及教學(xué)大綱當(dāng)中的相關(guān)規(guī)定對(duì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容予以進(jìn)一步明確，使學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的掌握更加全面，為多維度提升學(xué)生的英語學(xué)科交流和運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的思想素質(zhì)與政治素養(yǎng)提供有效的內(nèi)容支撐。其次是因材施教原則，受到成長環(huán)境、受教育背景、個(gè)體性格等客觀因素的影響，高校學(xué)生的素質(zhì)和能力具有一定的差異，對(duì)大學(xué)英語課程思政的教學(xué)內(nèi)容接受能力也存在一定的不同。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中展現(xiàn)出的相關(guān)特點(diǎn)，針對(duì)性對(duì)課程思政教學(xué)方案以及教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，使大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系更加完善，為提升院校整體思政教育水平提供重要保障。最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)性原則，在構(gòu)建英語課程思政體系的框架和內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極與高校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)意見予以吸納，使課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，提升英語課程整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3 完善線上線下相結(jié)合的教學(xué)路徑

進(jìn)入人工智能時(shí)代以來，信息化技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)模式帶來了極大轉(zhuǎn)變，相關(guān)院校和教師應(yīng)當(dāng)基于人工智能技術(shù)的價(jià)值和作用對(duì)傳統(tǒng)的英語課程思政教學(xué)途徑進(jìn)行全方位拓展，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分挖掘課程思政開展過程當(dāng)中的相關(guān)案例和指導(dǎo)，使大學(xué)英語課程思政體系的構(gòu)建質(zhì)量得到全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展方向的進(jìn)一步配合，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步鍛煉與提升[4]。

此外，在結(jié)合人工智能技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語課程思政教學(xué)路徑的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)相關(guān)教學(xué)素材以及教學(xué)資源的質(zhì)量與素質(zhì)進(jìn)行全面審核與優(yōu)化，充分確保教學(xué)流程的順利開展以及學(xué)生接受能力的不斷進(jìn)步。教師還應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生在課程思政教學(xué)過程當(dāng)中提出的相關(guān)問題并予以有效解答，使師生之間的關(guān)系更加緊密，為大學(xué)英語課程思政體系的構(gòu)建與完善提供重要支撐。

3.4 積極培育師生的文化自信與文化修養(yǎng)

作為國內(nèi)外交流來往的工具類學(xué)科，在英語課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)文化差異的理解和滲透是必不可少的，因此，積極培育師生的文化自信與文化修養(yǎng)，能夠提升學(xué)生在跨文化交往過程當(dāng)中的主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，同樣也是大學(xué)英語課程思政教學(xué)開展當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。相關(guān)院校和教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入細(xì)致地研究，并將其與國外優(yōu)秀文化進(jìn)行對(duì)比，挖掘并研討文化之間的差異和區(qū)別，結(jié)合各國的歷史文化源流和特征進(jìn)行積極的內(nèi)容分析，使國內(nèi)外文化交流能夠在課程思政體系的構(gòu)建基礎(chǔ)上更加合理完善地進(jìn)行開展，推動(dòng)課程思政教學(xué)意義的進(jìn)一步發(fā)揮。

3.5 基于人工智能教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

隨著教育與信息產(chǎn)業(yè)的高度融合，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式越來越成為高校進(jìn)行教育工作的重要途徑，不僅能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開拓大學(xué)生的視野和知識(shí)面，也有利于為國家培養(yǎng)復(fù)合型的現(xiàn)代化人才提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力來源。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)建設(shè)的過程中，需要有效挖掘大學(xué)英語課程的人文性特質(zhì)，深入學(xué)生的日常生活，將貼近學(xué)生實(shí)際生活的各種課題與大學(xué)英語課程思政教學(xué)有機(jī)地融合起來，并且要充分借助人工智能的信息化教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行良性、正面的教學(xué)互動(dòng)。首先，大學(xué)英語教師需要依托云平臺(tái)，不斷加強(qiáng)活動(dòng)時(shí)的英語網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。英語教師應(yīng)該仔細(xì)安排階段性的教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)以及長期、具體的培養(yǎng)計(jì)劃，并且在云平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，可以在雨課堂課程平臺(tái)上將教學(xué)任務(wù)分為思政動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)板塊、互動(dòng)板塊以及課外測試板塊等等。在思政學(xué)習(xí)板塊，可以發(fā)布慕課、微課等學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)資源的多元化能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在互動(dòng)板塊，英語教師能夠在平臺(tái)上定期發(fā)布聽力材料和口語練習(xí)、國外時(shí)事新聞等時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生之間組成練習(xí)小組，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生聽力和口語交流、閱讀的能力，達(dá)到聽說讀寫全方面的英語能力的提升[5]。除此之外，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和疑問都利用留言板、給教師發(fā)私信等方式上傳到后臺(tái)系統(tǒng)中，英語教師也能在及時(shí)收到學(xué)生的信息反饋之后，對(duì)教學(xué)任務(wù)做出適當(dāng)調(diào)整，在課外測試板塊中，學(xué)生能夠了解更多的文化常識(shí)，也加深學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語課程思政相關(guān)知識(shí)的理解。人工智能的教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步拉近了大學(xué)英語教師與學(xué)生之間的距離，增加課堂的“人情味”，切實(shí)提升云平臺(tái)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.6 關(guān)注課程思政活動(dòng)的組織與開展

要想潤物細(xì)無聲地將思政教育融入到大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，在無形中達(dá)到教書育人的教學(xué)目的，就需要充分關(guān)注課程思政活動(dòng)的組織與開展。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，課程思政活動(dòng)也應(yīng)該順應(yīng)智能化、信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)英語教師可以運(yùn)用虛擬教學(xué)的技術(shù)，在虛擬的場景中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，比如可以給學(xué)生布置與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的英語作文，并且通過信息資源平臺(tái)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)魑牡男薷那闆r，在一虛一實(shí)之間為學(xué)生營造出充滿新意的教學(xué)環(huán)境，在更加真實(shí)和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，幫助學(xué)生更好地理解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。除此之外，教師也可以借助新媒體技術(shù)，通過微信等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生推送核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)素材，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在有效的研究和討論中逐步達(dá)到核心價(jià)值觀的內(nèi)化效果，并為其正確踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定了堅(jiān)固基礎(chǔ)。

結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段人工智能時(shí)代的高校教育發(fā)展過程當(dāng)中，積極構(gòu)建完備的課程思政教育模式對(duì)提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)效能具有重要作用。相關(guān)院校和教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注英語課程思政教學(xué)模式的建設(shè)流程以及建設(shè)內(nèi)容，采取合理手段和措施對(duì)其進(jìn)行全面優(yōu)化，使高校英語課程思政教學(xué)發(fā)展方向與時(shí)代要求相匹配，推動(dòng)高校復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的不斷進(jìn)步。