馬玉（安徽省阜陽市第十五中學(xué) 236000）

現(xiàn)階段的教育不僅是傳授知識(shí)，更是為了促使孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。著名教育家陶行知提出了培養(yǎng)學(xué)生“真善美人格”的教育宗旨，該教育理念融合了東西方心理學(xué)思想，同時(shí)陶行知先生以此為依據(jù)形成了心理健康教育體系，并結(jié)合學(xué)生情況提供了具體的方法，為我們進(jìn)行心理健康教育指明了方向，本文以陶行知理論為依據(jù)，分析初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐途徑。

一、將心理健康教育融入初中英語教學(xué)的意義

任何科目的學(xué)習(xí)效果并不單純受學(xué)生智力因素的影響，其學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理健康狀態(tài)都直接影響著學(xué)習(xí)效果。對(duì)于初中生而言，心理健康狀態(tài)既決定著課堂學(xué)習(xí)效果，又決定著身心發(fā)展情況，因此，初中階段心理健康教育的重要性不言而喻。

在初中英語教學(xué)中，滲透心理健康教育具有以下幾方面的意義：第一，使初中英語課堂的內(nèi)容更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)。對(duì)于初中生而言，英語作為一門西方語言學(xué)習(xí)難度很高，學(xué)生在課堂中認(rèn)為自己被迫學(xué)習(xí)枯燥的英語單詞與句子，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然而當(dāng)初中英語教師能夠在課堂教學(xué)中引入心理健康小故事等內(nèi)容時(shí)，則會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)故事產(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。第二，有利于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中會(huì)由于課堂檢測(cè)、提問等競(jìng)爭(zhēng)方式產(chǎn)生不安全感、畏懼感，這些情感給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，此時(shí)學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間專注于英語課堂學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)效果不理想。而心理健康教育的滲透可以幫助學(xué)生正確對(duì)待當(dāng)前的學(xué)習(xí)困惑與障礙，并在教師指導(dǎo)與幫助下解決這些障礙，學(xué)生的不安全感、畏懼感會(huì)得到緩解與消除，他們會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待初中英語學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐途徑

1.以學(xué)生為課堂主體，建立平等師生關(guān)系

師生關(guān)系影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，只有良好的師生關(guān)系才能使學(xué)生更愿意聽教師的建議，從而接受心理健康教育與指導(dǎo)。基于此，在教學(xué)過程中，初中英語教師首先就要建立起平等的師生關(guān)系。不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)英語教師能以學(xué)生為中心開展教學(xué)計(jì)劃及上課時(shí)，學(xué)生才能聽進(jìn)去教師所講的內(nèi)容，因此建議初中英語教師以學(xué)生為課堂主體，自己則要擔(dān)任領(lǐng)路人的角色。為此，初中英語教師應(yīng)做好以下幾方面工作：首先，給學(xué)生留出思考與交流的時(shí)間。英語本身就是一門語言，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語、準(zhǔn)確運(yùn)用英語，教師就要讓學(xué)生在課堂中用英語表達(dá)，而給學(xué)生留出時(shí)間則是讓學(xué)生在課堂中使用英語交流。其次，做好思考與交流的引導(dǎo)工作。為了避免學(xué)生出現(xiàn)走神、浪費(fèi)時(shí)間的情況，教師就要在給學(xué)生留出時(shí)間前，幫助學(xué)生做好時(shí)間規(guī)劃，通過明確本次思考與交流的目的，讓學(xué)生能夠積極參與其中。最后，加入學(xué)生。很多學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上的，學(xué)生會(huì)刻意與教師疏遠(yuǎn)，此時(shí)教師無法走進(jìn)學(xué)生的心里，也無法幫助學(xué)生解決一些問題。為了避免出現(xiàn)上述情況，初中英語教師就可以加入生生交流中，并站在學(xué)生角度提供一些學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的建議，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與幫助，后期遇到問題時(shí)更愿意向教師尋求幫助。

例如，初中英語教師在為學(xué)生講解When is your birthday?一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到課堂主體地位，教師就可以給學(xué)生留出時(shí)間讓他們利用課堂中所掌握的句型進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生練習(xí)時(shí)間段內(nèi)，教師也可以走近學(xué)生，用英語詢問學(xué)生的星座及生日的時(shí)間，通過對(duì)話交流，讓課堂氛圍更輕松，同時(shí)也讓學(xué)生在與自己對(duì)話、與班級(jí)其他同學(xué)對(duì)話的過程中建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，促使學(xué)生有良好的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可以將英語學(xué)以致用。

2.采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造積極課堂氛圍

輕松活躍的課堂氛圍是減小學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力的重要因素，要想在初中英語教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，教師就應(yīng)該多研究心理健康知識(shí)、現(xiàn)有心理健康教育方法，同時(shí)也要采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下產(chǎn)生信心與學(xué)習(xí)興趣。

以營(yíng)造積極課堂氛圍為目的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要遵循激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則。一方面，初中英語教師需要關(guān)注評(píng)價(jià)過程中學(xué)生狀態(tài)的變化，通過分析學(xué)生表情等，對(duì)學(xué)生接受能力有大體的掌握。分析好哪類激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式能滿足學(xué)生心理需求，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)。另一方面，在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)識(shí)到不同評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響是不同的，此時(shí)既要以鼓勵(lì)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，建議采用形成性評(píng)價(jià)。教師可以為每一位學(xué)生建立英語課堂成長(zhǎng)檔案，其中包含學(xué)生課堂表現(xiàn)、主動(dòng)回答教師提問的次數(shù)、與其他學(xué)生英語交流情況、作業(yè)完成情況以及團(tuán)體活動(dòng)參與情況等，在一段時(shí)間后為學(xué)生呈現(xiàn)他們近階段的進(jìn)步點(diǎn)，并為學(xué)生提供建議，使初中生可以對(duì)自己良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加肯定，也及時(shí)處理好自己學(xué)習(xí)中存在的不足，讓學(xué)生擁有正確評(píng)價(jià)自己的能力，進(jìn)而在初中英語學(xué)習(xí)乃至其他科目學(xué)習(xí)過程中越來越自信，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.借助英語閱讀資料，開設(shè)心理健康專欄

雖然現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)各階段學(xué)生心理健康教育重視度有明顯提升，但學(xué)生所能夠接觸到的心理健康內(nèi)容仍然不足，初中英語教師在課堂中滲透心理健康教育時(shí)，可以從這一方面入手，通過給學(xué)生提供心理健康相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)角中有更多機(jī)會(huì)接觸到心理健康知識(shí)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、閱讀的過程中產(chǎn)生正確的想法。要想在英語角中成功開設(shè)心理健康專欄，初中英語教師需要做好資料收集工作，并進(jìn)行資料分類，將不同內(nèi)容的心理健康資料歸到一類，更要清楚哪一位學(xué)生需要閱讀哪類資料，在分類時(shí)也要做好資料難度劃分工作，這樣學(xué)生在閱讀中就會(huì)獲取更多心理健康知識(shí)，在受到教師鼓勵(lì)與知識(shí)支持的狀態(tài)下，會(huì)消除學(xué)習(xí)恐懼心理，學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加理想。

例如，當(dāng)初中英語教師開始An old man tried to move the mountains主題內(nèi)容講解時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到愚公移山的精神，感受到堅(jiān)持的魅力。初中英語教師就可以為學(xué)生收集更多與該主題有關(guān)的閱讀資料，通過為學(xué)生開設(shè)心理健康專欄，使學(xué)生既可以利用下課時(shí)間閱讀英語文章，也讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí)到不同的精神與狀態(tài)對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的影響，產(chǎn)生心理健康意識(shí)。

4.尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹立信心

盡管學(xué)生所屬同一班級(jí)，但是學(xué)生之間仍然存在較大的差異，特別是在英語學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生本身對(duì)語言比較敏感，他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)感覺輕松與容易，而有些學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上發(fā)展較慢，因此學(xué)習(xí)起來就會(huì)有難度。要想幫助學(xué)生樹立起自信心，教師就要掌握陶行知理論，按照“教學(xué)做合一”的原則，讓教法、學(xué)法、做法統(tǒng)一起來，但這種統(tǒng)一是對(duì)內(nèi)容的統(tǒng)一，而不是指對(duì)每一位學(xué)生都是相同的，這就要求教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過采取差異化教學(xué)方法，使所布置的作業(yè)、任務(wù)等滿足每一位學(xué)生學(xué)習(xí)與身心發(fā)展需求。

首先，初中英語教師應(yīng)分析與掌握班級(jí)每位學(xué)生表現(xiàn)、日常檢測(cè)情況、對(duì)英語的感興趣程度，同時(shí)在自己的評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生加以分類。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的英語水平與當(dāng)前狀態(tài)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于單詞量掌握較少，無法正確使用英語語法的學(xué)生而言，教師就可以通過布置閱讀趣味英語故事的任務(wù)，讓初中生能夠在對(duì)故事產(chǎn)生興趣的同時(shí)，借助閱讀掌握更多的英語單詞，在閱讀中處于相對(duì)良好的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，在與組內(nèi)同學(xué)分享自己所閱讀的故事時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，此時(shí)心理健康教育滲透效果更理想，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更加出色。最后，教師要定期更新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與分類，并采用多種方式設(shè)置學(xué)生任務(wù)，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥。除此以外，為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，教師也要保證自己所設(shè)置的任務(wù)不會(huì)過難，這就要求英語教師走近學(xué)生，通過單獨(dú)與每一位學(xué)生溝通，更全面地了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并細(xì)心地為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)與心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)合作參與情境，培養(yǎng)心理健康意識(shí)

英語是一門外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)存在很多困擾，要想讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的情境引導(dǎo)學(xué)生參與其中，借此讓學(xué)生可以立足情境中感受中西方文化的差異，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。因此，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作參與情境，通過設(shè)定合作游戲環(huán)節(jié)、進(jìn)行集體表演等方式，讓初中生參與到合作中，借此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，也讓學(xué)生懂得分享與交流，此時(shí)學(xué)生心理健康程度更高，對(duì)英語的興趣也更高，為英語教學(xué)效果提供了保障。

例如，當(dāng)講解到Why don’t you talk to your parents?課程內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出家庭的環(huán)境，讓學(xué)生以組隊(duì)的方式進(jìn)行參與，學(xué)生表達(dá)出自己在家和父母溝通內(nèi)容，在學(xué)生表演時(shí)，教師會(huì)了解到學(xué)生與父母溝通的具體情況，此時(shí)教師就可以參與其中，幫助學(xué)生解決和父母溝通上的問題，并讓學(xué)生分享和父母一起開心的事情引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。

三、結(jié)語

初中英語教師要利用好學(xué)科特點(diǎn)消除學(xué)生心理問題，可以通過以學(xué)生為課堂主體，建立平等師生關(guān)系，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造積極課堂氛圍，借助英語閱讀資料，開設(shè)心理健康專欄、尊重學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹立信心、創(chuàng)設(shè)合作參與情境，培養(yǎng)心理健康意識(shí)等方式，讓學(xué)生在良好的英語課堂氛圍中產(chǎn)生心理健康意識(shí)，具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，從而可以在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，擁有更強(qiáng)的心理素質(zhì)。