宋燕玲

幼兒階段是樹(shù)立孩子品德的最佳階段，有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教育形成的品德能夠影響孩子的一生。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，也富有一定的想象力和創(chuàng)造力。幼師必須充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造探索、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，有效開(kāi)展幼兒德育，并在幼兒園班本課程中進(jìn)行幼兒的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)人情操培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在幼兒園階段對(duì)孩子的品德教育極其重要，只有從小樹(shù)立正確的品德觀，才能讓孩子將來(lái)走上正確的道路。

一、以身作則樹(shù)立榜樣，推進(jìn)幼兒德育工作

幼兒園里的每個(gè)孩子都是天真爛漫、心地善良的，都渴望得到別人的認(rèn)可，更渴望教師的表?yè)P(yáng)，尤其是每個(gè)孩子都希望自己能成為別人的榜樣，讓別人也從自己身上學(xué)習(xí)。面對(duì)兒童的這種心理，幼師可以樹(shù)立榜樣，著重表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，給表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童卡通貼紙或?yàn)樗麄冾C發(fā)獎(jiǎng)狀，使他們成為其他兒童的榜樣。兒童為了得到卡通貼紙和獎(jiǎng)狀，一般會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)，甚至有的兒童為了得到教師的表?yè)P(yáng)，也會(huì)主動(dòng)做好事，并為此感到驕傲。起初，有些孩子可能會(huì)不適應(yīng)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)兒排斥情緒，遇到這種情況，教師需要給這些孩子以指導(dǎo)，讓這些孩子接受德育，從而養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后，班內(nèi)便形成一種良性循環(huán)，每個(gè)孩子都能樂(lè)于助人，每個(gè)孩子都能成為品德高尚的好孩子。

幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，更需要引導(dǎo)幼兒在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中尋找與生活之間的聯(lián)系，啟發(fā)良好的科學(xué)思維意識(shí)。同時(shí)，幼兒也能通過(guò)自主探究或小組合作的形式，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)際探究的能力，提高分析運(yùn)用的學(xué)習(xí)意識(shí)，更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)中。幼兒正處于人生發(fā)展的黃金階段，學(xué)習(xí)潛力無(wú)限，但由于其生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)外界的認(rèn)知仍舊停留在比較淺顯的層面，道德素質(zhì)觀念也極易被外界影響。因此，幼師需要抓住幼兒認(rèn)知發(fā)展的黃金期，及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中為幼兒樹(shù)立榜樣，通過(guò)規(guī)范自己的言行，熏陶幼兒的品德修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，德育的滲透需要幼師講究教育的方式方法，有效挖掘隱藏在教材中的德育因素，并針對(duì)幼兒的具體學(xué)習(xí)情況啟發(fā)幼兒學(xué)科思維，在師德的熏陶下形成良好的道德思想觀念。例如，每個(gè)班里都會(huì)有一兩個(gè)比較熱情的幼兒，這些幼兒會(huì)主動(dòng)把自己的點(diǎn)心分給其他的小朋友吃，還有一些會(huì)給其他的小朋友打水喝，另外一些人會(huì)在別的幼兒哭鬧后進(jìn)行安慰。這些幼兒情商較高，會(huì)得到全班同學(xué)的認(rèn)可，班上每個(gè)幼兒都會(huì)喜歡他們。碰到這樣的幼兒，教師一定要積極地表?yè)P(yáng)，發(fā)給他們一些貼紙或給他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，褒揚(yáng)他們是樂(lè)于助人的好孩子，使其成為全班的榜樣。榜樣樹(shù)立好后，有些幼兒會(huì)模仿榜樣，雖然一開(kāi)始會(huì)做得不盡如人意，但教師一定要耐心地引導(dǎo)他們，并給他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們積極向上，當(dāng)這些幼兒走上正軌后，就會(huì)慢慢地嘗試自己穿衣自己吃飯，而且還能影響其他幼兒，最后讓全班的幼兒都能做力所能及的事情，扣好人生第一粒“扣子”，受益終身。

二、信息技術(shù)輔助沉浸體驗(yàn)，實(shí)踐融合德育真理

眾所周知，幼兒最喜歡的事情就是做游戲，規(guī)規(guī)矩矩地上課對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還為時(shí)過(guò)早，也不現(xiàn)實(shí)，雖然課堂是主要的受教場(chǎng)所，但游戲也是課堂的一部分，利用游戲寓教于樂(lè)是不錯(cuò)的切入點(diǎn)。幼兒在游戲中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒在這一階段的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使幼兒在興趣中發(fā)掘和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種可有效利用的工具，在幼兒成長(zhǎng)和教育階段有效合理地使用信息技術(shù)將發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)對(duì)于游戲的開(kāi)發(fā)是多元且優(yōu)質(zhì)的，游戲的種類(lèi)繁多且各有不同。因此，針對(duì)幼兒現(xiàn)階段發(fā)育情況，根據(jù)德育需要可將游戲分為不同種類(lèi)，再借助信息技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。可通過(guò)游戲的方式實(shí)現(xiàn)融合，在游戲的輕松氛圍中，容易拉近師生間的距離。所以在幼兒教學(xué)中，將多媒體游戲的多樣性與德育元素相融合是不錯(cuò)的教學(xué)方式。

現(xiàn)代科技發(fā)展勢(shì)頭迅猛，在幼兒教育中融入新興科技也是對(duì)幼兒認(rèn)知觀的培養(yǎng)。幼師可以嘗試現(xiàn)代流行的沉浸式游戲體驗(yàn)，在闖關(guān)類(lèi)游戲中滲透德育，讓幼兒根據(jù)游戲指示去實(shí)施，然后再進(jìn)行到下一關(guān)，激起幼兒的好勝欲，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，幼師以照顧好幼兒的人身安全并教授一些基本生活常識(shí)為主，忽略了幼兒學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中大膽表達(dá)個(gè)人想法，發(fā)展個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，幼師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富具體的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中提高參與的積極性，在活動(dòng)中與他人積極合作交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲可以是禮貌用語(yǔ)的示范和模仿，還可以是良好習(xí)慣的規(guī)定，例如勤洗手、注意餐具和玩具的安全等，還可以讓幼兒與好朋友和諧相處，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神。雖然在他們的認(rèn)知里還不知道這些游戲的真正含義，但是根據(jù)游戲的規(guī)則就會(huì)照做，幼師在程序設(shè)置上還可以進(jìn)行反復(fù)提示，讓幼兒重復(fù)這些認(rèn)知和動(dòng)作，慢慢就能在無(wú)形之中形成習(xí)慣。在幼兒心里埋下德育的種子，為其成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)階教育打下良好的基礎(chǔ)，而且新鮮的游戲形式也能讓幼兒更加樂(lè)意并順利地接受教育內(nèi)容。

三、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

道德敘事最重要的特征是講述者與傾聽(tīng)者之間具有一定的互動(dòng)。為了充分發(fā)揮道德敘事在幼兒德育中的重要作用，幼師在進(jìn)行故事敘述的過(guò)程中要注重加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)提高幼兒的道德意識(shí)。幼師與幼兒進(jìn)行問(wèn)題探討與解決的過(guò)程，能拓展幼兒的思維空間，完善教學(xué)過(guò)程，幫助幼師設(shè)計(jì)更加有效的德育活動(dòng)，促使幼兒進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效的課程學(xué)習(xí)?；?dòng)方式能增強(qiáng)幼兒對(duì)德育課程學(xué)習(xí)的興趣，有助于幼兒之間的溝通以及共同發(fā)展，營(yíng)造有效的互動(dòng)教學(xué)氛圍，注重道德故事敘述過(guò)程中的交流，有助于幼兒真正理解德育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

以下面一則古代道德故事為例：許衡是元代時(shí)期著名的理學(xué)家，他的道德品質(zhì)曾為許多人所贊美。有一次他走在路上，這一天太陽(yáng)非常大，他走了很久，覺(jué)得非常勞累和口渴，遇到路邊有一棵梨樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，過(guò)路的人們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩娉?，只有許衡默默地站在一旁。別人問(wèn)他為什么不摘梨吃，他只說(shuō)這不是我的東西，我不能拿。在進(jìn)行這則小故事的敘述時(shí)，幼師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，你們認(rèn)為許衡的做法對(duì)嗎？為什么在大家爭(zhēng)著摘梨吃的時(shí)候，許衡站著不動(dòng)呢？通過(guò)這則故事，你認(rèn)為什么品質(zhì)對(duì)我們來(lái)說(shuō)最重要？幼師除了要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的提問(wèn)，還要完善提問(wèn)的過(guò)程。只有幼兒經(jīng)歷提問(wèn)、回答、評(píng)價(jià)的完整過(guò)程，才能積極啟發(fā)幼兒的思維，并且完善個(gè)人的答案，在完整的思考過(guò)程中促進(jìn)思維能力的提升。這樣的交流互動(dòng)，能夠促進(jìn)幼師與幼兒之間的情感交流。這一則故事里面所反映出的良好道德品質(zhì)是要抵制外界誘惑，即對(duì)于那些不屬于自己的東西，即使自己再喜歡，也一定要抵住誘惑，不能據(jù)為己有。師生在完整的教學(xué)過(guò)程中有了良好的互動(dòng)，才有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。幼兒通過(guò)故事內(nèi)容意義的深究，加上幼師的引導(dǎo)，能夠了解本則小故事對(duì)自己的重要意義。這樣的課堂互動(dòng)方式，不僅能提升幼兒對(duì)于德育學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)幼兒進(jìn)一步的情感體驗(yàn)，有助于幼兒良好品質(zhì)的形成。因此，幼師在道德敘事的過(guò)程中，要加強(qiáng)有效的課堂交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。

四、家園合作模式構(gòu)建，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

常常有家長(zhǎng)表示，自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)與在家時(shí)的表現(xiàn)大不相同，這也就說(shuō)明在家園合作培養(yǎng)大班幼兒良好行為習(xí)慣的問(wèn)題上，家庭教育這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏。家庭環(huán)境是相對(duì)自由松散的，對(duì)于大班幼兒而言，這樣的環(huán)境不經(jīng)意間就會(huì)把在幼兒園培養(yǎng)的好習(xí)慣都忘記了。此外，家長(zhǎng)之間也存在一定的差異，有的家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，孩子一撒嬌就將之前建立的規(guī)則全部打破，概不作數(shù)；有的家長(zhǎng)雖嚴(yán)厲，但又缺乏耐心，看到孩子動(dòng)作慢就不耐煩，將進(jìn)行的活動(dòng)叫停。為了使家庭教育能夠與幼兒園的習(xí)慣培養(yǎng)方式同步，研究者提出以下建議：

首先，良好的教育環(huán)境有益于大班幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅且和諧的家庭氛圍。溫馨的家庭氛圍是家庭教育的必備條件，家長(zhǎng)與大班幼兒的和睦相處可以增強(qiáng)大班幼兒的幸福感。干凈整潔的家庭環(huán)境也可以幫助大班幼兒培養(yǎng)講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的意識(shí)，繼而影響大班幼兒的行為舉止。家長(zhǎng)須耐心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)等待與鼓勵(lì)大班幼兒，讓大班幼兒對(duì)自己所表現(xiàn)出的良好行為感到自豪，從而形成良好的行為習(xí)慣。要巧妙利用小游戲啟發(fā)大班幼兒的良好行為。由于家中的培養(yǎng)環(huán)境與幼兒園所營(yíng)造的氛圍大不一樣，因此，家長(zhǎng)要巧妙利用小游戲啟發(fā)大班幼兒的良好行為，要想做好這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要充滿(mǎn)童心，將自己想象成孩子。比如，在用餐時(shí)，家長(zhǎng)可以與大班幼兒比比看誰(shuí)的用餐姿勢(shì)最正確；在洗手時(shí)，比比看誰(shuí)的手洗得最干凈；在遇到熟人時(shí)，誰(shuí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，禮貌告別；在玩游戲時(shí)，看看誰(shuí)遵守游戲規(guī)則，就算輸了也沒(méi)關(guān)系，這些看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)卻能夠深深地影響幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，重視“重復(fù)”有助于大班幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒時(shí)期，大班幼兒會(huì)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。因此，家長(zhǎng)對(duì)大班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重持續(xù)性，不可因?yàn)榇蟀嘤變浩渲幸淮瘟己眯袨榈谋憩F(xiàn)就認(rèn)定大班幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，應(yīng)不斷引導(dǎo)與督促大班幼兒的良好行為。不斷重復(fù)良好的行為習(xí)慣，也就是不斷加深大班幼兒對(duì)良好行為表現(xiàn)的記憶。家長(zhǎng)還要樹(shù)立榜樣意識(shí)，注意自己的言行舉止。良好的行為習(xí)慣將使其受益終身，既體現(xiàn)出自身的品質(zhì)和素養(yǎng)，還能影響大班幼兒更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。此外，幼兒園德育是集教育性和啟發(fā)性為一體的教育，幼師不僅肩負(fù)著幼兒德育意識(shí)和德育品質(zhì)的培養(yǎng)責(zé)任，還承擔(dān)著聯(lián)系家園的重要職責(zé)。因此，幼師在進(jìn)行幼兒園德育的過(guò)程中，需要加強(qiáng)家園之間的溝通，并創(chuàng)新德育的教學(xué)方式，重視家長(zhǎng)在幼兒德育過(guò)程中發(fā)揮的作用，家園攜手，共同提高幼兒的思想道德覺(jué)悟。

幼兒的德育非常重要，無(wú)論走到哪里，大家都喜歡品德高尚、樂(lè)于助人的孩子，而且幼兒園對(duì)于幼兒的影響非常大，在幼兒園中，幼兒若是能夠養(yǎng)成良好的品德，就會(huì)影響他們的一生，讓幼兒走到哪里都受到別人的歡迎。為了更加高效地開(kāi)展幼兒德育，幼師應(yīng)反思幼兒園教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新全面探究的教學(xué)策略，促使幼兒能夠在自由、開(kāi)放的氛圍中，參與探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得全面發(fā)展。