王曉燕

（甘肅省甘南藏族自治州教師培訓(xùn)學(xué)校，甘肅甘南 747000）

早在2012年的全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上，中央政治局委員劉延?xùn)|就提出過(guò)現(xiàn)代教育的各項(xiàng)要求及特點(diǎn)，其不僅需要教育模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，也需要不斷優(yōu)化教育資源與信息化環(huán)境。而中等職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)格外需要教育與信息化的全面融合，從而以信息技術(shù)促進(jìn)中職教育提質(zhì)增效。

一、中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)、工作與生活方方面面的普及，越來(lái)越多的“低頭族”成為街頭巷尾一道獨(dú)特人造“風(fēng)景”。雖然過(guò)度沉浸網(wǎng)絡(luò)并不可取，然而這種潮流與趨勢(shì)也充分說(shuō)明了線(xiàn)上世界的精彩紛呈。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代為多維和動(dòng)態(tài)信息的傳播提供了前所未有的機(jī)會(huì)與條件，已經(jīng)從根本上顛覆了傳統(tǒng)模式下相對(duì)平面、靜態(tài)的常識(shí)與習(xí)慣。這對(duì)眾多新生代受眾而言更是滿(mǎn)足好奇心的最佳平臺(tái)。

同樣的道理，中職語(yǔ)文采取線(xiàn)上教學(xué)也能發(fā)揮相似的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，那就是利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的新穎獨(dú)創(chuàng)激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在傳統(tǒng)文字內(nèi)容基礎(chǔ)上穿插更多的圖片、照片、音頻、視頻。一方面，圖像內(nèi)容能夠?qū)ξ淖謨?nèi)容進(jìn)行形象化、具象化的闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解文字內(nèi)容的深刻內(nèi)涵或隱晦的指向性。另一方面，圖形圖像的融入能夠打破文字化表述的刻板單一，滿(mǎn)足學(xué)生求新求變的需要與訴求。

（二）提高教學(xué)效率

近年來(lái)，以微課、慕課為代表的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)正在風(fēng)靡從義務(wù)教育到高等教育的各階段。這不僅是緣于線(xiàn)上教學(xué)形式的豐富多彩，也因?yàn)榫€(xiàn)上教學(xué)更加充分地利用了課后時(shí)間，等同于擴(kuò)展了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。

傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重的窘迫局面。教師為了完成既定任務(wù)不得不緊趕慢趕，很難顧及每個(gè)學(xué)生的差異化要求。而這種“趕任務(wù)”的不良狀態(tài)也在更大程度上造成了“滿(mǎn)堂灌”“一刀切”的盲目性和粗放化，很大程度上降低了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)與效率。而發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)則恰恰能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以自由選擇視頻課程學(xué)習(xí)的速度、頻率、次數(shù)，利用線(xiàn)上課件完成近乎全部的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)遭遇的疑難問(wèn)題留到課堂教學(xué)時(shí)提出。而教師只需要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑、重點(diǎn)強(qiáng)化即可。顯然，這種線(xiàn)上自學(xué)、線(xiàn)下提問(wèn)的方式大幅緩解了課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限的困窘，且在更大程度上提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性，也更有助于教師滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求。

二、中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的可行性

（一）硬件設(shè)備基本普及

據(jù)最新一期《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)突破九億接近十億大關(guān)。絕大多數(shù)城鄉(xiāng)地區(qū)人口已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人手一部智能手機(jī)的目標(biāo)，學(xué)校也已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的全面配置，而全國(guó)范圍內(nèi)也基本實(shí)現(xiàn)了4G網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋和5G網(wǎng)絡(luò)的加速構(gòu)建。因此，可以說(shuō)，在硬件設(shè)備層面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)中職學(xué)校發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)具備了硬件基本普及的良好條件。

事實(shí)上，就在剛剛過(guò)去的庚子年，面對(duì)疫情的突然襲擊，各地從義務(wù)教育到高等教育各階段的學(xué)校、院校等都實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，也創(chuàng)造了兩億學(xué)生同時(shí)在線(xiàn)上網(wǎng)課的世界奇跡。這個(gè)不期而至的突破已經(jīng)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了國(guó)內(nèi)中職學(xué)校的線(xiàn)上語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)具備了相對(duì)扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）軟件資源日益豐富

隨著“顛倒課堂”逐漸成為我國(guó)深化素質(zhì)教育改革的創(chuàng)新舉措之一，線(xiàn)上教育教學(xué)資源的推陳出新、日積月累早已成為整體趨勢(shì)。且不說(shuō)各主流網(wǎng)站上均已開(kāi)辟了教育版塊，其中必備內(nèi)容之一就是職業(yè)教育的各種專(zhuān)業(yè)，僅是各類(lèi)職業(yè)院校自身也已經(jīng)積累了相當(dāng)豐厚的線(xiàn)上教學(xué)素材。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)的傳輸特性決定了網(wǎng)絡(luò)資源的普及與公共屬性，因此學(xué)校之間的教學(xué)資源往往具有可借鑒與相互參考的優(yōu)勢(shì)。這也為中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)提供了更多提升教育水平的便利。因此，從軟件層面看，教育教學(xué)資源日益豐富也為中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

三、中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的基本原則

（一）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理

線(xiàn)上教學(xué)自出現(xiàn)以來(lái)便以星火燎原之勢(shì)迅速推廣到各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，這不僅說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)化教育與時(shí)代發(fā)展客觀要求間產(chǎn)生了高度契合，也說(shuō)明眾多線(xiàn)上課程充分滿(mǎn)足了新生代學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育模式的現(xiàn)實(shí)訴求。而這些快速流行的線(xiàn)上課程往往都是從教育領(lǐng)域到信息領(lǐng)域眾多專(zhuān)業(yè)人才協(xié)作與磨合的成果，其中特別突出了網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的各種技術(shù)特點(diǎn)和個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)。

因此，中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)要堅(jiān)持的基本原則之一就是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都要避免簡(jiǎn)單化的生搬硬套，也就是不能將課堂教學(xué)的習(xí)慣性操作原封不動(dòng)地“移植”到線(xiàn)上模式。

中職語(yǔ)文線(xiàn)上課程要在更大程度上規(guī)避刻板單一的局限，要以更加多樣、立體、動(dòng)態(tài)的具象元素滲透入課本、教材平面和靜態(tài)的間隙。只有通過(guò)提升線(xiàn)上課程的豐富性、趣味性、真實(shí)性，學(xué)生才能在更短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生好奇心、探索欲，才能對(duì)線(xiàn)上教學(xué)充滿(mǎn)興趣與熱情。這才是中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)取得成功的先決條件之一。

（二）利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于中職語(yǔ)文的意義不僅在于延伸課堂教學(xué)的時(shí)空距離，也在于信息技術(shù)具有優(yōu)化教育教學(xué)模式的積極作用。

例如，平臺(tái)自帶的社交功能能夠幫助教師了解學(xué)生在線(xiàn)上課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上課件在不同學(xué)生間產(chǎn)生的個(gè)體差異，這有助于教師不斷改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的針對(duì)性。

又例如，許多線(xiàn)上教學(xué)軟件會(huì)附設(shè)自檢程序，也就是學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)入線(xiàn)上測(cè)試或考試界面自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。這種自檢程序往往有自動(dòng)提供正確答案的功能，有助于學(xué)生通過(guò)對(duì)比掌握自學(xué)的進(jìn)度、準(zhǔn)確度與改進(jìn)空間等。這不僅有助于學(xué)生提高自學(xué)品質(zhì)與學(xué)習(xí)效率，也有利于教師提高考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的客觀性與針對(duì)性。

因此，中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)還要堅(jiān)持利用信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的基本原則，要在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)以技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)模式的優(yōu)化。

四、中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的策略

（一）充分利用三維模式激發(fā)學(xué)生興趣

前面已經(jīng)提到過(guò)信息技術(shù)對(duì)于豐富中職語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，而這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用的切入點(diǎn)在于其更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，新時(shí)期中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的重要策略之一就是要以信息化突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板，充分利用三維模式激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，由名篇名著節(jié)選而成的閱讀課教學(xué)，線(xiàn)上課件應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)秀影視劇片斷作為課程素材。一方面，經(jīng)過(guò)服裝、化妝、道具及演員表演后的情節(jié)是對(duì)課本上文字內(nèi)容最生動(dòng)、立體、感性的轉(zhuǎn)化，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速投入觀看和學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生對(duì)于影視劇的熟悉和了解又能進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握，尤其是文字背后的深刻內(nèi)涵或批判的焦點(diǎn)等往往能在劇情推動(dòng)下更快顯露。這也更加有助于學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容“知其然更知其所以然”。

（二）以線(xiàn)上課程提升學(xué)生自學(xué)意識(shí)與能力

中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)的目的之一是突破課堂教學(xué)的時(shí)空局限，更加充分利用充裕的課外時(shí)間鞏固課堂教學(xué)效果。而這就需要以線(xiàn)上課程提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力。

例如，線(xiàn)上課件要更多結(jié)合設(shè)問(wèn)。也就是在常規(guī)課本內(nèi)容之外增加引導(dǎo)性提問(wèn)。教師既要以設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，改變課堂教學(xué)模式下更加被動(dòng)等待的懶學(xué)習(xí)慣。但更重要的是，更多的設(shè)問(wèn)也是激勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)教師的問(wèn)題在更多的線(xiàn)上課件中尋找答案。這個(gè)過(guò)程既是對(duì)未知內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的鞏固。

（三）語(yǔ)文基礎(chǔ)與職業(yè)元素有機(jī)融合提升教學(xué)實(shí)用性

職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的根本目標(biāo)決定了中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)需要通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)與職業(yè)元素有機(jī)融合提升教學(xué)實(shí)用性。

例如，與營(yíng)銷(xiāo)、策劃、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)往往對(duì)口頭表達(dá)能力有相當(dāng)?shù)囊?，語(yǔ)文教學(xué)的線(xiàn)上課程不妨融入更多演講、辯論等相關(guān)的內(nèi)容。一方面，這種或激情或緊張的表達(dá)狀態(tài)往往頗有戲劇色彩，無(wú)論欣賞還是學(xué)習(xí)往往更加引人入勝，學(xué)生更易產(chǎn)生興趣。另一方面，演講和辯論的臨場(chǎng)發(fā)揮也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織與邏輯推理，提高口語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。

而諸如文秘等專(zhuān)業(yè)則要求學(xué)生兼有口頭與書(shū)面表達(dá)的多種能力，線(xiàn)上語(yǔ)文課程可以在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)基礎(chǔ)上嘗試諸如劇情改編等文字創(chuàng)作內(nèi)容。尤其是利用曾經(jīng)熱播的影視劇場(chǎng)景進(jìn)行文字化改編，這種方式能在更大程度上提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)首先在硬件層面已具備了完全可行性，而越來(lái)越豐富的視頻教學(xué)資源也在軟件層面為中職語(yǔ)文拓展線(xiàn)上教學(xué)空間奠定了愈發(fā)扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)不僅需要軟硬件層面擁有各項(xiàng)客觀條件，更需要的是以線(xiàn)上教學(xué)的輔助激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這不僅需要教育者充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間空間范圍，更需要利用線(xiàn)上課程突破傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)沉悶刻板的局限性。因此，發(fā)展線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文需要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心點(diǎn)，在課程安排、課件編撰等各環(huán)節(jié)突出語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)筑牢學(xué)生文化基礎(chǔ)。這不僅是中職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)突出針對(duì)性與有效性的重點(diǎn)，也是新形勢(shì)下中職語(yǔ)文充分發(fā)揮“以文化人”素質(zhì)教育核心職能的重中之重。