黃 超

土木工程專業(yè)已發(fā)展成為一個(gè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐要求高、涵蓋面廣的多元化專業(yè)。因此傳統(tǒng)的單一式、固定式教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合能力相對(duì)較弱的情況已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高校土木工程專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展為目標(biāo)，完善教學(xué)管理制度，并從實(shí)踐基地、師資力量、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等方面來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行外向式實(shí)踐教學(xué)改革，引入多元化企業(yè)參與機(jī)制，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、極具創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型畢業(yè)生

提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，一方面，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生把實(shí)踐與理論有效結(jié)合，以實(shí)踐論證理論，以理論探索實(shí)踐；另一方面，能夠有效提高土木工程專業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)授課。單純的課本知識(shí)教學(xué)難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際測(cè)量中可能遇到的各種問(wèn)題，而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有助于打造一批復(fù)合型土木工程專業(yè)人才。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫銜接

如果僅僅讓高校學(xué)生考取一系列理論證書(shū)，而實(shí)際動(dòng)手能力基本為零，會(huì)讓很多畢業(yè)生在薪資待遇、工作環(huán)境、工作節(jié)奏等方面產(chǎn)生較大的心理落差。究其原因，企業(yè)更加重視人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，而不是只看重學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)、知識(shí)證書(shū)等。因此提升土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，有助于促使教師面向市場(chǎng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)生的弱項(xiàng)，集中精力去培養(yǎng)和提升學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力。例如在市政工程深基坑實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生掌握懸臂支架、重力式擋土結(jié)構(gòu)以及混合式支護(hù)技術(shù)等方面的內(nèi)容。這些支護(hù)技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)有著顯著的區(qū)別，因而施工人員應(yīng)在確保施工安全的前提下，綜合分析不同支護(hù)技術(shù)所需要的標(biāo)準(zhǔn)。如懸臂支架深基坑支護(hù)技術(shù)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的要求相對(duì)較高，而重力式擋土支護(hù)類型則對(duì)支護(hù)的平衡穩(wěn)定性要求較嚴(yán)，另一種混合式支護(hù)則對(duì)錨桿設(shè)備的要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（三）促使高校重視土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

高校的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，很多情況下由于資金、場(chǎng)地、設(shè)施等條件的限制，簡(jiǎn)單地把實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。這種實(shí)踐教學(xué)模式表面上看解決了學(xué)校方面的問(wèn)題，但實(shí)際上如果缺乏高效的監(jiān)督管理體系，很容易讓學(xué)生成為企業(yè)的“免費(fèi)勞動(dòng)力”，而極易忽視實(shí)訓(xùn)的目的以及實(shí)踐教學(xué)的基本要求。院校應(yīng)從“實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐探索”的教學(xué)模塊中，將課程建設(shè)與教育管理模塊相對(duì)接，以探索更具競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。同時(shí)院校要將日常教育管理工作與市場(chǎng)上的人才要求相對(duì)接，從而真正打造市場(chǎng)化、未來(lái)化的土木工程專業(yè)教學(xué)體系，讓土木工程實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的需求相匹配。這樣既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又有助于培養(yǎng)一批高素質(zhì)復(fù)合型畢業(yè)生。

二、提升土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)情境化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的模型計(jì)算，或者把實(shí)際測(cè)量任務(wù)轉(zhuǎn)化為理想的計(jì)算模型。因?yàn)樵趯?shí)際的測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工過(guò)程中總會(huì)遇到各種現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，這與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別。例如，在“小區(qū)域控制測(cè)量”這部分知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)院校實(shí)際的教學(xué)設(shè)備與實(shí)際工程案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景。這樣才能確保學(xué)生在導(dǎo)線測(cè)量、三角測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量方面掌握更多的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方案，提升學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的應(yīng)變能力，這樣才能切實(shí)提升他們的實(shí)踐水平。

教師可以整合優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和課程整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更高效的實(shí)踐教學(xué)模式。由于高校的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多由理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)體會(huì)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)優(yōu)化等環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中涉及眾多的專業(yè)知識(shí)，其教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是圍繞實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果單純地生搬硬套理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，則很有可能讓學(xué)生陷入概念的背誦、機(jī)械化重復(fù)操作練習(xí)的低效循環(huán)之中。因而教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在土木工程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中有機(jī)滲透實(shí)踐探索的內(nèi)容，科學(xué)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的方案，避免在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)演示驗(yàn)證內(nèi)容多而推理探索過(guò)程少、流程式教學(xué)多而綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)少的情況。因此，提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法之一在于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與細(xì)節(jié)[2]。

（二）緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新以及研究能力的提升

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的科學(xué)引導(dǎo)以及自我研究能力的培養(yǎng)。因此院校管理層與教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，調(diào)研分析學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及在實(shí)踐過(guò)程中存在的個(gè)性、共性問(wèn)題。并對(duì)學(xué)生的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析、歸類總結(jié)，以制定更具針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教的目的。例如，教師在設(shè)計(jì)“管道工程測(cè)量”這部分的實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)分三個(gè)步驟來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先把管道工程測(cè)量中用到的“大比例尺地形圖測(cè)量”“距離測(cè)量與直線定向”“角度、水準(zhǔn)測(cè)量”等知識(shí)匯總成實(shí)用知識(shí)小冊(cè)以備學(xué)生查閱分析；其次在學(xué)生設(shè)計(jì)分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、計(jì)算、總結(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)量方案，并付諸實(shí)踐，教師進(jìn)行最終的點(diǎn)評(píng)分析；最后根據(jù)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)方案，來(lái)研究分析其可行性，而教師則幫助學(xué)生具體分析其測(cè)量設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以幫助其修改方案。

院校為進(jìn)一步提升學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力，應(yīng)提高教師對(duì)于土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)把土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)置于相當(dāng)重要的位置，圍繞理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展有效的銜接性實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)分析以及問(wèn)題解決的方式來(lái)讓學(xué)生快速找到土木工程專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的技巧與側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)分析土木工程專業(yè)各個(gè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理整合實(shí)踐教學(xué)的資源和內(nèi)容，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)的效率，減少低效教學(xué)和重復(fù)教學(xué)。比如，在“材料力學(xué)與混凝土機(jī)構(gòu)”“土木工程力學(xué)與建筑學(xué)”等課程中，都含有混凝土和鋼筋材料性質(zhì)的實(shí)踐探索內(nèi)容，因而教師可以綜合這幾門課程的共性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性更強(qiáng)、實(shí)踐內(nèi)容更豐富的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活探索。

（三）土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多元化

土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往更加注重理論知識(shí)的匯總分析，即便存在工程案例分析，也很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提升有較大的幫助。因此，教師可以根據(jù)測(cè)量學(xué)的課程教學(xué)大綱，把傳統(tǒng)的學(xué)分制教學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐探索與理論知識(shí)考評(píng)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方案，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、探索成果以更加合理的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視程度，使學(xué)生重視日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而進(jìn)一步讓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合性分析，進(jìn)而有效提升自身的實(shí)際測(cè)量水平。這樣才能讓學(xué)生從單一固化的課堂中解放出來(lái)，從土木工程專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)靈活地把知識(shí)應(yīng)用到不同的實(shí)踐項(xiàng)目中，從而有效提升自身的實(shí)踐技能。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)工地，結(jié)合具體的工程項(xiàng)目來(lái)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性有明確認(rèn)知。

教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合信息化教學(xué)來(lái)為學(xué)生滲透更加生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用中理論知識(shí)的可行性與理想化弊端，提高學(xué)生進(jìn)一步探索思考、動(dòng)手操作的興趣。這樣才能讓土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐更加精彩，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，從而有效提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)觀察實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組式的實(shí)踐探索活動(dòng)。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，教師應(yīng)充分利用師生互動(dòng)、電子信息遠(yuǎn)程監(jiān)控以及實(shí)習(xí)在線同步指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生實(shí)時(shí)接受教師的指導(dǎo)，并及時(shí)生成項(xiàng)目實(shí)習(xí)情況進(jìn)度表，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)分析自己在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性與實(shí)際意義[3]。

（四）充分利用信息化教學(xué)工具，讓土木工程實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合

隨著5G技術(shù)的高速發(fā)展，其在智能施工、測(cè)量、計(jì)算等領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。因此高?？梢猿浞掷?G技術(shù)，與先進(jìn)的工程企業(yè)展開(kāi)合作，真正做到把施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，這樣能夠讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到當(dāng)下建筑施工領(lǐng)域的智能化、便捷化，同時(shí)能夠讓教師的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)保持同步，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)互信式“現(xiàn)場(chǎng)化”土木工程活力教學(xué)課堂。這對(duì)于高校學(xué)生而言無(wú)疑是一堂“別開(kāi)生面”的實(shí)踐與理論完美結(jié)合的活力課，從而讓學(xué)生提前融入企業(yè)管理模式，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下，多元化信息技術(shù)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，能夠讓教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生更加靈活地思考、學(xué)習(xí)和體會(huì)。將信息技術(shù)應(yīng)用到土木工程專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲與求勝心。

在利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐教學(xué)時(shí)，土木工程項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)荷載參數(shù)復(fù)雜、實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)成本過(guò)高等問(wèn)題可以迎刃而解。同時(shí)VR、AR技術(shù)能夠通過(guò)土木工程建構(gòu)模型來(lái)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)，并通過(guò)理論模型與實(shí)際實(shí)踐之間的聯(lián)系，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成復(fù)雜的實(shí)踐探索。而5G技術(shù)的快速發(fā)展也為學(xué)校與項(xiàng)目應(yīng)用的在線連接提供了可能，即院?？梢詣?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程項(xiàng)目操控、理論知識(shí)在土木工程實(shí)際應(yīng)用中的創(chuàng)新找到理實(shí)結(jié)合的思維突破口。利用5G連接技術(shù)可以讓土木工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)有效“遷移”到課堂教學(xué)之中，使教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際操作與理論知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)開(kāi)展高效、生動(dòng)、全面的教學(xué)[4]。

（五）強(qiáng)化校企合作，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造高效的土木工程實(shí)踐平臺(tái)

校企合作是土木工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一，不但能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入工地進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的職業(yè)精神，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特色、促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)而言意義重大。因此學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深入溝通，確保校企合作的作用得到有效發(fā)揮，既要確保學(xué)生的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐過(guò)程中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，又要確保學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)不拘泥于形式。這同樣需要學(xué)校積極對(duì)接企業(yè)并逐步完善自身的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，從而打造線上與線下有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)針對(duì)校企合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐技能培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)溝通，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題得到快速解決。合理開(kāi)展校企合作，科學(xué)建設(shè)實(shí)踐設(shè)施，有效優(yōu)化教學(xué)課程，能讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能提升得到同步發(fā)展，有助于打造生動(dòng)形象的活力教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

總之，提高土木工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有十分重要的作用。院校管理層與教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一觀念、形成合力，建立健全院校的土木工程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，同時(shí)要采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，并利用信息化教學(xué)工具為學(xué)生打造真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，以校企合作為平臺(tái)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，保障其就業(yè)率。