姚忠呈 李佳悅

21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，廣播電視的地位受到網(wǎng)絡(luò)媒體的嚴(yán)重沖擊，網(wǎng)絡(luò)直播迅速發(fā)展，成為人們了解信息的重要方式。在此背景下，高校播音主持專業(yè)教學(xué)亟須改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展。本文對網(wǎng)絡(luò)直播背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期提高高校播音主持專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)下的媒體環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)直播背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

長期以來，我國高校播音主持專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)廣播電視播音人才。高校播音主持專業(yè)的興起源于廣播播音，而后隨著電視播音的發(fā)展得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸形成完善的播音主持教學(xué)體系。新時代，網(wǎng)絡(luò)媒體快速發(fā)展，播音主持的方式愈發(fā)多樣化，但大多數(shù)高校播音主持專業(yè)教學(xué)目標(biāo)依然停留在培養(yǎng)廣播電視播音人才層面，未能將網(wǎng)絡(luò)直播納入其中，網(wǎng)絡(luò)直播在當(dāng)前的高校播音主持專業(yè)教學(xué)中缺位[1]。

通過對部分開設(shè)播音主持專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的播音主持專業(yè)教師主要教授廣播電視方面的知識，主要培養(yǎng)傳統(tǒng)廣播電視領(lǐng)域的播音人才，對于網(wǎng)絡(luò)直播這一新生事物，各高校尚未設(shè)立專門的課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播方面的播音主持教育，而社會需要大量的網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域的播音主持人才。從這一現(xiàn)實(shí)狀況可以看出，高校在播音主持教育方面的培養(yǎng)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，與用人需求脫節(jié)，網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的缺失導(dǎo)致了我國網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域亂象叢生。

（二）教學(xué)手段落后

隨著我國教育水平和信息技術(shù)水平的提升，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)手段被應(yīng)用在教育實(shí)踐中，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。在高校播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，越來越多的教學(xué)設(shè)備得到應(yīng)用，如錄音棚、模擬演播室等，但很多教師依然使用灌輸式教學(xué)方法，部分教師雖然使用了多媒體技術(shù)，但在教學(xué)過程中仍采用以教師示范教學(xué)、學(xué)生模擬練習(xí)為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然能發(fā)揮一定的作用，但在網(wǎng)絡(luò)直播背景下，這些手段較為落后，無法適應(yīng)時代發(fā)展需要。

網(wǎng)絡(luò)直播與播音、主持具有一定的關(guān)聯(lián)性，但也有其特殊性，主要表現(xiàn)為需要頻繁與受眾進(jìn)行互動。以網(wǎng)絡(luò)直播銷售為例，網(wǎng)絡(luò)主播不僅要在鏡頭前向受眾介紹產(chǎn)品，還要實(shí)時回答受眾的疑問。同時，網(wǎng)絡(luò)直播的鏡頭切換也有別于傳統(tǒng)的播音主持，鏡頭需要聚焦主播，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足網(wǎng)絡(luò)直播這一新興播音主持形式的需要。在當(dāng)前的高校播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，部分高校并未針對網(wǎng)絡(luò)直播推出新的教學(xué)方式，播音主持專業(yè)學(xué)生很難在課堂中學(xué)到網(wǎng)絡(luò)直播方面的知識和技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，信息的傳播是單一固定的，但在網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下，信息傳播是多樣的、復(fù)雜的，對主持人的專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力提出了更高的要求，這就意味著網(wǎng)絡(luò)直播背景下的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行更新，否則無法滿足時代發(fā)展需求。但從當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來看，部分高校的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，未與網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境相結(jié)合，這使得高校播音主持專業(yè)學(xué)生雖掌握了扎實(shí)的理論知識，但仍不能滿足當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)直播需求。

《中國播音學(xué)》《實(shí)用播音教程：普通話語音和播音發(fā)聲》《實(shí)用播音教程：語言表達(dá)》等教材是高校播音主持專業(yè)常用的教材，這些教材對提升學(xué)生普通話發(fā)聲、朗誦、播音技巧等方面具有重要作用，是打好播音主持基礎(chǔ)不可或缺的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)直播背景下，除了要學(xué)好以上教材內(nèi)容外，網(wǎng)絡(luò)主播還需要具備其他方面的知識技能，如學(xué)會操作網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備等。在高校當(dāng)前使用的教材中，與自媒體等新興媒體有關(guān)的教材十分匱乏，和網(wǎng)絡(luò)直播有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較少，這會導(dǎo)致學(xué)生播音主持能力不足，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播時缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力，難以勝任網(wǎng)絡(luò)直播背景下的崗位要求。

（四）師資力量不足

在播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要會運(yùn)用教材、器材設(shè)備等硬件資源，還需要具有較高的專業(yè)素質(zhì)。隨著播音主持市場的擴(kuò)大，播音主持專業(yè)學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不斷增加，高水平的教師數(shù)量占比呈現(xiàn)下滑趨勢。網(wǎng)絡(luò)直播是一種新的信息傳播方式，雖然當(dāng)前的準(zhǔn)入門檻極低，但從長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的角度來看，網(wǎng)絡(luò)直播有著很好的發(fā)展前景，這要求網(wǎng)絡(luò)播音主持具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。高校播音主持專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)播音主持人才的重要途徑，是網(wǎng)絡(luò)主播獲取專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要方式，而教學(xué)質(zhì)量的高低與高校播音主持專業(yè)師資力量密切相關(guān)。當(dāng)前，雖然高校師資力量雄厚，擁有很多經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科知識淵博的播音主持教師，但是從網(wǎng)絡(luò)直播的視閾來看，這些教師網(wǎng)絡(luò)直播方面的知識儲備存在不足。

在網(wǎng)絡(luò)直播背景下，網(wǎng)絡(luò)播音主持人員的數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，但高校中播音主持專業(yè)師資力量存在不足，具備豐富的網(wǎng)絡(luò)直播經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)專業(yè)功底的教師數(shù)量較少，無法滿足網(wǎng)絡(luò)直播背景下的教學(xué)需求[2]，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，高校可以從兩個方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：一是對校內(nèi)播音主持專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)；二是聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線播音主持人員開展教學(xué)，提高播音主持課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的播音主持實(shí)踐能力。

二、網(wǎng)絡(luò)直播背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）制定與時代發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，部分高校播音主持專業(yè)教學(xué)因循守舊，制定的教學(xué)目標(biāo)無法滿足網(wǎng)絡(luò)直播背景下的人才培養(yǎng)要求，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播缺乏正確認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)直播能力不足，無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。針對這一問題，高校應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，制定合理的播音主持專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對教師教學(xué)具有引導(dǎo)作用，教師往往圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，因此，高校教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)設(shè)立與之匹配的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展需求的播音主持人才。

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》指出：“高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要?！边M(jìn)入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)直播日益普遍，播音主持的形式發(fā)生了巨大變化。在此背景下，高?？梢詮臐M足社會發(fā)展需要的角度出發(fā)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展趨勢確立教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育中，高校播音主持專業(yè)以培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學(xué)、播音學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識與能力的復(fù)合型應(yīng)用語言學(xué)專門人才為教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)直播背景下，高校需要在以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加適應(yīng)融媒體發(fā)展需要的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播等新興媒介的復(fù)合型傳媒人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法對教學(xué)效果具有直接的影響，當(dāng)前高校播音主持專業(yè)的一些教師采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需求。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)方法，采用能夠滿足網(wǎng)絡(luò)直播需求的教學(xué)方式。

首先，減少“灌輸式”教學(xué)方法的使用頻率，更多地使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要充分了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用大課與小課相結(jié)合的教學(xué)模式。在大課中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科交流，以此豐富學(xué)生的學(xué)科知識，提升學(xué)生的互動交流能力和分析能力。在小課中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生個性特點(diǎn)，如有些學(xué)生適合網(wǎng)絡(luò)直播銷售，有些學(xué)生適合時政新聞播報。教師應(yīng)在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

其次，增加播音主持實(shí)踐途徑。播音主持專業(yè)課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生參與的實(shí)踐包括課堂模擬實(shí)踐、工作崗位實(shí)踐等，盡管實(shí)踐形式多樣，但無法滿足網(wǎng)絡(luò)直播時代的需求。網(wǎng)絡(luò)直播對設(shè)備的要求相對較低，高校學(xué)生通過智能手機(jī)即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，為他們提供網(wǎng)絡(luò)直播的機(jī)會，比如搜集學(xué)生閑置但有一定使用價值的物品，組織播音主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播義賣，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)直播表演才藝。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容

無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)前部分高校的播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容仍未更新，無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播需要。因此，高校需要從更新教材和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩個方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

首先，研發(fā)高質(zhì)量的新興媒體教材。當(dāng)前很多高校在播音主持專業(yè)教學(xué)中使用的教材內(nèi)容大多是傳統(tǒng)媒體方面的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)直播這一領(lǐng)域的內(nèi)容尚處于空白。因此，高校之間有必要展開合作，編制一套與網(wǎng)絡(luò)直播相關(guān)的教材，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播形成理性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，豐富網(wǎng)絡(luò)直播背景下的高校播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，讓播音主持專業(yè)學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)知識和技能，以適應(yīng)新興傳媒發(fā)展需要。

其次，要兼顧聲音藝術(shù)表現(xiàn)和內(nèi)容生產(chǎn)。從高校的播音主持專業(yè)課程設(shè)置可以看出，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容集中在聲音的藝術(shù)化表現(xiàn)方面，內(nèi)容生產(chǎn)方面較為缺乏，尤其是網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域的內(nèi)容生產(chǎn)基本處于空白。在網(wǎng)絡(luò)直播背景下，網(wǎng)絡(luò)播音主持人員需要具備更高的綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，兼顧聲音藝術(shù)表現(xiàn)和內(nèi)容生產(chǎn)，講授符合時代發(fā)展需要的內(nèi)容。與此同時，還應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備器材方面的知識，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行設(shè)備操作，提升自身媒介素養(yǎng)和播音主持能力。

（四）組建高水平的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是整個教學(xué)活動中的關(guān)鍵要素。在當(dāng)前的高校播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍擁有很高的專業(yè)素養(yǎng)，但仍有部分教師未及時跟上時代發(fā)展步伐，因此，有必要組建一支高水平的師資隊(duì)伍，提高教師的媒介素養(yǎng)，以適應(yīng)新時代發(fā)展趨勢。

第一，可以引進(jìn)一批思想前衛(wèi)、專業(yè)素養(yǎng)高的復(fù)合型播音主持教學(xué)人才。教學(xué)人才匱乏是制約高校播音主持專業(yè)向前邁進(jìn)的關(guān)鍵。鑒于網(wǎng)絡(luò)直播背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)存在師資匱乏的問題，有必要從社會上吸收一批專業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型人才，以彌補(bǔ)高校師資力量不足的問題。

第二，可以通過培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)交流等方式不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)直播背景下的播音主持方式和內(nèi)容日新月異，教師不僅要牢固掌握與傳統(tǒng)媒體有關(guān)的專業(yè)知識技能，還要與時俱進(jìn)，探索符合網(wǎng)絡(luò)直播時代背景的教學(xué)方式，通過培訓(xùn)進(jìn)修及時掌握新知識、新技能。

第三，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐，不斷提升自身播音主持實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐中，高校教師會對網(wǎng)絡(luò)直播具有一定了解，但進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)踐的教師卻相對較少。教師自身缺乏實(shí)踐，必然對網(wǎng)絡(luò)直播這一新興的傳媒形式一知半解，有必要利用業(yè)余時間了解和熟悉各種新媒體平臺，并根據(jù)已有的知識儲備探索合適的教學(xué)方式。在具體教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生一起使用新媒體平臺，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。部分學(xué)生比教師更了解新媒體平臺，教師可與學(xué)生進(jìn)行探討。

隨著新媒體平臺的爆發(fā)式發(fā)展，人們接收信息的方式發(fā)生了巨大的變化，播音主持專業(yè)教學(xué)如果止步不前，必然隨著時間的推移與時代脫節(jié)。盡管新媒體平臺在短期內(nèi)尚無法取代傳統(tǒng)媒體，但從時代發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)直播背景下的新媒體地位必然逐漸提高。當(dāng)前部分高校在播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量不足等問題。針對這些問題，高校播音主持專業(yè)教師要及時跟上時代步伐，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)體系，提升自身教學(xué)水平，滿足時代發(fā)展需求。