陶晴怡

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)義務(wù)教育階段的必修課程，實(shí)踐也證明，“活”而有效，“動(dòng)”而有得，近年來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從課本理論知識(shí)走向?qū)嵺`，從而在一個(gè)真實(shí)、開(kāi)放的情境中，通過(guò)參觀、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、觀察、測(cè)試等多種方式，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的基本要素

（一）因地制宜設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要以周?chē)沫h(huán)境和資源作為參考，與其緊密結(jié)合，根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、方式因地制宜，因時(shí)制宜，從而設(shè)計(jì)出具有特色的活動(dòng)主題，讓學(xué)生積極參與。比如，根據(jù)學(xué)生的姓氏開(kāi)展“姓氏的由來(lái)”的研究性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)的自然環(huán)境開(kāi)展“遇見(jiàn)·橋”“遇見(jiàn)·弄堂”的社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調(diào)查、觀看、訪(fǎng)問(wèn)、聆聽(tīng)、咨詢(xún)等方式了解具體的內(nèi)容，掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

（二）指向性、可行性是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的必備條件

由于小學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，關(guān)注問(wèn)題的焦點(diǎn)也不同，在教師設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的問(wèn)題比較有意義，但是有的問(wèn)題確實(shí)不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、活動(dòng)意愿等開(kāi)展有指向性和可行性的主題活動(dòng)，同時(shí)也要注意選擇一些比較有意義、值得研究、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)主題。例如：當(dāng)臨近婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日的時(shí)候，教師可以組織開(kāi)展感恩父母的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、走訪(fǎng)、詢(xún)問(wèn)、觀察、體驗(yàn)等方式了解這些節(jié)日的由來(lái)，學(xué)習(xí)贊美父母、感恩父母的文章，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到父愛(ài)、母愛(ài)的偉大，并且通過(guò)自己制作小卡片寫(xiě)祝福語(yǔ)、做家務(wù)等方式來(lái)表達(dá)對(duì)他們的感激之情，從而懂得感恩的意義和方法。這種小學(xué)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)不僅能讓學(xué)生懂得更多的知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很好的作用。

（三）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是以教師為主導(dǎo)開(kāi)展，它更多的是在活動(dòng)當(dāng)中展現(xiàn)學(xué)生的自主性。優(yōu)秀的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)具有整體性、綜合性、實(shí)踐性、研究性、自主性、生成性的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要讓活動(dòng)具有以上特點(diǎn)，那么這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)就是有意義的。首先，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，始終將學(xué)生放在活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)方案，搜集資料，從而解決問(wèn)題。例如，秋天葉子凋零是個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)開(kāi)展“秋姑娘的來(lái)信”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察校園落葉的現(xiàn)象，思考為什么到了秋天大多數(shù)樹(shù)葉就會(huì)掉落，葉子落了有什么作用。然后讓學(xué)生通過(guò)翻閱資料查找這些問(wèn)題的原因，從而解除心中的疑惑。筆者所在的學(xué)校有兩棵很大的銀杏樹(shù)，當(dāng)銀杏葉掉落的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生去撿拾。筆者就以此為契機(jī)，讓孩子們?cè)阢y杏葉上寫(xiě)下祝福和心愿，讓每個(gè)孩子都能有展示自己的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）師生參與度低且積極性不高

受傳統(tǒng)教育模式的影響，在我國(guó)目前的教學(xué)體系當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師還是更看重學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這三門(mén)課程在中考中所占分值比例較高，所以很多學(xué)校在給學(xué)生設(shè)置課程的時(shí)候，更加傾向于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科的設(shè)置，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課通常每周只有一節(jié)課。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。而且，很多教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程中，將大部分時(shí)間都用在課程內(nèi)容的教學(xué)上，很少考慮到學(xué)生是否能通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)提高自己的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致整體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量比較低。同時(shí)，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)失去耐心，和學(xué)生之間缺乏一定的溝通。雖然開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門(mén)課程，但是部分教師在教學(xué)的過(guò)程中不能及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，參與積極性不高，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)也能更好地讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

（二）脫離學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不像理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是給學(xué)生一個(gè)基本的概念，其余全靠學(xué)生自己發(fā)揮想象。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的還是把這些知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程中，要將實(shí)踐活動(dòng)課程的理論知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，從而設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題。但是現(xiàn)如今，很多教師在給學(xué)生教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，只是根據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，或者是設(shè)計(jì)一些學(xué)生不了解的活動(dòng)主題。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多東西都沒(méi)有接觸過(guò)，因此學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中困難重重，也導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半，結(jié)果不盡如人意。還有就是雖然有很多教師在教學(xué)形式上有很好的想法，但是卻很少付諸行動(dòng)，這無(wú)疑是紙上談兵，不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也降低了教學(xué)質(zhì)量[1]。將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，并且能讓學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用自如，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)主題與學(xué)生的生活實(shí)際還有一定的差距。

（三）教學(xué)條件無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)基于實(shí)踐活動(dòng)的課程，就連書(shū)本上一些比較簡(jiǎn)單的基本知識(shí)點(diǎn)也是從一次次的實(shí)踐中總結(jié)概括出來(lái)的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要組織大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到綜合實(shí)踐課的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。但目前部分教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課程不夠重視，總覺(jué)得采用“灌輸式”教學(xué)方式學(xué)生就能聽(tīng)懂，因此在教學(xué)的時(shí)候，很少組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。另外，很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有組織實(shí)踐活動(dòng)的條件或者教學(xué)條件無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致教師無(wú)法很好地開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而學(xué)生也不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解和掌握更多的知識(shí)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的具體策略

（一）充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，最終的目的是提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師在選擇主題內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的活動(dòng)主題，從而增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，興趣就是動(dòng)力，只有選的主題符合他們的年齡特點(diǎn)，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，并且簡(jiǎn)單、容易操作，他們才會(huì)愿意參與實(shí)踐活動(dòng)，并從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。活動(dòng)主題要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)源于學(xué)科教學(xué)的延伸，來(lái)源于社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)源于學(xué)生平時(shí)在課堂上所碰到的一些疑難問(wèn)題[2]。在指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程中，教師要對(duì)研究的問(wèn)題以及活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、方法、步驟等進(jìn)行分析指導(dǎo)，從而科學(xué)、高效地開(kāi)展活動(dòng)。最后就是讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)和展示，教師結(jié)合學(xué)生的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）注重主題與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候，要注重主題與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，并且通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到綜合實(shí)踐課程與社會(huì)生活是密切相關(guān)的，了解到參加主題活動(dòng)能夠培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，教師可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，給學(xué)生設(shè)定“探秘新能源”的主題活動(dòng)，課前教師可以讓學(xué)生在家通過(guò)信息設(shè)備查找有哪些新能源，并且思考不同的能源對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用。在上課的時(shí)候，可以采用搶答等方式掌握學(xué)生課前搜集資料的情況，再通過(guò)視頻等資源讓學(xué)生深入了解新能源的概念。

（三）挖掘活動(dòng)主題和課程的聯(lián)系

主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的，這就要求教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中充分挖掘活動(dòng)主題和課程的聯(lián)系，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程深度融合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如教師在組織學(xué)生開(kāi)展“競(jìng)選班干部”主題活動(dòng)的時(shí)候，可以和小學(xué)道德與法治課程中的“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”一課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行情境模擬教學(xué)，讓學(xué)生討論班級(jí)的班干部一般都是如何產(chǎn)生的。然后在班級(jí)里面挑出幾個(gè)可以勝任班干部的候選人，讓他們依次上臺(tái)對(duì)自己展開(kāi)全面的介紹，其中包括個(gè)人介紹、才藝展示、競(jìng)選演講等內(nèi)容。當(dāng)候選人介紹結(jié)束后，教師可以讓全班學(xué)生對(duì)這幾個(gè)候選人進(jìn)行無(wú)記名投票，確保學(xué)生能夠行使自己的民主權(quán)利。教師需要強(qiáng)調(diào)在投票的時(shí)候不可交頭接耳、大聲喧嘩，做到公平、公正原則，然后找一個(gè)學(xué)生對(duì)這些投票進(jìn)行整理，并且公開(kāi)票數(shù)，根據(jù)得票率選出班級(jí)委員會(huì)。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以帶入我國(guó)人大代表的選舉方式以及其他相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識(shí)到競(jìng)選的方法和如何行使自己的民主權(quán)利，進(jìn)而形成正確的競(jìng)選觀念，提高學(xué)生競(jìng)選的品德和意識(shí)。

（四）確保實(shí)踐活動(dòng)主題的適用性

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的時(shí)候，要保證實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)在學(xué)生掌握知識(shí)的范圍之內(nèi)，確保實(shí)踐活動(dòng)主題的適用性。學(xué)生接觸的東西不多，思維比較簡(jiǎn)單，因此教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在組織學(xué)生開(kāi)展“我的教室我設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生留意身邊的裝飾畫(huà)，然后將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行花卉裝飾畫(huà)課件的制作。小組成員課下進(jìn)行花卉裝飾畫(huà)課件制作的分工，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找自己負(fù)責(zé)課件的那一部分內(nèi)容，如準(zhǔn)備哪些花卉、如何裝飾、裝飾所用的物品、整體的設(shè)計(jì)等方面，最終把設(shè)計(jì)好的花卉裝飾畫(huà)做出來(lái)，掛在教室里。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間的合作能力。開(kāi)展符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐主題活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合發(fā)展水平有著重要的意義。

（五）靈活選擇各種主題

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的設(shè)計(jì)方面，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容靈活選擇各種主題。在日常生活中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而教師就算給學(xué)生答疑了，很多學(xué)生還是很快就會(huì)忘記，這是因?yàn)榻處煕](méi)有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如現(xiàn)在部分小學(xué)生不愿意刷牙，導(dǎo)致出現(xiàn)牙齒暗黃甚至蛀牙的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題為“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。從牙齒與糖人的戰(zhàn)斗開(kāi)始，讓學(xué)生先選擇要幫誰(shuí)，并說(shuō)出為什么，引出牙齒的重要性，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)牙齒的作用，數(shù)數(shù)自己有幾顆牙齒，畫(huà)一畫(huà)牙齒一家人，觀察體驗(yàn)牙醫(yī)的一天，設(shè)計(jì)護(hù)牙宣傳海報(bào)等。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到刷牙不是爸爸媽媽強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而是自己為了保護(hù)牙齒必須每天做的一件事情。另外，教師也可以通過(guò)“走進(jìn)植物世界”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校、小區(qū)里的植物[3]，逐步提升學(xué)生對(duì)自然生態(tài)的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。總之，教師可以從課上、課下、校內(nèi)、校外、學(xué)校、家庭等多方面促使實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。這樣既能豐富學(xué)生的生活，又能讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成真切的體驗(yàn)和正確的認(rèn)識(shí)。

總之，在課程改革的背景之下，小學(xué)教師不能再用傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要在教學(xué)思想上做到與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中把學(xué)到的知識(shí)和活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中獲得提高和發(fā)展，從而提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量。