馬瑞娟

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式影響下，初中英語教師主要圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生聽讀能力培養(yǎng)的重視。同時(shí)隨著新課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)英語教學(xué)課程逐漸細(xì)化，更加關(guān)注學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)以及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)提出了更高要求，而英語學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也對(duì)聽讀能力培養(yǎng)提出了要求。這就需要教師在教學(xué)階段重視對(duì)點(diǎn)讀技術(shù)的運(yùn)用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，然后將其作為教育工作開展的方向，合理運(yùn)用點(diǎn)讀技術(shù)開展教學(xué)工作，提升教學(xué)工作效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供良好條件。

一、點(diǎn)讀技術(shù)概述

點(diǎn)讀技術(shù)指的是利用數(shù)碼發(fā)聲設(shè)備，并配合使用相應(yīng)點(diǎn)讀技術(shù)，對(duì)不同圖像、文字進(jìn)行相應(yīng)處理，可形成一種新型教學(xué)技術(shù)。應(yīng)用點(diǎn)讀技術(shù)的過程中需要使用點(diǎn)讀筆工具，該項(xiàng)技術(shù)是國際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)、先進(jìn)數(shù)碼技術(shù)兩種技術(shù)結(jié)合而形成的，配合使用點(diǎn)讀工具，并借助高新印刷技術(shù)于普通紙張上加印聲音文件、隱形底碼，利用點(diǎn)讀筆對(duì)隱形底碼文字、圖片或音符進(jìn)行點(diǎn)擊，可獲取有關(guān)聲音信息。點(diǎn)讀筆聲音文件是依靠國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?、中外專業(yè)播音員錄制而成的課件。

點(diǎn)讀筆工具具有錄音跟讀、點(diǎn)讀查詞、雙語翻譯、跟讀對(duì)比以及MP3 播放等功能。將有聲信息錄入點(diǎn)讀工具后，學(xué)生能夠利用點(diǎn)讀工具的錄音跟讀、對(duì)比功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語期間的負(fù)面情緒，有利于提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、點(diǎn)讀技術(shù)的特點(diǎn)

點(diǎn)讀技術(shù)作為一種輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中，可展現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。首先，高效性特征。利用點(diǎn)讀技術(shù)可提升英語教學(xué)效率，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下利用該項(xiàng)技術(shù)能夠取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，點(diǎn)讀技術(shù)在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，為英語教學(xué)質(zhì)量提升提供了有力支持。運(yùn)用這一技術(shù)可以充分利用音像資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語音對(duì)比，能夠讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行詞匯查詢，保證教學(xué)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，促使學(xué)生快速掌握相應(yīng)語句的語音語調(diào)。其次，互動(dòng)性特征。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，教學(xué)中師生均需要參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而當(dāng)前受教學(xué)環(huán)境等方面因素的影響，師生之間交流互動(dòng)不足。這就需要重視對(duì)點(diǎn)讀技術(shù)的利用，將其作為促進(jìn)師生間溝通交流的有效手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，通過溝通增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。最后，自主性特征?，F(xiàn)代化教學(xué)中愈加關(guān)注對(duì)學(xué)生自主認(rèn)知能力和意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。將點(diǎn)讀技術(shù)運(yùn)用在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并營造相對(duì)輕松和諧的環(huán)境，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置差異性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在點(diǎn)讀技術(shù)支持下更好地提升個(gè)人學(xué)習(xí)效果，突出教學(xué)方式的自主性[2]。

三、點(diǎn)讀技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)作為重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力可起到有效促進(jìn)作用。而教師通常會(huì)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提前掌握一定的單詞和課文內(nèi)容，并進(jìn)行聽讀練習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，受限于多方面因素和教學(xué)條件，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)單詞、文章預(yù)習(xí)的效果不理想，即便教師利用多媒體統(tǒng)一進(jìn)行聽力練習(xí)，依舊會(huì)有學(xué)生存在注意力不集中的問題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而點(diǎn)讀技術(shù)的運(yùn)用不僅操作方便，且具有較強(qiáng)趣味性，能夠滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且教師在正式授課前利用點(diǎn)讀技術(shù)組織學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的有效掌握，幫助學(xué)生正確預(yù)習(xí)[3]。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)由易到難利用點(diǎn)讀筆加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞的了解，并使其掌握簡(jiǎn)單的單詞讀音，讓學(xué)生通過多次閱讀課文，了解文章整體內(nèi)容。學(xué)生借助點(diǎn)讀筆對(duì)文章錄音內(nèi)容進(jìn)行跟讀，遇到朗讀難度較大的語句時(shí)可以反復(fù)點(diǎn)讀，以此熟練掌握語句和詞匯。針對(duì)未充分了解的文章內(nèi)容，學(xué)生需要利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行多次跟讀。尤其是對(duì)于抽象語句和難以理解之處，學(xué)生可利用點(diǎn)讀筆的翻譯功能，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，并將圖像、文字、聲音等結(jié)合起來，以此提高理解效果，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的趣味性。

正式開始授課前，教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行回答。教師需要對(duì)問題進(jìn)行巧妙設(shè)置，通過判斷正誤，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息獲取和文章理解的引導(dǎo)，促使學(xué)生在單詞預(yù)習(xí)中逐漸進(jìn)入簡(jiǎn)單語境，并掌握相應(yīng)詞匯。然后通過調(diào)用以往語言知識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的理解，逐漸提升其對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和掌握能力，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)，為后續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)提供助力[4]。

（二）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

進(jìn)入課堂教學(xué)階段，為充分發(fā)揮點(diǎn)讀技術(shù)在學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)方面的作用，應(yīng)重視對(duì)相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐方式的應(yīng)用。

首先，應(yīng)設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)。在利用點(diǎn)讀技術(shù)開展初中英語教學(xué)的過程中，聽說教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：第一，點(diǎn)聽。利用點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)聽，以此對(duì)不同語句和語調(diào)進(jìn)行識(shí)別，并根據(jù)語句的語境變化或語句重音對(duì)語言表達(dá)者說話的態(tài)度和情緒進(jìn)行判斷，在聆聽過程中感受語境。第二，點(diǎn)讀。學(xué)生通過點(diǎn)讀方式對(duì)課文進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀，在文章內(nèi)容閱讀中保持語調(diào)自然、放松，能夠逐漸掌握相應(yīng)內(nèi)容的正確閱讀方式，可取得良好的口語練習(xí)效果。第三，點(diǎn)正。在英語口語交流和對(duì)話期間，利用點(diǎn)讀技術(shù)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的錯(cuò)誤，有助于及時(shí)糾正。這能夠幫助學(xué)生在口語練習(xí)中及時(shí)找出自身存在的不足并進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生閱讀語句的正確率。

其次，導(dǎo)入展示環(huán)節(jié)。在英語課堂的朗讀中，展示環(huán)節(jié)是最基礎(chǔ)的部分。展示期間，相較于傳統(tǒng)課堂授課方式，利用點(diǎn)讀技術(shù)可吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容[5]。因此，需要在教學(xué)中導(dǎo)入新課程內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握語句正確的閱讀方式后，進(jìn)行小組語句練習(xí)，并利用點(diǎn)讀筆對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此準(zhǔn)確掌握語句發(fā)音與含義。學(xué)生可以利用點(diǎn)讀筆比較重點(diǎn)詞匯間的差異并設(shè)計(jì)語句，進(jìn)而掌握詞匯應(yīng)用方式。這種利用點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式相比于傳統(tǒng)課堂簡(jiǎn)單示范的方式，可為學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和語句的掌握，有利于學(xué)生了解語義并掌握發(fā)音技巧。

再次，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，第一遍點(diǎn)讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，第二遍點(diǎn)讀，訓(xùn)練學(xué)生的信息獲取能力，第三遍點(diǎn)讀，對(duì)其細(xì)節(jié)信息捕捉能力進(jìn)行訓(xùn)練。在聽力題目設(shè)計(jì)中，應(yīng)確保難易程度合理，由易到難，層次分明，逐漸提高聽力訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

最后，朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。進(jìn)入朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，為提升學(xué)生朗讀英語語句的效果，教師應(yīng)利用點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的朗讀訓(xùn)練。具體訓(xùn)練過程可從以下方面進(jìn)行考慮：第一，教師應(yīng)利用點(diǎn)讀筆對(duì)文章進(jìn)行逐句點(diǎn)讀，讓學(xué)生跟隨點(diǎn)讀語音進(jìn)行朗讀。教師通過聆聽學(xué)生朗讀的情況，詳細(xì)指導(dǎo)其朗讀。第二，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)閱讀內(nèi)容掌握的情況，利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行點(diǎn)讀，并利用模仿跟讀和同步跟讀方式進(jìn)行相關(guān)語句的反復(fù)練習(xí)，直至熟練掌握相關(guān)語句的正確閱讀方式。第三，學(xué)生應(yīng)利用點(diǎn)讀筆錄音對(duì)比功能，在閱讀后通過自主對(duì)比方式糾正自身發(fā)音中存在的問題。第四，教師在進(jìn)行朗讀對(duì)話教學(xué)的過程中，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過比賽形式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并在競(jìng)賽中充分利用點(diǎn)讀筆的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生加快掌握相應(yīng)朗讀教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)文章內(nèi)容閱讀的效果。

此外，在閱讀文章的過程中，學(xué)生應(yīng)將語言作為關(guān)注的重點(diǎn)，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納掌握相應(yīng)閱讀交流技巧，從而提升自身的閱讀能力[6]。而教師需要評(píng)估學(xué)生的閱讀情況，通過合理的指導(dǎo)幫助其掌握相應(yīng)知識(shí)，形成相應(yīng)的閱讀能力。學(xué)生在閱讀的過程中能夠逐漸明確自身存在的不足，然后通過分析問題，采用適合的方式進(jìn)行解決，從而提高閱讀能力。實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，教師還應(yīng)在錄音教學(xué)中反復(fù)點(diǎn)讀閱讀難度較大的語句，幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)語句的發(fā)音，并與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)比，便于學(xué)生及時(shí)糾正閱讀中存在的錯(cuò)誤。

（三）在課堂閱讀教學(xué)后的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活接近的語言情境，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行溝通交流。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間反復(fù)進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí)。因此在課程結(jié)束后，學(xué)生需要在點(diǎn)讀筆輔助下反復(fù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并在課后進(jìn)行單詞、對(duì)話練習(xí)。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課外閱讀的要求，為提升英語素養(yǎng)，學(xué)生需要在課程結(jié)束后閱讀與教學(xué)內(nèi)容相近的材料，以此豐富自身詞匯量，掌握更多相關(guān)知識(shí)。這種方式能夠增加學(xué)生接觸英語知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。為保證學(xué)生在課后對(duì)各種材料閱讀的效果，還應(yīng)以點(diǎn)讀技術(shù)輔助相關(guān)閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生在相應(yīng)的語境中閱讀更多的英語文章。

（四）在課外活動(dòng)中的運(yùn)用

點(diǎn)讀筆作為英語教學(xué)中的一種重要教學(xué)工具，既可應(yīng)用于日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又可應(yīng)用于相應(yīng)課外活動(dòng)，滿足學(xué)生多方面的英語學(xué)習(xí)需求。以詞匯競(jìng)賽為例，在年級(jí)內(nèi)部進(jìn)行比賽，以單詞的拼寫、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性為評(píng)價(jià)依據(jù)。這種比賽方式可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，練習(xí)期間輔助使用點(diǎn)讀技術(shù)，可提升發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度。在實(shí)際進(jìn)行比賽期間，為保證活動(dòng)評(píng)分公平性，可利用點(diǎn)讀筆對(duì)競(jìng)賽小組成員的發(fā)音內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。參賽學(xué)生利用點(diǎn)讀筆錄制個(gè)人比賽期間需要閱讀的內(nèi)容，并與點(diǎn)讀內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣不僅可保證競(jìng)賽的公平性，而且可以糾正學(xué)生口語閱讀中存在的不足。

（五）點(diǎn)讀技術(shù)的綜合應(yīng)用方式

在初中英語教學(xué)中，為充分發(fā)揮點(diǎn)讀技術(shù)對(duì)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的作用，教師應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析思考，探索多種應(yīng)用點(diǎn)讀技術(shù)的方式。首先，應(yīng)基于點(diǎn)讀筆的功能，發(fā)揮想象，對(duì)點(diǎn)讀技術(shù)應(yīng)用形式進(jìn)行豐富，以此吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。其次，將點(diǎn)讀技術(shù)與其他多媒體技術(shù)相結(jié)合，以此構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相契合的英語教學(xué)情境，使學(xué)生在進(jìn)行點(diǎn)讀練習(xí)的過程中融入與真實(shí)環(huán)境相接近的情境中。最后，教師應(yīng)圍繞點(diǎn)讀技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，及時(shí)做好相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言練習(xí)情況的監(jiān)測(cè)，評(píng)估其課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)開展方式。

綜上所述，現(xiàn)階段在部分中學(xué)校園中已經(jīng)開始運(yùn)用點(diǎn)讀技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)生家長為提升學(xué)生自學(xué)能力以及課后學(xué)習(xí)效果，也開始購買點(diǎn)讀筆。但點(diǎn)讀技術(shù)在中學(xué)中普及應(yīng)用依舊需要一定時(shí)間，這與學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件以及點(diǎn)讀技術(shù)等方面因素相關(guān)。當(dāng)下在英語教學(xué)中，點(diǎn)讀筆已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)。而為推動(dòng)點(diǎn)讀技術(shù)的有效運(yùn)用，相關(guān)部門需要發(fā)揮在教學(xué)工具推廣方面的作用，并配合研發(fā)單位做好技術(shù)升級(jí)工作，促使點(diǎn)讀筆在教學(xué)課堂中充分發(fā)揮其價(jià)值。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)確保點(diǎn)讀技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，并以教師課堂中和學(xué)生交流的內(nèi)容為主要內(nèi)容，這也是教師開展相關(guān)工作的方向。